めぇでるコラム : 2026小学校受験 2ページ目

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ご家庭で楽しくできる受験準備

（３）養ってほしい数感覚　１　　　　　　　　　　　

 

 

［数感はアバウトの感覚から］

　　　

奇妙なタイトルだと思われるかもしれませんが、「話の記憶」と共に、ほとんどの学校で出題されている「数量」の問題に対処するには、語感と同様に数感を養っておくことが大切です。

 

受験準備となると、すぐに問題集を使用した勉強と考えられがちですが、幼児の場合は、その前にやらなければならないことがあります。

 

物を使った具体物での学習です。

 

これをきちんと体験しておかないと、「お勉強は覚えるもの」、記憶に頼るものとなり、幼児にとっては、つらい受験準備となりがちだからです。

前にもお話しました「学習と勉強の違い」を思い出してください。

特に、年中から年長にかかる時期には、教える人、特にお母さん方は、「すずめの学校の先生」にならない注意が必要です。

 

トランプを用意してください。

トランプはさいころと共に、数感を養う優れた教具です。

 

問題集に取り組む前に、数に関する感性、数感を鍛えておきましょう。

「数感教育」の大切なことを教えてくれたのは、香川大学名誉教授だった故小林茂広先生でした。

後で紹介しますが、「幼稚園の年長さんでもつるかめ算を解けますよ」と、実に衝撃的な学習の仕方を教えてくれた先生です。

 

その時のことです。

「２歳の幼児でも数がわかるよ」と、２つのさいころを使った、面白い遊びを見せてくださったのです。

 

幼児が、さいころをふると６が出ました。

次に先生がふると３が出たのです。

すると先生は、

「キミの勝ちだよ」

といって、幼児に勝ったことを教えます。

最初は、きょとんとしていましたが、数回続けているうちに、どうやら、たくさん黒丸のある方が勝ちであることが、幼児にもわかってきました。

しばらくすると、先生がいわなくても、

「ぼくの勝ち？」

といい始めました。

 

数字を使った引き算ができなくても、「数の多少」を理解できるのです。

１と６であれば、●と●●●●●●であり、２と３のときは●●と●●●で、子どもの頭の中は、おそらく、「６の方に黒い丸がたくさんあるぞ！」であり、２と３のときは、「３の方が少しだ

け多いかな？」といった、おおよその見当、推量であり、「アバウト(about)の感覚」なのです。

見た感じで「どっちが多いかな」と直感で判断するわけです。

 

大切なのは、この直感力を培うことです。

　　　　　　　

例えば、２枚のお皿にクッキーを５個と４個に分けて入れておき、お子さんに、

「多い方をとっていいよ」

といったときに、数えずに５個入ったお皿をとれば、直感力は順調に発達しているといえます。

おやつの時に試してみましょう。数の多少を見分ける力が身についているかがわかります。

　　　　　　　

この直感力を鍛える遊びを紹介しましょう。

 

数えなければ不安で、答えを出せない子ども達と、よく一緒に遊んだゲームです。

トランプは、４種類のマークの数と同じ数字が書かれていますから、これを利用します。

まず、１から１０までのカードを用意してください。

１はＡ、エース（ACE）のAとマークが１個しかありませんが、１個だけ書かれていますから、１と説明します。

そして、マークの数を数えながら、１から１０まで並べ、マークの数と数字は同じであることを確かめます。

この時の数え方は、「イチ、ニ、サン」と漢語読み、音読みにします。１１・１２・１３と１０以上の数え方にも対応できるからです。なお、７は掛け算を思い出してください、「シチ」です。

 

最初は、ハートのマーク１組でいいでしょう。

よくきって積み上げ、ジャンケンで順番を決め、１枚ずつめくり、勝ち負けを争います。

例えば、お子さんが先にめくり、８が出たとします。

お母さんがめくると４が出たとします。

そこで、どちらが勝ったかお子さんに聞きます。

そのとき、［８－４＝４］でお子さんの勝ちとするわけではありません。

また、ハートの数を数えて、８個と４個ですから、多い方の８のカードを４個押さえ、８の方が４個多いとするのでもありません。

 

数の多少を、見た感じ、直感で決めることを約束します。

初めは戸惑いもあるでしょうが、やっている内に、トランプのマークの並び方に、ある決まりがあることがわかるはずです。

それに気づけば、瞬時に判断できるようになるでしょう。

 

間違えたときは、「ブッ、ブー」と警告をします。

答を教える必要はありません。カードは２枚ですから、すぐわかります。勝者が２枚のカードをもらえます。これを繰り返していると、直感で見分けられるようになり、数えなくては不安であっ

たことも解消できます。　

 

終わったところで、お互いのカードを２段に並べて比べます。

 

　お子さんのカード　□□□□□□

　　　　　　　　　　││││

　お母さんのカード　□□□□

 

１対１対応で差が出ますから、計算しなくても、その差が答えになります。

 

直感で判断することに慣れれば、カードを増やしましょう。

ハートとダイヤといった組合せがいいでしょう。

マークの色が違うと混乱する場合もあるからです。

１０枚増えると５回戦から１０回戦になり、慣れてくればスピードもあがります。

 

