めぇでるコラム : 2024小学校受験 3ページ目

★説明会情報★

 

５月、６月、７月は多くの学校で学校説明会が開かれます。今年はＷＥＢでは

なく来校しての開催が戻ってきました。

受験校を知るには、学校へ行くのが一番だけに、受験生をお持ちの保護者の皆

さん方は、直接学校を訪問をできる貴重な機会を逃さないようにしたいですね。

 

慶應義塾幼稚舎は、説明会と学校見学を７月に行うようですが、説明会は昨年

同様動画配信となっています。

一方、早稲田実業学校初等部は５月に対面、６月には５月の説明会を撮影した

ものをオンラインで見ることができるようになるようです。

雙葉小学校は学校での開催に戻っています。

白百合学園小学校の説明会は終わりましたが、６月に授業公開が行われます。

授業を見ることができる貴重な機会ですので、おすすめです。

聖心女学院初等科はお遊び会も開催。

 

例年とは日程が変わっている学校もありますので、こまめにホームページをチ

ェックしましょう。

 

 

早稲田実業学校初等部の学校説明会ですが、過去にこういった話がありました。

○どんな子どもに来てほしいか。

　・早実、大好きな子。

　・早稲田大学へ行って勉強をしたい子。

　・規則正しい生活のできる子。

　・人の話を最後までしっかりと聞ける子。

　・自分のことは自分でできる子。

　・基本的な生活習慣、しつけの身に付いている子。

「９月２日（土）の学校見学会に、ぜひ、お子さん同伴で参加してほしい。私

の願いは、お子さんがこの学校へ来て、学びたい、勉強したい、友達と遊びた

いと思っていただけることです。これだけでお子さんのモチベーションが上が

るからです」

橋詰敏長、初等部校長（当時）の話です。見学して、モチベーションが上がり、

「早実、大好きな子」になってくれれば、親として、これほどありがたいこと

はないのですが。　

　（平成２９年５月２８日〈日〉午後１時～２時３０分　於　大隈講堂より）

 

 

 

さて、今回は、皆さんからこの時期によく受ける質問を、紹介しましょう。

 

Ｑ「折り紙をする時、折り方が雑できちんと出来上がらないのですが、どのよ

　うなことに注意すればよいのでしょうか」

　　　　　　　　　

Ａ「折り紙は、一枚の紙から立体を作り出す大変楽しい作業ですが、一つひと

　つきちんと折らなければ、本に出ているような作品にならないだけに、子ど

　も達の失望も大きいようです。

　まず、折り紙を半分に折り、長四角を作ってみましょう。

　机の上で、上と下の辺を両手できちんと重ねます。左手の人差し指で重ねた

　辺の真ん中をずれないように押さえ、右手の人差し指を左手の人差し指のと

　ころから下の折り目の真ん中に向かいまっすぐに下ろしてしっかり押さえま

　す。

 

　右人差し指で真ん中をしっかりと押さえながら、押さえた指のところへ左手

　の人差し指を並べ、左端まで指を滑らし、折り目をつけます。　

　次に、左人差し指を真ん中に戻し、しっかりと押さえ、右人差し指で右端ま

　で指を滑らせながら、折り目をつけます。

　それを広げ、９０度回転させ、同じ作業をし、正方形が４つできるように折

　ります。

　次に、今使った折り紙の角と角を合わせ三角形に挑戦しましょう、作業手順

　は同じです。

 

　文章にすると、敬遠したくなりますが、お母さん方がお手本を示してあげれ

　ば、難しいことではありません。

 

　折り紙がうまくできない原因は、こういった基本の折り方がきちんとできて

　いない場合にもあるようです。

　いきなり作品に挑戦せずに、四角と三角の折り方の基本をマスターすると、

　折り紙も楽しくなると思います。

　何事も基本が大切ですが、その作業は退屈でつまらないことが多いものです。

　それにまじめに取り組むのが、技術を身につけるコツであることは、皆さん

　方も経験されていることではないでしょうか。

　「ゆっくり、じっくり、丁寧に」、これしかありませんね。

 

