2025さわやかお受験のススメ＜小学校受験編＞★★入試問題を分析する　－合否を判定する必須十項目－★★［１］巧緻性に関する問題

コロナウィルスの影響で、開催されていなかった東京私立小学校児童作品展「ほら、できたよ」が本年は開催されるようです。１月２５日（木）から１月３０日（火）まで松屋銀座で開催されます。意欲的な作品が多く展示され、各校の教育方針の一端を伺うこともできる作品展ですので、足を運んでみてはいかがでしょうか。

 

また、千葉県私立小学校造形展が２３日までニッケコルトンプラザで開催中です。千葉県の私立小学校１０校の児童の作品が展示されます。

 

 

 

★★入試問題を分析する★★

 

［２］　言語に関する問題 (１)　　

 

言語に関する問題は、面接、お話作り、類似差異、しりとり、同頭語や同尾語、反対語、復唱、逆唱、同音異義語、拗音、促音、長音など発音の問題と、言葉に関するだけに、広範囲にわたっています。

 

 

［面　接］

 

親も参加する面接ではなく、制作や絵を描いているテストの中で、

「お名前を教えてください」

「住んでいるところと、電話番号を教えてください」

といった質問があります。

 

面白い話を聞きました。

名前を聞かれた子が、

「私の名前は、○○イチロウと申します」

普段、子どもがこのように言うわけはありませんから、先生は、びっくりしたそうです。

教え込むと、こういった不自然な言葉遣いになりがちですね。

 

しかし、本当に話せない子どもたちがいます。

親子の会話が、弾んでいないのでしょうね。言葉は使わなくては、肝心なときに役に立ちません。お母さんが一方的に話さずに聞き手に回りましょう。お子さんに話をさせることです。

「うちの子は、口が重いのですよ」とおっしゃるお母さん方は、「こうなんでしょう」「ああいうことなのね」と、お子さんが口を開く前に先回りをして、話をしきっている場合が多いのではないでしょうか。

 

聞くことの上手なお母さんは、話上手な子を育てます。

 

緊張して話せない場合は、先生方も無理に話しかけません。雰囲気になれるまで待ってくれるようですが、限度がありますから、尋ねられた場合は、自分の思っていることを恥ずかしがらずに話すことを教えてください。

「こんなことを言うと笑われるかな」と思っている子ども達が、案外、多いものです。

「そんなことはありませんよ」と自信を持たせることです。

 

 

 

［お話作り］　

 

★この絵を見て、どんなことを考えますか。お話してください。

★この３枚の絵を順番に並べて、お話を作り、先生に話してください。

★「電車」「お父さん」「新聞」の三つの言葉を使って、お話を作ってください。

 

これも難しいですね、絵を見て話を作るからです。

話の内容から、お子さんの情緒の発達状況もわかります。

以前にもお話しましたが、未分化であった「喜び」「愛情」「恐れ」「心配」「怒り」といった情緒が分化する時期だからです。

ダンボールに入れて捨てられている子猫の絵を見て、子どもはどう思うでしょうか。

これは情緒の分野ですから、大人の思惑を押し付けずに、子どもの感性に心を傾けることが大切です。

 

月齢の差が激しく出る時期でもありますから、子ども自身の発想を引き出すのは、本当に難しいですね。

ある国立大学附属小学校で作文の時間に、「『お母さん、あのね！』と、お母さんに話しかけるように書きましょう」と指導している話を聞き、早速、取り入れると、これは効果がありました。

お母さんに話しかける気持ちで作ると、話を聞いてくれる対象が決まりますからリラックスでき、何を伝えたいかを考え、発想も豊かになるようです。

もちろん、「お父さん、あのね！」でも、同じ効果を発揮します。

 

大人もそうですが、経験していないことはわかりません。それでも大人は、今まで積んできたよく似たような経験や、本などで読んだことなどから想像して、何とか答えられます。

しかし、子どもは、まだ経験の範囲も狭く、読書量も少ないですから、おかしな話になりがちです。そこでお母さんが教え込むと、大人の考えが顔を出している話になりがちです。

 