次に、スペードとクローバーでやってみましょう。

形や色が違っても、数は同じであることがわかれば、いよいよ４組のカードを使います。

４０枚で争いますからゲームとしても面白くなり、スピードがあがれば集中力も働き、俊敏な判断力もついてきます。

 

４０枚になると、結果を判定するのに、横に並べるのも大変ですから、一工夫します。　

お互いに自分で取ったカードを１枚ずつ置きながら、５枚単位で段を作ります。

５枚で一固まりに分ける習慣がつくと、数の合成、分解にも役立ちますし、算数の足し算、引き算の計算に、すぐに対応できます。

 

手持ちがなくなったときにストップをかけ、そこから「１枚、２枚」と数え勝負を決めます。

下の図のように、■のカードの部分で、８対０でお子さんの勝ちとなります。

 

　お子さんのカード　　　　

　□□□□□　□□□□□　　

　□□□□□　□■■■■

　■■■■

 

 

　お母さんのカード

　□□□□□　□□□□□　

　□□□□□　□

　

 

５枚の固まりに分けるのに慣れれば、１０の固まりで数えてみましょう。

算数の勉強で最初につまずく、繰り上がりや繰り下がりの計算にも、スムーズに対応できます。

 

余談になりますが、このカードの並べ方を、あまり手先の器用ではないお子さんにさせると、面白がってやることから優れたトレーニングになり、器用になるといった効果も期待できます。

 

本題に戻って、過去の入試問題集などで、例えば

「みかん１０個と８個の絵があり、多い方に○をつけなさい」

といった多少の判定をする問題が５問あり、制限時間は１５秒であれば、１つ１つ数えていては、とても時間内に終わりません。

学校側が知りたいのは、計算して答えを出すのではなく、「直感力が養われているか」ではないでしょうか。

 

数の多少だけではありません。

２枚のハンバーグや２つのコップに入ったジュースを見て、

「ぼくの方が小さいじゃん!｣

「私の方が少ないわ！」

とこだわるのは、アバウトの感覚で「量の違い」を見分けているのであり、決して卑しいのではなく、直感力が順調に養われている証（あかし）ですから心配ありません。

 

この違いを小学校へ入ってから「数」は加減乗除で、「量」はデシリットル（ｄＬ）、リットル（Ｌ）、「重さ」はグラム（ｇ）、キログラム（ｋｇ）、「長さ」はセンチメートル（ｃｍ）、メートル（ｍ）、キロメートル（ｋｍ）と正確な計算、単位として学んでいくわけです。

 

年中から年長の頃は、直感で見分ける機会をたくさん持つことが大切です。

なぜなら、「直感は、経験の積み重ねで養われる力」だからです。

 

室外と室内との温度差に体も驚くでしょうから、体調には気をつけてください。

 

 

　　　(次回は、｢養ってほしい数感覚　２｣についてお話しましょう)

 

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ご家庭で楽しくできる受験準備

（２）「話の読み聞かせ」のすばらしい効用　（１）

 

 

本を読んであげる「話の読み聞かせ」は、とても大切です。

 

動画で見る「フランダースの犬」や「アルプスの少女ハイジ」などのアニメの作品は、映像と語りだけではなく、臨場感を盛りあ

げる音楽や効果音まで駆使し、瞬く間に物語の世界へ誘い込まれ、楽しいものです。

 

これほど便利なものはありませんが、反面、幼児が疑問を抱いても、教えてくれない不便な点もあります。

 

幼児には、ご両親の「生」の声が何よりです。

 

５歳頃になると、絵が主役であった絵本から、字の多い絵本に変わり、話も筋道立てて進む物語になっていると思います。

 

ここで、お父さんやお母さんに本を読んでもらっていることを少し考えてみましょう。

読んでもらっているときの子どもの頭の中は、どうなっているのでしょうか。

 

絵を見ながらですから、大人が読んでくれる言葉を絵に置き換える、映像化するといった作業が、フルスピードで進んでいるので

はないかと思います。

 

絵本や図鑑、テレビや実際に見た映像が浮かんでいるのでしょう。

ところが、聞いたことがない言葉が出てくるとストップがかかります。

「お母さん（お父さん）、オニタイジって、どういうこと？」

やさしいお母さんは、お子さんの言葉に置き換えて説明します。

そこでお子さんは意味を確かめ、納得し、新しい言葉を覚えて、「語彙」が増えます。

 

そして、一人になると、まだ、字を読めないはずですが、何やらブツブツと言いながら絵本を見ています。

あれは、本当に不思議ですね。

おそらく、読んでもらった本が面白かったから、お母さんの言葉を思い出しながら確かめているのだと思います。

絵を見ながら、記憶した言葉をもとに映像を描き、イメージ化しているのです。

考え、想像しているのです、しかも「言葉」でです。

 

これは、すごいと思いませんか。

 