 

 

Ｑ糊を使うのを嫌がるのですが。

 

Ａ現代っ子のもっとも苦手とする作業ではないでしょうか。

　ご家庭では、セロハンテープやリップ・スティック型の糊を使っていると思

　います。

　最近は、入試でもこういった接着剤を使用することもありますが、今の段階

　では、ふたのついた、つぼ型の容器に入った、幼児用の糊を使ってほしいも

　のです。

　これには、いろいろと教育的な配慮がされているからです。

　　

　ふたを開けるにも、左右の微妙な力のバランス感覚を学べます。

　そして、使う量、適量を指に取るには、目分量、勘が必要です。

　多ければベタベタ、少なければはがれます。

　さらに、つけ方です。

　糊が、全体に滞りなく行き渡るには、かなりの練習が必要です。

　そして、貼ります。

　これだけのことをやり、作業が終わると手を拭き、ふたをして片付けるので

　すから、面倒に思うのも無理はないかもしれませんが、ここで手抜きすると

　不器用になるのではないでしょうか。

　

　もっとも厄介なのは、適量を取り、貼ることです。

　はじめは、折り紙を４分の１に切ったものを使い、上の真ん中に少しつけ、

　スケッチブックなどに貼る練習をしましょう。

　次に、四隅に糊をつけて貼り、それができれば糊を真ん中に縦に伸ばしてつ

　け、左右に伸ばす練習をしましょう。　　

　ステップを踏んでいけば、必ずできるようになります。

　「不器用なのね！」などと、絶対にいわないことです。

 

　加えて、幼児期に身に付けておかなければならない「汚れたらきれいにする」

　という大切な生活習慣を身につけることができます。

　大切な、大切な生活習慣です。

 

　つぼ型の糊には、教育的な配慮がしてあるという理由は、こういったことな

　のですが、いかがでしょうか。

 

 

 

Ｑ早生まれなのですが、幼い絵しか描けません。上手になるでしょうか。

 

Ａ入試を控えると、こういった心配をするお母さん方が増えているようですが、

　お子さんの絵の描き方を思い返してみましょう。 

 

　２歳は点や線の殴り書きで、３歳から円や四角らしきものが描け、ある時、

　突然、頭から手足がニョキニョキと出ている人間を描いたと思います。

　やがて、頭と体が分かれ人間らしくなりますが、手は電信柱のようにまっす

　ぐ伸びたままで、やっと年中の終り頃に手も下に降り、人間と認められる絵

　になったのではないでしょうか。

　このようになるまで４、５年かかる子もいますから、幼児にとって絵を描く

　のは、大変な仕事でもあるのです。

　　

　そして、基本的な生活習慣と同じように、絵を描く作業は、速成も、いろい

　ろなテクニックを駆使しての促成もできません。

　お子さんの成育史が、そのまま姿を現すものではないでしょうか。

　ご両親の得意、不得意もあるかもしれません。

　お子さんは、楽しく絵を描いていますか、そうであれば心配ありません。

　お子さんが描いている絵は、現時点で最高の作品であることを認めてあげま

　しょう。

　そして、幼い絵でも描きたい目的があるのですから、そこを見つけて褒める

　ことです。

　他の子ども達と比べて評価するのは、賢いお母さん方のすることではありま

　せん。

　ましてや、早生まれの子ども達にとっては、大変迷惑な話です。

　楽しく描ける雰囲気を作ってあげることが大切です。

 

　ところで、４、５人のグループで１枚の絵を描かせる学校があります（コロ

　ナ禍で行われていませんでしたが、徐々に戻ると思われます。）。

　共同作業ですから、お互いにコミュニケーションが図れるかも大切なポイン

　トになっています。使いたいクレヨンが１本しかない場合、「それが使える

　ようになるまで何もしないお子さんがいる」と聞きますが、学校側は、社会

　性や協調性といった集団生活への適応力を見ているのではないでしょうか。

　引っ込み思案の多い男の子、通っている教室の先生に聞いてみましょう。

 