「いつ、どこで、だれが、なにを、なぜ、どのようにと、筋道立てて作らなければいけないのでしょうか」などとおっしゃるお母さん方がいますが、まだ、幼児には難しい注文です。日本の昔話などで知らず知らずのうちに身についているお子さんは別として、小学校でも、高学年にならないとできませんし、そんなことを強制していると、国語の嫌いな子になります。

 

国語は、すべての勉強の基礎ですから、大変なことになりかねません。

こういった鋳型にはめ込むようなことを無理強いしても、子どもらしい発想は、湧き上がってきません。お子さんの感性を大切にしてあげましょう。

しかし、どう考えても妥当でないと思える場合は、全部、否定するのではなく、お子さんの話をよく考えてあげ、修正することが大切です。

認めてあげることでやる気を起こさせ、そこから子どもの力は伸びていくからです。

 

問題集を買って、「話づくりのテクニック」なるものを教え込む前に、やるべきことがあります。　

本をたくさん読んであげ、子どもの話に耳を傾けることです。

そして、身の周りのことに、こだわりましょう。

花瓶にいけてある季節折々の花、道端に咲くたんぽぽの花、投げ捨てられた空き缶１個からでも、話を作るきっかけになります。

「これ、どう思う？」

一緒に考えて、思ったこと、感じたことを話し合うことも大切です。

とにかく、言葉は使わなければどうにもなりません。

しかし、遊びの感覚で取り組まなくては、子どもは嫌がります。

お母さんの顔をチラッチラッと見ながら話すようでは、やめましょう。

お母さんの期待する話に展開しないため、不満気な顔になっているはずだからです。

 

「話を聞き、どう感じたか」、「その後の展開はどうなるか」といったことを話したり、絵で表現し、描いた絵について質問をされたり、みんなの前で発表するなどの試験も行われています。

ある年の慶應義塾幼稚舎で、ドラえもんの縫いぐるみを着た先生が、水色のドアの前に来て、ドアを開け、「行きたいところの絵を描きなさい！」といった試験がありました。「どこでもドア」ですが、学校側は、何を評価したかったのでしょうか。

 

絵は、心で感じたことを表したものですから、言葉で表現できるはずです。一枚の絵から、どんな世界が表現されてくるか、耳を傾けましょう。また、絵を描かせるのは、絵の巧拙だけを見ているのではありません。どう感じたか、感性の世界です。感性は、体験を積み重ねて育まれたものであることを忘れてはならないでしょう。

オーバーかもしれませんが、特定のテーマに関し肯定側と否定側に分かれ行う議論、ディベートの苦手な私たち日本人は、小さい頃から、こういった経験が少ないことにも原因があるのではないでしょうか。

 

 

 

［類似差異の問題］

 

★「チューリップと桜を比べて、似ているところと違うところを先生に教えてください」

 

何回もお話しましたが、幼児の頭の働きは、ものを見て、比べ、同じところ、違うところを見つけることから始まります。

大人の観察力と違っているところがあります。チューリップと桜では、大人は木に咲く花、球根から育つ、花の大きさなど目で見えるものなど、理科の領域内で考えます。

 

こういう子がいました。

「チューリップは、『親指姫』のお話に出てきて、桜は、『花さかじいさん』に出てくるから、話に出てくるところが同じです」

童話の世界です、いいではありませんか。

 

「チューリップは食べられませんが、桜は食べられます」

桜餅のことで、食文化の世界です。食べたときの食感が残っていたのでしょう。

桜の葉は、何ともいえない香りが、ほのかにします。

また、落ち葉にも、同じような香りが残っていますが、この子は、それを知っていたのでしょう。おそらく、落葉の頃に、公園で拾った桜の葉の匂いをかいだのかも知れません。

 

好奇心と観察力をほめてあげるべきです。こういう発想は、頭が堅くなった大人には無理でしょう。これで、いいわけです。

 

「子どもが考えて、自分の言葉で発表できる」、これは素晴らしいことです。

そして話を聞き、なるほどとうなずける内容であれば、正解と認めてあげましょう。

 

しかし、塩化ビニールの葉っぱでくるまれた桜餅では、こういった発想は生まれませんね。

また、落ち込みそうです。

 