それが証拠に子どもは、とかく同じ本を何回も繰り返し、飽きもせずに読んでくれとせがみます。

それも読んでいる途中に、

「ママ（パパ）、ありがとう。そこまででいいです」

といったことが、しばしば起こりがちです。

そこまでのところを忘れてしまったのかどうかわかりませんが、それ以降、話が進まなくなり、イメージ化が中断してしまう、と

大人は考えてしまいます。

 

しかし、子どもとしては、読んでもらって全てがつながったから、そこまででいいのでしょう、あとは覚えていますから。

話を一所懸命に覚えようとしていることに違いはありません。

 

そこから「記憶力」がつきます。　　

 

さらに繰り返し読んでもらうことで、描かれた映像は、より鮮明になり、そこから、「空想力や想像力」が培われるのではないで

しょうか。

 

ところで、昔話を何か思い出してください。

昔話だけではありませんが、幼児の読む本は、「起承結」で成り立っているのではないでしょうか。

「起承転結」の「転」はなく、話は複雑になっていません。

 

江戸時代の漢学者、頼山陽が、漢詩を説明するために「京都西陣帯屋の娘」と題して、面白い例を残しています。

 

　　　京都西陣帯屋の娘　　　（起）

　　　姉は十八、妹は十六　　（承）

　　　諸国の大名は刀で殺し　（転）

　　　姉妹二人は目もとで殺す（結）

 

「ショコクノダイミョウって、ナンですか？」

余計なものが入ってくると、すっきりしなくなります。

帯屋の娘の話は、帯屋の娘で終わらなければ、子どもは承知しません。

 

桃太郎が、鬼退治をしたついでに、海賊までやっつけるとはなりません。すっきりと終わって、「めでたし、めでたし」が、昔話

には欠かせない決まりです。

 

さらに物語は、「序破急」と快適なテンポで進みます。

 

浦島太郎の竜宮城で過ごしたひと時が、何十年であっても何ら差し支えありません。話は快く聞けるように仕組まれていますし、

簡潔明瞭ですから、「話を理解する力」がついてきます。

 

しかも、話は、「むかし、むかし、あるところに、おじいさんとおばあさんが住んでいました」で始まります。

 

「むかし、むかし」は、「いつ」と時間の設定ですが、いつのことだかわかりません。　

 

「あるところ」は「場所」ですが、どこだかわかりません。

 

「おじいさんとおばあさん」は「だれ」と大切な登場人物ですが、名前もさだかではありません。

 

みんな「あいまい」です。

 

その「あいまい」なままに、話は、「何を」「なぜ」「どのように」と展開します。

これも考えてみると大変なことです。

 

時代はいつでも、場所はどこでも、名前がなくても、何ら不都合なことはありません。

奈良時代であろうが平成時代であろうと、北海道だろうが沖縄であろうと、みんな、「むかし、むかし、あるところに」で済ませ

てしまいます。

 

時代考証も、場所の設定も、登場する人物像をイメージ化する面倒な説明もありませんから、すっきりとした気持ちで話に入って

いけるのです。

 

これを仮に、

「江戸時代の元禄十五年、大晦日をむかえる二日前の朝、上総の国は蒲郡、大字蒲、字大和村の一本杉の近くに、四代目の山之上

太郎左衛門というじいさまと花というばあさまが住んでいました」

とやられては、聞いてみようかなという気持ちにもなれないでしょう。

 

「ママ、もう眠いから……」

こうなるに違いありません。

　　　　　　　　　　　　　　　　

ところで、昔話は、

　　　いつ（ｗｈｅｎ）

　　　どこで（ｗｈｅｒｅ）

　　　だれが（ｗｈｏ）

　　　なにを（ｗｈａｔ）

　　　なぜ（ｗｈｙ）

　　　どのように（ｈｏｗ）

といった［５Ｗ１Ｈ］から成り立っていますが、これは文章を書くときや情報を伝える時の基本で、小説や新聞、テレビのニュー

スなども、この形式（フォーム)で構成されています。

 

ということは、話を聞きながら［５Ｗ１Ｈのフォーム］を、小さいときから学んでいることになります。

 

これは、すごい知恵ではないでしょうか。

 

もちろん、子ども達が、「いつ、どこで、だれが」などと意識して聞いているわけではないでしょうが、理路整然とセオリーどお

りに話は進んでいきますから、楽しく話を聞き、その話を覚えることで、筋や物事を考える、「思考力や構成力」が、おのずと身

についてきます。

 

そして、子どもは、話を覚えると話したがります。

 

誰かに聞いてもらいたいのです。

それには、自分自身が話をよく理解しなければできませんから、そのための訓練が、自発的に始まります。

 

それが、「表現力」につながります。

 

しかも、「覚えなさい！」といわれて覚えたのでもなく、「話してみなさい！」といわれて訓練したものでもありません。

自ら、積極的に努力して得た力です。

 

こんなに大切な能力開発を、誰にもいわれずに挑戦しているにもかかわらず、

「パパ、『桃太郎』の話、知っている？」

「ああ、知っているよ。桃太郎が猿と犬と雉の家来を連れて、鬼退治にいく話だろう！」

と無造作に応じてしまっては、せっかく積んできたトレーニングの成果を試せません。

 

子どもは、話したいのです。

成果を試したいのです。

 