余談になりますが、ある小学校のオープンスクールで、１年生全員の描いた絵

が、幼い絵まで全て展示されていました。子どもの成長をありのままに受けと

めている教育方針に感動したものです。展示された子どもがいやな思いをしな

い指導、私たち親こそ、そういった目で子どもの成長を見ることが大切ではな

いでしょうか。

 

 

　　（次回は、「志望校選びのポイント」についてお話しましょう）

 

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

　学校説明会で確かな情報を　（３）

 

　　★紹介したい説明会でのエピソード(2)　

 

 

[入試情報]

　雙葉小学校説明会

　　　　　日　時　７月２１日（金）、２３日（日）

　　　　　場　所　雙葉小学校

　　　　　申　込　６月１９日（月）午前１０時から申し込みサイトよりお申

　　　　　　　　　し込みください。

 

　　　　　　　　　　詳しくはホームページをご覧ください。

　　　　　　　　　　

　　

東日本大震災を受け、平成２４年の４９回目のメルマガでは、「説明会速報　

立教小学校（６月９日）」で次の話を紹介していました。数年後には、いわゆ

るコロナ禍に関するエピソードが出てくるかもしれませんね。

 

　　震災に対していろいろと対応を考えている。

　　校舎は古いが理論上は震度７に耐えられる建物、震度５以上の予知情報が

　　校内に流れるようになっている。

　　乾パン二千食、水や毛布の備蓄もあり、グランドの奥にある水車小屋の下

　　には井戸があり水は豊富。立教大学が通勤難民四千人あまりを収容、乾パ

　　ンを配り、学生食堂では炊き出しをした。池袋周辺にいれば安全を確保で

　　きるので心配いただくことはない。現在、停電になっても発信できる緊急

　　メールを準備している。

　　大学院には放射線物理学科の専門の先生がいて、給食の食材、水道水の放

　　射能値を測定するなど、学院の組織的なバックアップもあるので安心でき

　　る体制にある。

　　　　　　　　（緊急メールは、現在完備されている）

　　　　　　　　

さて、説明会へお子さんを連れてこないでほしいと明言している学校もありま

すが、そういった条件がある場合は別として、お子さんを会場へ連れていかな

ければならない事情のある方もいます。１時間から２時間ほどかかる学校もあ

りますから、子どもは退屈します。

 

ある学校の説明会、体育館で行われたため、後ろの所に子ども達が遊べるよう

な空間があったのです。そこで、子ども達が走り回りはじめました。うるさい

のですが、親が注意をしません。　　　　　　　　　　　　　

見かねた校長先生が、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

「元気な子と不作法な子は違います」　　　　　　　　　　　　　　　

とおっしゃったのですが、それでも注意する親が現われません。学校の教育方

針と違うことをやっているにもかかわらず……、もっとも、出るに出られなく

なってしまったのかも知れません。　　　

 

これは、その逆の話ですが、赤ちゃんを胸に抱いたお母さんが、会場の外の廊

下で立ったまま話を聞いていました。恥ずかしい話ですが、「遅刻しないよう

に」などとおこがましくもアドバイスしている私自身が、渋滞に巻き込まれ５

分ばかり遅刻したことで、偶然、この光景に出会ったのでした。先生との話の

様子から、会場へ入るようにすすめられても、辞退しているようでした。終わ

って廊下に出た時、何と同じ所にお母さんがいるではありませんか。約１時間

半、大変だったと思います。この学校の教育方針は、「心身ともに強く、心の

やさしい子」の育成です。お母さんは、出身者ではなかったでしょうか。

 

この話も、機会があれば、必ず、紹介することにしています。

　

　育児ないないづくし

　　　暖房きかせて寒さがない　　　　　　　　冷房きかせて暑さがない　　

　　　おやつが過ぎて空腹がない　　　　　　　歩かせないので疲れがない　

　　　おもちゃのやり過ぎで興味がない　　　　テレビの見過ぎで考えない　

　　　何でもホイホイ我慢がない　　　　　　　点数以外に関心がない　　　

　　　わかっているけど行わない　　　　　　　これではまともに育たない

　育児を「育自」と置き換えて、育児を通して育自するお母さんを求めます。

 