この問題は、自分の考えを言葉で表現しますから、やるべきです。お母さんと二人でできます。ただし、教え込まないことです。子どもの発想を無視せずに、きちんと聞いてあげることです。そして、子どもの考え方に妥当性があれば、それで正解です。しかし、「これはおかしい」と思う場合は、やさしく訂正してあげましょう。

 

かつて、アメリカでベストセラーになった「人生で必要な知恵はすべて幼稚園の砂場で学んだ」(河出書房新社　刊)の第１章　私の生活信条（１９ページ）に、こう書いてあります。

 

「『不思議だな』と思う気持ちを大切にすること。（中略）デイックとジェーンを主人公にした子供の本で最初に覚えた言葉を思い出そう。何よりも大切な意味を持つ言葉。“見てごらん”」（“　　”は引用者）

 

「見て（自然に目に入るseeではなく意識して見るwatch）、考え、そして類似と差異に気づくこと」、こういった感性を大切に育んであげたいものです。

 

 

　（次回は、「言語に関する問題（２）」についてお話ししましょう）

 

■■［２］５つの試験形式■■　

（５）　面接テスト　　

 

最後は、面接テストです。

ほとんどの学校は親子面接ですが、青山学院初等部、立教小学校、学習院初等科、成蹊小学校のようにお子様の面接のない両親面接のところもあります。

面接は、どの学校でも多くの場合、考査前に行われていますが、国府台女子学院小学部のように考査後に、学習院初等科、成蹊小学校、日出学園小学校のようにお子さんの考査当日に、暁星小学校、早稲田実業学校初等部のように一次試験合格者のみに行う学校もあります。

 

少し古くなりますが、雙葉小学校は母子面接でしたが、平成２０年から父親も参加する親子面接になりました。これでお母さん一人が苦労しなくてよくなりました。

また、保護者面接であった暁星小学校は、平成２５年から親子面接になりましたが、当時、試験間近の９月の説明会で公表しただけに、周りの父母の皆さん方から、「エッ！」といった驚きの声も聞こえ、直前講習に面接の講座を設けた教室もあったようです（令和３年度以降、コロナウィルス感染症を契機に保護者面接と作文という形式に変更になっています）。

保護者面接の学校は、形式に変更がないか、ホームページに目を通しておきましょう。

 

小学校側が面接をする目的は、保護者が考え、実行している育児の方針と小学校の教育方針に、共通認識があるか、限りなく同じ方向に近づいているかどうかを知ることです。

 

まず、大雑把に分けて説明しましょう。

 

「私どもは、共学で、宗教色のない小学校を希望します」

の場合は、慶應義塾幼稚舎、学習院初等科、成城学園初等学校、成蹊小学校、早稲田実業学校初等部、昭和学院小学校、日出学園小学校、千葉日本大学第一小学校、聖徳大学附属小学校などがあります。

 

「共学で、宗教教育を行っている学校が、いいですね」

となると、ミッション系の青山学院初等部、玉川学園小学部、聖学院小学校、仏教の淑徳小学校などでしょう。

 

「男子だけの学校を考えています」

となれば、立教小学校か暁星小学校です。

 

「女の子で一人っ子ですから、女子だけの宗教教育をやっている学校が、合っていると思います」ということであれば、たくさんあります。

ミッション系では、雙葉小学校、田園調布雙葉小学校、横浜雙葉小学校、白百合学園小学校、湘南白百合学園小学校、聖心女子学院初等科、東洋英和女学院小学部、立教女学院小学校、光塩女子学院初等科、仏教系では国府台女子学院小学部、この辺で勘弁してください。

 

「女の子だけの学校で宗教教育をおこなっていない学校を希望します」

の場合は、日本女子大学附属豊明小学校、東京女学館小学校、川村小学校でしょう。

東京女学館大学は、残念ながら２０１７年の１１月１６日をもって閉校、高校までになりました。
 

「私どもの子は、一人っ子ですから、受験で苦労させたくないのですが」

となると、大学まである小学校を選ぶことになります。この発想は、あまり歓迎できませんが、過保護にならないことを祈っています。

 