「うん、パパも子どもの頃は、よく知っていたけど、どういう話だったかな？」とやさしく受けてあげましょう。

お子さんは、一所懸命に話すはずです。

そして話し終えた時には一言、「よく覚えたな、偉いぞ！」とほめてあげることです。

 

お父さんにほめられて、不愉快になるはずはありません。

「よし、今度は『カチカチ山』を覚えるぞ！」

となり、新しい話に挑戦します。

 

記憶力どころか、「物事に取り組む意欲」を培うことになります。

しかも「自発的」にです。

 

３０度越えの日々、自然が相手だけにどうしようもありませんが、お子さんの健康管理には十分に気を付けてください。

 

 

（次回は、「話の読み聞かせ」のすばらしい効用（２）」についてお話しましょう）

 

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お子さんは、幼稚園や保育園で、どのように評価されていますか。

　　　　　　　　　

前号に続き、第二は、社会性や協調性といった集団生活への適応力です。

小学校は集団生活ですから、社会性や協調性が育まれていなければ、スタートでつまずくことになりかねません。しかも、こういった能力は、多くの場合、ご家庭で培われるものです。

 

ある年の光塩女子学院初等科の説明会で、
「行動観察のテストでのお子さんの様子は、日頃、かかわりのある周囲の大人、特に、ご両親の社会性や付き合い方が反映されるといわれています。明るく、けじめのある付き合いができるかどうかが表れるからです」

とおっしゃっていましたが、まさにその通りではないでしょうか。

 

長年、幼児教育に携わり、教えられたのは、「お母さん方の子どもに与える影響力には、計り知れないものがある」ことです。

 

共働きが増え、子育てもご両親分担される家庭が増えています。

それでも、幼児期はお母さん方の育児の姿勢次第で、子どもは育つといっても、決してオーバーな表現ではありません。それほど、お母さん方は、絶対的な力を持っています。そのことを、お母さん方自身が、強く意識してほしいと思います。

お子さんのために。

 

では、どういった子育てが集団生活への適応力を育むのでしょうか。また、育まないのでしょうか。     

 

以下「お母さん」と書いてありますが、「お母さん」を「お父さん」に置き換え、ご両親ともにチェックしてみましょう。

 

 

◆チェックシート（1）

[チェック方法]　

はいの場合［○］　いいえの場合［×］

どっちともいえない場合［？］

　

１．お子さんのやっていることを見ていると手を貸しがち。［　　］

２．お子さんのやっていることを見ていると口を出しがち。［　　］

３．他人の子どもはちっとも可愛くない。　　　　　　　　［　　］

４．けんかの原因をわが子だけから聞き、相手に談じ込む。［　　］

５．公開模擬テストの偏差値に何が何でもこだわる。　　　［　  ］

６．入試に関するうわさが気にかかり心を痛める。　　　　［　  ］

 

いろいろと出ましたが、全部［×］であれば、理想的なお母さんになれますが、いかがでしょうか。

［？］は、若干、その気配があるかもしれないという場合です。

５．６．については、今の段階では関心はないと思いますが、来年の今頃は、おそらく心を悩ますことになるかもしれませんので、覚えておいてください。

少し、解説しておきましょう。

 

 

［１.過保護型のお母さん］

 

こういったタイプのお母さんに育てられると、お母さんが何でも伝いますから、お子さんは、我慢をするといった忍耐力に欠け、わがままになりがちです。

何事も自分一人で取り組む機会が少ないために、工夫する力、想像力や独創力が育ちにくく、基本的な生活習慣も身についていない場合が多いですから、集団生活への適応力にも、不十分なとこ

ろがありがちです。

 

 

［２.過干渉型のお母さん］

 

「こうしなさい」「ダメ」「早くしなさい」など、命令、禁止、要求、抑制の言葉が多い環境のため、自立心や自発性、積極的にやろうとする意欲が育ちにくく、何かをするときに、お母さんの

指示を待つ消極的な子どもになりやすいものです。

 

 

［３.溺愛型のお母さん］

 

お母さんの愛情を一身に受け幸せそうですが、愛情を注ぐお母さんが、情緒不安定な場合が多く、そのため叱られはしないかと、絶えずお母さんの顔色を見る子になりがちです。大人の前ではよ

い子でも、子どもらしさに欠け、陰で弱い子をいじめるといった問題を起こす子どもになりやすいといえます。

 

 

［４.自己中心型のお母さん］

 

「学校が、先生が、友達が悪い！」と、何かにつけて他人のせいにし、責任を取ろうとしませんから、子どもも真似をし、社会性や協調性に欠け、集団生活になじめず、孤立する恐れがあります。

いわゆる「自己中心型」のお母さんです。小学校が、もっとも歓迎しないお母さんです。いわゆる、モンスターペアレント、モンペですね。

 

 

［５.知育偏重型のお母さん］

 

子どもの生まれ月、月齢や発育段階を考えずに、能力以上のことを要求するために、何事にも自信が持てず、極端に失敗を恐れ、落ち着きがなく、積極的に取り組む意欲が表れにくい子になりが