こうおっしゃっていました。

育自は誤植ではありません、自らを育てることです。「育児を通して育自する

お母さんになりましょう」と何やら偉そうに私は言っていますが、種を明かせ

ば、その根拠はここにあるのです（笑）。

 

次の話は、あるミッション系の学校で伺った話です。

母親の学歴が高くなる一方で、育児が下手になっているといわれています。核

家族化、少子化の進む環境のもとでの育児ですから、決して母親だけの責任で

はありません。しかし、バブル経済全盛期の頃に聞いた話ですから、考えさせ

られてしまいます。子どもを取り巻く環境は、あまり変わっていないどころか、

むしろ悪くなっていると思われるからです。

文言は正確ではありませんが、以下のような話でした。

　　　　　

　　現代の価値観は多様化したとはいえ、世界各国のシスターから、日本人と

　　いえば、商売に道徳は無用とばかりに、自己の利益だけを求めるイメージ

　　が強くなるばかりと聞かされています。その歪みを正すのが教育に携わる

　　私たちの使命です。教育が、こうまで荒廃した原因は、あまりにも豊かに

　　なり過ぎ、お金が評価の基準になって、そこには精神的な絆がないからで

　　す。教育の危機は、心を大切にしないことから発しています。

　　学卒のママが多くなる一方で、いたわり合う心、思いやりの心を持った子

　　が少なくなっているのはなぜでしょう。それは、心を育てるより知識を与

　　えることに夢中になっているからです。無理に知識を詰め込もうとすると

　　過干渉になりがちで、素直な感情を押さえつけ、その結果、子どもの心は

　　屈折してしまうのです。

 

３０年以上前になりますが、すでに過保護、過干渉な育児の弊害を指摘してい

ます。これは小学校受験だけではなく、早期教育や稽古事にもいえるのではな

いでしょうか。子どもが、あることを学習するために、ふさわしい成長をして

いない状態で、いろいろなことを詰め込むのは、幼児に適した教育とはいえま

せん。

 

では、幼児期にふさわしい教育とはどういうものでしょうか。

立教小学校の田中司元校長の話を、文言は正確ではありませんが紹介しましょ

う。

 

　　０歳から６歳までの幼児期は、人間の一生でいちばん大切な時期です。最

　　も大切なのは、対話です。子どものいうことをよく聞き、やりたいことを

　　しっかりとつかむことです。親がしっかりと聞いてくれ、受けとめてくれ

　　ることで、子どもは安心感を持ちます。人間にとって安心感ほど大切なも

　　のはありません。対話の反対は沈黙ではなく、命令と要求です。家庭内で

　　対話が成立する、これが育児でいちばん大切だと思います。

 

　　次は、本の読み聞かせです。現代の情報は映像で入ってきます。

　　映像は視覚と聴覚を通して、瞬時にわかる反面、頭の中でイメージを作る

　　想像性が欠如していく気がします。読み聞かせをする母親の、話しかける

　　父親の言葉を聞きながら情景や動物、人間の姿を思い浮べることが、人間

　　にとっていちばん重要な能力だと思います。イメージする力を育てること

　　は、文学的な分野と考えがちですが、自然科学的な発想は、少ないデータ

　　をもとに発展させ、それぞれの世界をイメージすることでできたわけです。

　　分子や原子は、どんな格好をしているか、太陽はどんな姿をし、宇宙はど

　　のようになっているか見た者はいません。わずかな情報から科学者が創っ

　　たイメージの世界です。読み聞かせは、子どものイメージする力を育てる

　　とともに、子どもの世界を一緒に楽しむ豊かな時間でもあるのです。

 