「それがいやなんですよ。生きることは競争です。社会人になる前に、自分の能力を確かめられる受験を体験させておきたいのです！」

となれば、高校まである小学校を選べばいいですね。暁星小学校、日出学園小学校、昭和学院小学校（短大まであります）、桐朋小学校、桐朋学園小学校、森村学園初等部でしょう。桐朋は、小学校は共学ですが、中学から国立にある桐朋中学校は男子校に、調布市仙川にある桐朋女子中学校は女子校と別学になります。

 

国立市にある国立学園小学校は、幼稚園と小学校だけの特殊な学園です。

 

こういった、大雑把な希望から方向を定めて、それから、それぞれの小学校の教育方針と我が家の育児の方針が、合っているかどうかを検討するわけです。

　　　　　　　

幼稚舎の教育方針がわかりやすいので、紹介しておきましょう。作文も面接もなくなりましたが、願書には、志望理由を書きますから参考にしてください。

 

幼稚舎の徳育の根本は、独立自尊の精神にあります。その規範となるものが、「幼稚舎修身要領」（１０ヶ条）です。これは通信簿の第１ページにも記してあります。成績よりも前に目を通してほしい大切な事項だという意味です。新１年生になった時に３つの約束をしますが、「幼稚舎修身要領」の中から特に大切なものを取り上げたものです。

　　１つ、うそをつかない。

　　２つ、お父さん、お母さん、先生のいいつけを守る。

　　３つ、自分でできることは自分でする。

これは福沢諭吉の精神を表した｢幼稚舎修身要領｣(１０ヶ条)の中から、特に大切な項目を選んだものです。

(「子どもと向かい合う教育」元慶應義塾幼稚舎長　川崎悟郎著　リヨン社刊)

 

普段、子どもにいって聞かせていることを考えると、

「うそをついてはいけません！」

「約束は、守りなさい！」

「自分でできることは自分でしなさい、お母さんを頼っても知りませんよ！」

だとします。これを破ると、叱り、諭しているとします。そうであれば、お母さんの育児の姿勢と幼稚舎の教育方針は、一致していることになります。

そして、共学が自然だと思っているとします。

宗教教育は、両親共に経験がないので、なじめないものがあると考えていたとします。

大学まであって、受験戦争に参加しなくて済みますし、学部がたくさんありますから、将来、目指す道が広いのも魅力だと思っているとします。

通学に約１時間、しかし、体力、気力ともに心配ないとしましょう。

前提となる学費は自己解決か、頼れる祖父母に助けてもらえるとしましょう。

こういう図式ができていれば、面接があったとしても、幼稚舎を選んだ理由を、きちんと胸を張って説明できます。これが、面接の目的です。

 

幼稚舎の他にも、面接を実施していないのは、桐朋小学校、桐朋学園小学校で、その理由ですが、以前にも紹介しました、桐朋学園小学校の鈴村元校長の話です。文言は正確ではありませんが、次のような内容でした。

 

「大人は、趣味を尋ねられると、本当は、競馬、競輪などの博打が大好きでも、『趣味は、読書と音楽鑑賞です』と平気でいうものです。演技もできます。ですから、やっても無駄なのです。本音をおっしゃいませんから。しかし、子どもを２日間預からせてもらうと、子どもは正直ですから、みんな本当の姿を見せてくれます。育てられている環境は、わかります。ですから、私どもでは、面接をしないのです。」　（注　３年度入試は一日）

 

その通りではないでしょうか。大人は、猫をかぶりますから、面接は、ニャーニャー大会かもしれません。子どもは正直で、演技をしませんから、育てられている環境を、そのまま見せてくれます。

ですから、面接で、つけ焼刃は効かないのです。

 

また、慶應義塾幼稚舎では、紋切り型のステレオタイプ的な回答が増え、面接をやる意味がないと考え、廃止したと伺ったことがあります。

 

面接では、付け焼刃は効かないとお話ししましたが、入学試験そのものも、メッキでは駄目なのです。メッキは、はげるものです。以前、紹介しました、あるミッション系の校長先生の言葉です。

 

「入学試験に必要な知識や礼儀作法なるものを、泥縄式に詰め込み、『受験準備、事足れり』とお考えでしたら、それは誤りであることに気づいてほしい。」

 