ちです。お母さんは、「何回言ったらわかるの！」などの言葉が多くなるようです。

 

 

［６．付和雷同型のお母さん］

 

親が選んだ受験にもかかわらず「コネ次第」「出身者有利」「職業で決まり」などいった怪情報、噂などに振り回され、「わが子をみてください」といった信念がないため、親子で受験地獄に陥

りやすいといえます。「○○ちゃんは、できるのに…」といった比較する言葉を不用意に使い、お子さんの心に傷を残すことになりがちです。

 

 

いかがでしょうか。

気の弱いお母さん方にとっては、気が滅入ってしまうような言葉ばかり出てきましたが、実際には、こういったお母さん方が、いるわけではありません。お母さん方の心の中に潜んでいるのでは

ないかと思われる、“潜在的な欲求”を表したものです。これらが表面に出るか、きちんと押さえこむことができるかで、お子さんの社会性や協調性は、培われていくものです。それが学校側のいう育児の姿勢なのです。

 

公立、私立を問わず、小学校では、「知育・徳育・体育の三つの能力が、年齢にふさわしく、バランスよく育っている気力のある子」を求めています。こういったお子さんに共通しているのは、

社会性や協調性といった集団生活への適応力がきちんと身についていることです。ご両親がバランスの取れた育児を心がけた結果といえるわけです。バランスのよい育児とは、紹介しました６つ

のタイプに偏らない育児のことです。

 

 

次に、日常生活で、どのような育児が行われているかをチェックしてみましょう。

偏った育児になっているかどうか、これだけでも判定できます。

 

 

◆チェックシート（二）

[チェック方法]

　今回は、○か×で判定してください。

 

１．ご両親であいさつをしていますか。　　　　　　　［　　］

２．お子さんはご両親の話をきちんと聞いていますか。［　　］

３．お子さんの話をきちんと聞いてあげていますか。　［　　］

４．お子さんに呼ばれて「ハイ」と答えていますか。　［　　］

５．お子さんが何かできるようになったとき褒めていますか。　［　　］

６．お子さんが悪いことをしたときに本気になって叱りますか。［　　］

７．何かお手伝いをさせていますか。　［　　］

８．お子さんは約束を守っていますか。［　　］

９．本を読んであげていますか。　　　［　　］

１０．「なぜ、どうして」に答えてあげていますか。［　　］

１１．指示はきちんと出していますか。 ［　　］　　

１２．お子さんが泣いても「駄目なことは駄目」といえますか。 ［　　］

１３.「おんぶ」をせがまれると、いつでもおんぶしていますか。［　　］

１４．「早くしなさい！」という言葉が多くありませんか。　　 ［　　］

１５．何か欲しがったときにはすぐに与えますか。［　　］

１６．お子さんに好き嫌いはありますか。　　　　［　　］

１７．お子さんがテレビのチャンネル権を握っていませんか。　　［　　］

１８．じっと座っているのを苦手としていませんか。　　　　　　［　　］

１９．遊んで帰ってきたお子さんの洋服の汚れが気になりますか。［　　］

２０．叱った後、後悔することはありますか。［　　］

 

チェックする項目は、望ましい育児の姿勢を中心に作ってみました。［１］から［１２］までは「はい」、［１３］以降は「いいえ」が理想ですが、いかがでしょうか。今度は、どちらともいえ

ない「？」のマークはありませんが、是非とも、ご両親で頑張ってほしいことだからです。

 

 

前回お話しました生活習慣や、こういったことを毎日の生活の中でご両親が心がけていけば、自ずと集団生活の適応力である「社会性」や「協調性」は培われ、学校側の歓迎するお子さんに育つ

ものです。

 

心配な点がありましたら、幼稚園や保育園の先生に、「私どもの子どもは、集団生活に何か問題はないでしょうか」と聞いてみましょう。

「少し、問題があるようですね」といった答えがあった場合は、「大変、問題がある」と考え、ご両親の育児の姿勢をチェックする必要があると思います。

 

ところで、幼児教育に携わる者にとって、モンテッソーリの著書は必読の書ですが、ある著書の中に、こういった言葉があります。

　　

　「親や教諭は、自分の考えや力で子どもを支配してはいけない。今、この子に何をしてあげるべきか、何を成すべきではないか、ということを知らなくてはならない。子どもが、今、成すべき

　こと、今、成し遂げるべきことを、自力でさせてあげることだ」

　　　　　　　

ここから、相良敦子氏の「ママ、ひとりでするのを手伝ってね！」（講談社）という名著が生まれたのですが、この本の題名のように、基本的な生活習慣や集団生活への適応力などは、子どもが一人でできるように、一人で参加できるように手伝う姿勢が、大切ではないでしょうか。「命令と強制」だけでは、こういった適正能力は育まれません。

 

なお、この本は、白百合学園小学校を受験されるお母さん方、特に、モンテッソーリ教育に縁がなかった方には、是非、読んでほしいと思います。すると、なぜ、本学園の入学試験の難易度が高

いかがわかるからです。

 