　　３番目は、ご家庭の中に自然を楽しむ文化をもってほしいのです。神様が

　　創った自然の美しさ、素晴らしさにかなうものを、人間は作っていないと

　　思います。気をつけないと、人間が作ったものだけに囲まれて生活するこ

　　とが可能な時代になりました。土を踏んだことのない子もいます。土、石、

　　葉っぱ、虫、砂といった地球を作っていく素材を、子どもが肌で感じるこ

　　とが大切です。休日に、森や海岸、川原や野原へ、弁当とシートを持って

　　出かけ、自然って美しいな、風って気持ちがいいぞ、葉っぱはきれいだ、

　　石ころにはいろんな形があって面白いな、何もプログラムを作らずに、ゆ

　　ったりと、そこにいるだけで素晴らしい、そういう自然の楽しみ方、それ

　　は非常に高い文化ではないかと思います。

 

対話、読み聞かせ、自然を楽しむ文化、考えさせられることばかりですが、特

にお母さん方は、「対話と読み聞かせ」については、ついこの間までキチンと

実行していたはずです。

 

お子さんの赤ちゃん時代です。　　　　　　

 

何もわからない乳飲み子に、一所懸命、話しかけませんでしたか。

赤ちゃん言葉を懸命に理解しようとしませんでしたか。

こういった姿は、無償のほほ笑みと共に、この世で最も美しい姿といわれてい

ます。

　　　　　　　　

ところが、受験準備に夢中になりすぎると、「命令と要求」の日々になりがち

です。でも今は、大丈夫なのです。心配なのは、夏休み以降です。

 

ちなみに、田中元校長が就任した年から、立教小学校はペーパーテストを廃止

しました。

男の子の多くが苦手とする、音楽に合わせて体を動かすテストがあり、思わず

笑ってしまいましたね。照れ屋で気が弱く繊細な神経の子が多いからです。運

動会で楽しくダンスをしているのは女の子ではないでしょうか。お父さん方も

何やら照れくさそうに踊っていますね（笑）。

 

２０２１年度から校長に就任した田代校長が副校長の時には、脳科学者の話を

例に、１８歳を超えると脳の成長の差はなくなるが、それまでは女子の成長が

速いので、小中高が別学で、大学は共学が理想的な教育環境、「手前みそなが

ら」と自慢されており、なるほどと納得できました。別学が禁止されていたア

メリカでは、２００６年に法が改正され、公立の学校でも別学を選択できるよ

うになっているそうです。

 

 

最後に、平成９年６月に、白百合学園幼稚園が、創立以来、初めて説明会を開

催したときにうかがった話を紹介しましょう。幼稚園を受験されるお母さん方

への話ですが、小学校の受験も、基本的には同じことだからです。

 

あいにくの雨の中、熱心なお母さん方が、およそ５００名、幼稚園のプレイル

ームは、立錐の余地なしといった状態でした。（第２回目以降は、学園内の講

堂で行われていますから、園舎に入るという貴重な経験をしました！）　校訓

である三訓、「従順、勤勉、愛徳」の説明、モンテッソーリ教育の目的、敏感

期、縦割り保育のメリットを話された後に、幼稚園側が望む子ども像について、

次のように話されたのでした。

 

　　私どもの希望しておりますのは、小さいときから、入園テストですとか、

　　面接テストを受け訓練された子ではなく、むしろ日常の生活の中で、特に、

　　お父さま、お母さまの、生きたお手本の中で育てられたお子さま方、それ

　　から年齢相応に基本的な生活習慣が、これは、まだ完全にできませんから、

　　ある程度、身についているお子さま、明るく、素直で、いきいきしたお子

　　さま、そういう子ども達を期待しております。

 

いかがでしょうか。

「お父さま、お母さまの生きたお手本の中で育てられたお子さま方」云々は、

幼稚園、小学校の受験は、まだ、中間報告ですが、お子さんを通して、ご両親

の育児の集大成を判定しているということです。

 

 

ところで、小学校の受験は、「はじめにご両親の育児の方針ありき」とお話し

ましたが、その根拠となっている話を紹介しましょう。残念ながら、今では手

に入りませんが、慶應義塾幼稚舎が願書に同封していた小冊子「第一学年入学

志願者心得　入学受験について」に書いてあったことです。

 