繰り返しますが、その通りではないでしょうか。赤ちゃんを育てたとき、あれこれと泥縄式に詰め込みましたか。そんなばかげたことは、しなかったはずです。子どもの成長に合わせ、一歩一歩、ゆっくりと、一緒に、階段をのぼってきたのではありませんか。

 

その心は、「できるまで待ってあげよう、忍の一字」ではなかったでしょうか。

小学校は、無理やり受験戦士に育てられた子を望んでいません。

 

子どもの知育は、子ども自身が、「知りたい、識りたい」と、身体全体から、ふつふつと湧き出るときに、与えるものであることが大切なのです。モンテッソーリの「その時期に最も活動が盛んになり成長する敏感期」です。お子さんの成長を見極め、学習するためにふさわしい環境を作ってあげるのが、親の役目です。主導権は、子ども自身にありです。それを、親が握り締めていないでしょうか。勉強だけではなく、遊びまでも……。

 

やはり、親は、教育に関して信念というか哲学を持つべきだと思います。しかし、これを言うのには、勇気が必要です。小学校の受験にしても早期教育にしても、私たち親は、子どものためによかれと思って始めますから、「そんなことは、余計なお世話だ！」となりがちです。　　

しかし、学校選びは「はじめに我が家の育児の姿勢（方針）ありき」であるべきです。古い話で恐縮ですが、明治初期に、小学校の高等科（現在の５、６年生）の家庭に配布されたものだそうですが、

 

「教育の道は、家庭の教えで芽を出し、学校の教えで花が咲き、世間の教えで実が成る」

 

これは含蓄のある言葉ではないでしょうか。

「ご家庭で育てた芽に、どういった花を咲かせるか。そのためにはどういった教育がふさわしいのか」、学校選びは、こうあってほしいものです。

 

来年１月から、国立、私立小学校の入試問題を紹介し、小学校の受験に何が必要なのかをお話ししましょう。誤った受験準備をしないことが、お子さんのためだからです。(面接に関する情報は令和５年度入試のものです。)

 

冬休みの講習会が始まります。まだ、入会されていない方、挑戦してみましょう。今、この時期に、学ぶべきことがたくさんあるからです。

 

（次回は、「よくある質問」についてお答えしましょう）

 

■■［２］５つの試験形式■■　

 

（４）　運動テスト

 

みんなで一斉に行う集団テストと、一人ひとりで行う個別テストがあります。

集団テストには、先生のお手本を見て、その通りにする模倣体操や、タンバリンなどのリズムに合わせて行進をする、片足で３０秒間ほど立つバランス感覚、指の屈伸などがあります。

 

個別テストは、ケンケン、ケンパー、くま歩き、ボール遊び、ゴム段、跳び箱、平均台といった運動をいくつか組み合わせて、先生の模範演技の後に一人ひとりが挑戦するものです。

 

たとえば、こういった組み合わせです。

「床に引かれた真っすぐな線の上をケンケンで進み、平均台を渡り、次に跳び箱に登り、跳び降りて、得意なポーズをする」

 

こういったテストは多くの学校でやっています。しかし、これは技を競う「競技大会」ではありません。

 

先ほどのような課題のほかにも、ボールを投げたり、ついたり、走ったりなどをしながら、年齢にふさわしい運動機能の発育状態を見ているだけです。ですから、難しいものはありません。何とか難度などは、オリンピックの話で、一所懸命、子どもらしく、挑戦できれば、いいのです。

 

これも生活体験が、そのまま出ます。

 

ボールをついたことのない子にボールをつけといってもできません。運動は、身体全体で学習するものですから、正直に表れます。これは、誰の責任でしょうか。ご両親です。運動器官に、何らかの障害がある場合はともかく、普通の発育状態で、みんなができる運動ができないのは、親がさせていないから、といえるのではないでしょうか。こういう子は、比較的に頭が良いそうです。頭だけ良くても、みんなができることができないと、いやな言葉ですが、いじめの原因になったりもします。

 

逆もあるそうです。スポーツ教室に通って、きちんと技をみがき、それは、それでいいのでしょうが、「みんな、下手だな……！　こうやるんだよ！」見下しているのです。態度が大きいのです。ボール遊びなどでこういうこともあるそうですが、これも駄目ですね。