　注　マリア･モンテッソーリ

　　　イタリアのローマで医師として精神病院で働き、知的障害児へ感覚教育を実施し知的水準を上げる効果をみせ、１９０７年に設立した貧困層の健常児を対象とした保護施設「子どもの家」において、独特の教育法を完成させた。以後、モンテッソーリ教育を実施する施設は「子どもの家」と呼ばれるようになった。

　　　　ウィキペディア　フリー百科事典より

 

夏はこれからが本番です。夏休みになっても、通園中と同じようにタイムスケジュールをきちんと守り、楽しく生活できるよう心がけましょう。

 

（次回は、「幼児に必要なのは、勉強ではなく学習です」についてお話しましょう）

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お子さんは、朝起きてから寝るまで、どのくらいのことを自力でできますか。

 

まず、基本的な生活習慣のことです。

一言でいえば、「誰の世話にもならず、自力で生きていくために培われた、年齢にふさわしい適応能力」のことで、食事・睡眠・排泄・清潔感・衣服の着脱の５つが基本といわれています。

 

これは皆さん方が、今まで手がけてきたことばかりではないでしょうか。

おそらく、３歳頃からお子さん自身が自分でやる機会も増え、できることも増えていったと思います。

その時から賢明なお母さん方は、手を抜き始めたのではないでしょうか。

お子さんの自立の始まりです。

 

ですから、３歳を過ぎても子どものやっていることをみて、手を貸そうとすれば過保護であり、口を挟もうとすれば過干渉の育児になり、実際に手を貸し、口を出していると、いやな言葉ですが、超過保護であり、超過干渉の育児になりがちで、お子さんの自立は阻まれてしまいます。

お子さんを取り巻く環境はいかがでしょうか。

 

下に２０項目あげてみましたが、早生まれのお子さんでは、まだ無理なことも入っていますし、今の時点でこれらのすべてが、きちんとできていなければいけないということではありません。

 

受験を考えていないお子さんの場合は、年長になる来年の４月をめどにして間に合いますが、受験されるお子さん方には、少し厳しくなりますが、幼児教室の新学期が始まる、今年の１１月を目

安にして頑張ってみましょう。

 

目的は、自立心を養うことです。

 

幼児教室では、手のかかるお子さんは歓迎されませんし、入室テストで断られることもあるからです。

 

　１．毎朝一人で起きられますか。

　２．歯磨き、洗顔を一人でできますか。

　３．風呂で体を洗い、洗髪できますか。※

　４．衣服の着脱はできますか。

　５．ボタンの掛け外しはできますか。

　６．食事は一人でできますか。

　７．箸やスプーンの持ち方に気になることはありますか。

　８．食事に時間はかかりますか。

　９．幼稚園へ行くときの準備は一人でできますか。

１０．幼稚園から帰ってきたとき一人で着替えができますか。

１１．外から帰ってきたとき、手洗い、うがいはできますか。

１２．おもちゃ等遊んだものを片付けられますか。※

１３．自分の身の回りの整理整頓はできますか。※

１４．ハンカチやティッシュペーパーを使えますか。※

１５．はさみで形の切り抜きができますか。

１６．ひもを結べますか。(かた結び)※

１７．靴をはくことができますか。

１８．玄関で靴をそろえて脱げますか。

１９．毎朝、決まった時間にトイレに行っていますか。

２０．早寝、早起きをし、睡眠は１０時間以上とっていますか。

　　　　　　　　※は無理をしないことです。

 

３の洗髪は、幼児には大事業ですから急がせる必要はありません。

毎年、年長の夏に２泊３日の合宿に出かけていた頃の経験ですが、いやがる男の子には、耳をしっかりと押さえさせ、シャンプーも少しだけつけてすばやく洗ってあげると、意外に「何だ、ぼくにもできる！」となり、合宿から帰ってきたわが子の変わった様子に驚かれるお母さん方がいましたが、怖がるからやらせなかった場合が多いものです。

 

７の箸を正しく持ち、他人の世話を受けずに食事ができることは、排泄と共に集団生活でも最も大切なことです。

 

立教女学院小学校の説明会で以前、「今年も箸を使うような問題が出たとしても、できるだけ速く物をはさみ移動させることを競っているのではなく、生活習慣としてみせていただきます」とお

っしゃっていましたが、箸をきちんと持って食事のできるお子さんは、筆記用具を正しく持てていますから、お父さん方、お母さん方の育児の姿勢、しつけがわかるわけで、決してタイムを争わ

せているわけではありません。

筆記用具の持ち方は書写の基本であり、小学校の勉強の初めの一歩につながる大切な適正能力です。「点図形模写」などの出題の意図はここにあるのです。

 

１１は幼児にとっては難しい習慣で、これこそご両親がしっかりとお手本を見せることが大切です。

インフルエンザの予防のために、うがいを励行されたと思いますが、これが習慣になっているようですね。

「外から帰ってきた時は、手を洗いましょう」は、清潔感を身につける大切な習慣です。

 