　　甚だ当たり前のことであるが、子供は手塩にかけて育てるものである。

　　「両親が手塩にかけて、心を尽くして育ててきた我が子を、受け取らない

　　学校があるなら、行かなくても一向に差し支えない」

　　というように考えられないものであろうか

 

 

学校説明会は、建学の精神や教育理念を話すだけではなく、こういった育児に

ついての話があることから、小学校の受験は、ご両親の育児の姿勢が問われて

いることが、おわかりいただけたと思います。問題集だけを頼りにし、机の上

だけで受験準備はできません。子どもは、ご両親の作った環境で育っていきま

す。基本的な生活習慣やあいさつ、言葉遣い、運動能力といったものは、ご家

庭できちんとやっていかなければ、幼児教室や塾などで、受験に必要なノウハ

ウの指導を受けても身につかないでしょう。

 

だらだらと食事をし、衣服の着脱ができないようでは、暁星小学校のような俊

敏性を求めるテストに対応できません。

 

すぐ疲れておんぶをせがむようでは、筑波大学附属小学校や昭和学院小学校の

ような熊歩き（四足歩き）をやれといってもできないでしょう。

 

自立心や意欲が培われていないと、かつての白百合学園小学校のように立った

ままで試験を受けることも難しいのではないでしょうか。

 

過保護になっていれば、話を理解し、素早く、積極的に取り組まなければなら

ない幼稚舎のような、行動観察型の試験をクリアできるとは考えにくいことで

す。

 

学校側が試験を通して知りたいのは、「知育、徳育、体育の三つの能力が、就

学前の子どもにふさわしく、バランスよく培われているか」であり、知的な能

力だけを判定しているのではありません。こういった能力を育み、意欲のある

子に育てるのはご両親であり、試験を受けるのはお子さん自身ですが、判定さ

れているのはご両親であることを、納得いただけたのではないでしょうか。

 

数々のエピソードは、以前にもお話ししました「心を鍛える賢い子どもの育て

方」や「おとうさん、おかあさんの受験対策」（私のお勧めは、他校を受験さ

れる方々にもお役に立つと自負しています慶應義塾幼稚舎編）の一部を紹介し

たもので、説明会へ参加する前にお読み頂き、万全の態勢で秋に向かってほし

いと願っています。詳しくはめぇでる教育研究所のホームページ、「出版物・

問題集のご案内」をご覧ください。

　　　（次回は、「よくある質問」についてお話しましょう）

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

 

 

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

 

★入試情報★

○千葉日本大学第一小学校

　　第１回学校説明会

　　　日時　４月２２日（土）　１０：００～

　　　教育活動の特色と年長児体験授業

 

５月になると、１４日（土）には学習院初等科、東洋英和女学院小学部、日本

女子大学附属豊明小学校、国府台女子学院小学部、昭和学院小学校を始め、多

くの学校説明会が予定されています。２０日（土）も白百合学園小学校、川村

小学校、聖徳大学附属小学校の説明会が予定されています。参加したい説明会

が重なるときは、保護者で手分けしたり、今後の説明会も考慮する等、工夫し

て、学校に入ることができる貴重な機会を逃さず、そしてできるだけ多くの学

校情報を入手したいものです。

 

ほとんどの学校は、ＷＥＢでの事前予約が必要です。日程や申込方法などは

しっかり確認するようにしましょう。

 

※それぞれの情報につきましては各校のホームページにてご確認ください。

 

 

 

　

★★入試問題を分析する★★

 

　[８]　構成力・観察力に関する問題（３）　　

 

［模倣の問題］

 

積み木やブロック、パネルなどを使って、お手本と同じものを作る問題です。

個別テスト向きでしょう。

 

　　★お手本（▽　▽の上に長四角の積み木があり、その上に家の形がある）

　　　・これと同じものを作りなさい。

 

「三角の積み木を逆さまにして、できるかな？」

積み木で遊んだことがないと、こうなりがちです。できますが、コツがありま

す。これは、やってみないとわかりません。

 