 

早期教育にも、こういう欠点が、表れがちではないでしょうか。

「九九もできないの！」

これと同じです。見下していたカメさんに抜かれるウサギさん、たくさんいるそうです。ウサギさんは、ひらめき型で、カメさんは、じっくり考えるタイプです。繰り返し試みるカメさんを、あたたかく見守ってあげるお母さんになりましょう。カメさんは、小学校の４年生頃から、ウサギさんを追い抜きはじめます。その理由は、選択肢が２つか３つの場合、直感力がすぐれているひらめき型のウサギさんは、あまり苦労することなく答えを選び出せますが、選択肢がふえてくると、直感力だけでは解決できなくなります。じっくり考えるカメさん型は、選択肢が少なくても、一つひとつ検証しながら答えを出すので、時間はかかりますが、試行錯誤、“trial and error”を積み重ね、きちんと考えて答えを出す習慣を身につけているからです。イソップの寓話「うさぎとかめ」は、油断を戒めたものですが、こういった解釈も可能ではないでしょうか。

 

余談になりますが、負けたウサギはどうなったかご存知でしょうか。カメに負けた駄目ウサギとして、ウサギ村から追放されますが、「子ウサギを餌に差し出せ！」と脅迫する狼をやっつけ、無事、ウサギ村に復帰します。狼をやっつける方法が、用心深いウサギらしく、傑作です。（「それからのうさぎ」読んであげたいおはなし　松谷みよ子の民話（上）　　筑摩書房　刊）

 

話を戻しまして、問題点は、まだあります。指示されたとおりにできるかです。

先程のいろいろな運動を組み合わせたものや、模範演技をしっかり見て、理解し、同じようにできるかです。指示の理解と的確な行動力を判定しているのではないでしょうか。

 

まだ、あります。待っている間です。自分の番が来るまでは、緊張していますから心配ありませんが、自分の番が終わると、ゆるみがちです。他の子どもがやっている間、キチンと体操座りで待っていられるかです。これも学校側の狙いでしょう。

 

最後に、一言。これは、笑えない話ですね。あるミッション系の小学校の説明会で聞いた話です。

 

先生が模範演技をして、さて始めようとしたとき、一人の女の子が聞いたのでした。

「先生、これテストですか？」

「………！」

先生は、何ともいえません。どこの学校も、子どもたちには、テストというプレッシャーをかけないように気をつかっていますから、「テストです！」とは、いいがたいのです。

「テストでないなら、やりたくありません！」

 

子どもの正直な告白です。毎日、やること、全て、試験のための訓練になっているのでしょう。悲しくなりますね。しかし、体を動かすことをいやがる子どもなど、いるのでしょうか。「お子さんを追い込むような準備はしないでほしい」と、シスターはおっしゃっていました。やはり、おかしいです。

 

おかしくしているのは、誰でしょうか。「ほんの一部」の猛烈受験ママの話でしょうが、こういったことからマスコミのいう「受験戦争の低年齢化」となり、針小棒大に騒がれてしまうのでしょう。小学校受験はお子さんのためですから、こういったお父さんやお母さんにはならないでいただきたいとお願いしておきましょう。

 

昔の話ですが、お父さんが海外へ単身赴任しているお子さんの志望校は、ボールを使った運動テストが行われる暁星小学校でした。盛んに話しかけてくるので、やはり、寂しいのだなと耳を傾け、時には叱ったりしたものでした。子どもから聞いた話ですが、お母さんと近所の公園で、毎日のようにボール遊びや縄跳びをしていたそうです。試験のためではなくても、親子で汗を流すのは、素晴らしいスキンシップになっています。少し太めであったお母さんが、スリムになってきたので、絶対に合格するだろうと思いました。親子が心を一つにして目標に向かえば、望みはかなえられるものです。入学式の帰りに挨拶に見えましたが、一番うれしそうだったのは、何と初対面のお父さんでした。遠く海外にいて手を貸せなかったこその喜びでしょう。

 

何から何まで、塾や教室の先生方にお任せだけでは、良い結果は出ないことも覚えておいてください。

 

（次回は、「面接テスト」についてお話しましょう。）