１３の整理整頓ですが、男の子は苦手な場合が多いですね。

「まだ、小さいから、今にできるようになる」と思っているようではできるようになりませんし、その度にうるさく注意するだけでは身につきません。

整理の仕方がわからない場合もあります。

「君は、まだ小さくてできないから、先生が手伝うよ」と一緒に片付けていると、それが習慣になって１ヶ月もしないうちに自分から片付け始める子もいます。

おもちゃを箱に乱雑にしまう子は、片付ける手順がわからない場合が多いものです。

 

文句を言う前に、なぜできないのか、その原因を考えてあげましょう。

 

我が家の長男も片付けが苦手でしたが、長女が「こうするのよ！」と言ってはやらせていました。女の子は、小さい時からお母さんをしっかり観察して、真似をしていますね。ままごと遊びをしているお子さんを見て、赤面することはありませんか（笑）。

 

そして、お父さん方に一言、「置きっ放しにしないで！だらしがないんだから」などとお母さん方から苦情が出ていませんか。出ている場合は、反省してください。

 

お母さん方へも一言。お子さんの前で、こういった乱暴な言葉は、絶対に使わないでください。

小さい時から、父親の存在をないがしろにする言動は、厳に慎むべきです。

 

子ども達は、強いお母さんを歓迎しているわけではありません。

言われたお父さんより、聞いている子ども達の方が、大いに傷つくことを忘れないでください。

同様に、お父さん方、お母さんに乱暴な言葉を投げつけるのは、やめましょう。

 

１４は男の子は、手でこすって始末したり、ズボンで拭いたりしがちですが、どうしてティッシュペーパーやハンカチを使うか、時間をかけて教えましょう。

衛生感覚を身につける大切な生活習慣です。

 

１５のこういった手作業、関係のないように思えますが、切る、折る、貼るといった作業は、自立心と深いかかわりを持っています。

誰の手も借りずに、はさみを使えることは、脳と筋肉が、ある目的のために、自主的に共同作業をやっていることになるからです。

自らやろうとする意欲の育まれていることがわかりますから、出題されるのです。

 

こういった基本的な生活習慣の身についている子は、試行錯誤を積み重ね、工夫し、努力をしていますから、自立心や自発性が培われ、それが集団生活への適応力を育むもとにもなっているので

す。

 

さらに、加えておきたいのは、「あいさつができますか」ということです。

「おはようございます」「いただきます」「ごちそうさま」「いってきます」「ただいま」「ありがとう」「ごめんなさい」「おやすみなさい」は、ご両親が率先して行うことで、きちんと身に

つくものです。

 

特に、「ありがとう」「ごめんなさい」と素直にいえる子は、情緒も安定しています。

あいさつは、人とのかかわりをスムーズに行うための潤滑油であり、次回にお話します、集団生活への適応力にも大きな影響を与えるものです。

 

基本的な生活習慣は、自力で生活できる適応能力のことです。

 

小学校の入学試験は、「初めての所へ行って、初めて会った同じ年の子ども達の中に入り、初めて会った先生の言うことを聞き、適切に対応できるか」を判定されることであり、頼りになるのは

自分自身だけで、誰も助けてくれません。

 

「子離れできない保護者」「お母さんやお父さん離れのできないお子さん」では、入学試験に対応できないことをご理解いただけたのではないでしょうか。

 

どこの学校でも、「基本的な生活習慣が身についているかをみたい」といっているのは、「適応能力」が身についているかを知りたいからです。

 

最近の説明会でよく聞く、「当たり前のことが当たり前にできない」の意味は、知的な能力ではなく生活習慣のことです。

まず、こういったことからしっかりと育てていくことが、合格への道を歩むことになるのです。

 

ただし、繰り返しお願いしておきますが、お子さんの生まれ月を無視することは、成長を阻害するおそれもありますから、慎重に取り組んでいただきたいと思います。

 

もうすぐ夏本番です。お子さんの健康管理には十分に気をつけてください。

 

　　　（次回は、集団生活への適応力についてお話しましょう）

 

先手必勝といっても、あおっているのではありません

 　　　　　　　　　　 　

創刊号を含めて１０月まで２０回近く配信できますが、この間に家庭でやらなければならないことをしっかりと行い、身につけることができれば、１１月から始まる幼児教室の新年長クラスでの

学習は、お子さんにとって楽しい教場となるはずです。

 

これから６つのことについてお話しますが、どれから始めるかといった優先順位はありません。

 

子ども達は幼稚園や保育園で、国語、算数、社会といったように、教科別に時間を区切って学習しているわけではありませんが、あらゆる事柄に、先生や友達と様々な関わりを持ちながら学んでいますから、ご家庭でも臨機応変に取り組んでいただきたいと思います。

 

★お子さんは、自力でどのくらいのことができますか。

　基本的な生活習慣のことです。

　朝起きてから夜寝るまで、お母さんはどのくらい手を貸しているでしょうか。

　「自力でできることがたくさんあるお子さんの知的な能力は高い」といわれています。

　また、３歳過ぎてお子さんのやっていることを見て手を貸し、口を出すのは、過保護、過干渉の育児といわれ、お子さんの自立を妨げます。

　皆さん方はいかがでしょうか。

 

★お子さんは幼稚園や保育園へ通うことを楽しみにしていますか。

　社会性や協調性といった集団生活への適応力です。

　光塩女子学院初等科の説明会では、社会性のお手本はご両親とおっしゃっていました。

　「少し元気がありすぎるようですね」などといわれていませんか。

　「元気な子と無作法な子は違う」「明るい子とけじめのない子も違う」ともいわれていますが、お子さんはいかがですか。

　

★お子さんはお父さん、お母さんの目を見て話を聞き、話をしていますか。

　話の聞ける子は相手の目を見ていますが、その瞳は輝いています。

　話をする子の表情は、いつも楽しそうです。

　幼稚園や保育園、外から帰ってきたときに、「ママ、あのね！」と話しかけてきますか。

　そして、きちんと聞いてあげていますか。

　後で詳しくお話ししますが、「小学校の入試でもっとも大切なこと」と覚えておいてください。

 

★折り紙やあやとり、点図形やお絵描きに興味を持っていますか。

　色を塗る、紙を切る、折り紙を折る、紐を結ぶ、糊で貼る、箸で摘むなどの手作業は、その年齢にふさわしい発達を遂げるもので、その時期を逃すと苦手意識を持ち、手をださなくなると

　もいわれています。

　また、点図形は、書写の基本練習にもなっており、多くの学校で出題されている訳は、ここにあるのです。

　絵は心の窓ともいわれ、描かれた１枚の絵からお子さんの情緒の発達状態もわかります。

　入試問題に絵を描かせる学校が増えていますが、絵はスケッチブックとクレヨンを与えて、すぐ描けるものではありません。　

　また、「手は第二の脳」ともいわれ、知的な能力の発達と深い関わりを持っています。

　お子さんは、「塗る・切る・折る・結ぶ・貼る・摘む・書く・描く」といった手作業に興味を示していますか。

 

★数量に関して直感力は働きますか。

　入学試験というと数量の問題が重視されているようですが、子ども達は数字を使い加減乗除で答えを出すわけではありません。

　直感で多少を見極めることから始め、○を使って答えを求めます。

　お子さんに、クッキーが３つと５つの入った皿を見せ、「多い方を食べていいですよ」といったとき、数えることなく５枚のクッキーの入った皿を取ることができるでしょうか。

　また、容量が同じ２つのコップの一方に、少しだけ多く入れておき、「多い方を飲んでいいですよ」といったとき、さっと多い方のコップを取れるでしょうか。

　これは、決して卑しいことではなく、「ａｂｏｕｔ（アバウト）おおよその感じ＝直感力」で判断した結果で、数量に関しては、まず、こういった直感力が働くことから始まります。

　お子さんは、いかがでしょうか。

 

★５分も歩かないうちに「おんぶ！」などといいませんか。

　現代の子は、スタミナ不足といわれています。

　なぜ、赤ちゃんは「はいはい」を繰り返し、繰り返しするのでしょうか。

　ご存知のように、やがて歩き始めるための筋肉の鍛錬になっているのです。

　幼児期には、敏感期といわれる「もっとも著しく発達する時期」があります。

　言葉の敏感期を逃すと、映画に出てくる動物に育てられた子供のように話のできない人間になってしまいます。

　筋肉も同じで、身体全体を使い、遊ぶことで発達するものです。

　小学校に入ると余分なエネルギーをかけない省エネ運動を覚えますが、幼稚園、保育園時代は全力で身体を動かします。

　お子さんは、部屋で一人だけで遊ぶ省エネ運動に入っていませんか。

 

以上６つの項目を挙げてみました。

 

問題がなければ、ご両親の育児の姿勢にぶれはなく、お子さんは順調に育っているといえます。

 

「入学試験を控えている子どもにとって、知的な能力を鍛える項目がないように思えますが」と心配なさる方もあるかもしれません。

 

ご安心ください。

 

こういったことがきちんとできるお子さんの知力は、十分に発達しているものです。

なぜなら、こういったことはすべて、自力でやらなければ身につかないことばかりで、そのためには、試行錯誤を積み重ね、考え、工夫し、自発的に挑戦し、自分のものにしているからです。

 

「自分のものにする」、これは幼児が自力で身につけた知恵です。

その知恵を土台にして、知的な能力は発達していくものです。

 

お母さん方、もしくはお父さん方も得意な料理は、レシピを見ないで、調味料も計量カップを使わずに、作っているのではないでしょうか。

試行錯誤の結果、お子さんやご家族が好む料理にできあがっているはずです。

それと同じです。

 

知的な訓練だけを先行させるのは、ともすると、その時期に必要な成長を支える、大切な手順を抜くことになり、なかなか理解できないことが起きがちで、そこから苦手意識が幅を利かせること

になるのです。

 

「プロセスの重視」、幼児の学習は育児と同様、プロセスをなおざりにすることはできません。

 

かつて桐朋小学校の説明会で、「私どもは試験といえどもプロセスを重視しています」とおっしゃったことがありますが、皆さんはどうお考えでしょうか。

 

来週から、６つの領域の基本的な学習のプロセスについてお話していきたいと思います。

 

　　（次回は、「基本的な生活習慣」についてお話しましょう）