最近のおもちゃは、完成品が多いようですが、一概に悪いとは言いません。

それを利用して遊ぶことも、大切な仕事です。しかし、積み木やブロックは、

自分で設計し組み立てる遊びです。

 

設計図を引くには、何が必要でしょうか。

そのものを知ること、熟知することで、大切なのは観察力です。子どもは、自

分の好きなものとなると、目つきが変わり、真剣、そのものですから、大人が

気づかないところまで見ています。

 

そこまで夢中にさせるのは、好奇心です。模倣は、観察力と表現力を見る問題

ですが、そのもとになる好奇心が旺盛かどうかを見極めることもできます。

 

積み木を使った面白いゲームがあります。

実際に出題された問題で、積み木をできるだけ高く積むゲームで、「高く積む」

がポイントになります。長四角を立てないで横に置くと、高さが違ってしまい

ます。これに気づかないと、少し心配です。問題は三角で、置き方によっては、

そこでゲームセットになります。

 

積み木を持っていないお子さんには、ぜひ買ってあげましょう。　　　　　　　　　　　　

 

前にもお話しましたが、積み木で遊んだ後に、きちんと収納する習慣がつくと、

身辺の整理整頓にも良い影響がでると思います。おもちゃや絵本などの片づけ

が苦手な子は、こういった遊びをやっていないのではないでしょうか。玄関の

靴の整理も同じで、ご両親がきちんとそろえて脱いでいれば、お子さんも真似

をするはずだからです。

 

 

 

［同図形、異図形発見の問題］

 

同図形発見（お手本と同じもの）と異図形発見（違っているもの）があり、知

能指数をはかる問題でよく出題されています。

 

　　　　　★「お手本と同じものを見つけ、○をつけましょう」

 

子どもたちの好きな問題です。

ゲームやクイズ感覚でできるからではないでしょうか。これもコンピュータ方

式を採用しましょう。お手本と１つ１つ比べて見つけることです。あっちを見、

こっちを見るやり方では、いたずらに混乱するだけです。手順の大切なことを

学んだ子は、左から右へ、または上から下へ順番に比べる方が、正確に、速く

できることを知っています。こういう知恵は、やはり、経験から身につけるこ

とが大切で、最初から教え込む必要はありません。

 

自分で見つけられれば、最高の学習になるからです。どうやっても、うまくい

かない様子が見えたら、そこでアドバイスしてあげましょう。まず、自分で体

験することですね。

それから解決方法を教えられれば、納得でき、身につくものです。

 

そして、問題ができたから花丸をつけて、次の問題に移るだけでは、あまり効

果的な学習とは言えません。たとえば、同図形発見の場合、手本とどこが、ど

う違うかを説明させることです。すると、異図形の発見にもなります。

 

さらに、試験官と話すように丁寧な言葉できちんと言える習慣がつくと、個別

テスト、行動観察のテストにも対応できる学習になります。言葉で表現する訓

練は、こういった遊びの感覚で、楽しみながら身につけることが大切で、小学

校へ入ってから、学力を伸ばす大きな力になることは間違いありません。

 

しつこく、繰り返しますが耳ではなく心で聞いてください。

 

幼児の知能開発で大切なのは、五感をフルに活動させて、同じところ（類似）

や違うところ（差異）を見つけ、「あれっ…、なんだ？」と考えることから始

まります。

 

「どうしてなの……？」

「なぜなの……？」

うるさいほど、遠慮なしに聞いてきます。これは「知りたい」というアンテナ

がとらえた情報を解決したいのです。もうしばらくの辛抱です。小学生も低学

年の内は、まだ聞きに来ますが、中学年になると、聞いてほしいと思っても来

ませんから、頑張ってください。

 

しかし、そのつど懇切丁寧に説明するのも考えものです。

 

時には、質問の内容を吟味して、ある程度はわかっていることであれば、

「あなたは、どう思うの？」

と切り返すのも大切ですね。

 

自分で知っている範囲を、考え、考え、話すはずです。これが素晴らしい学習

になっています。十分に理解できていないことを言葉で説明するのですから、

子ども達には、しんどいことになりがちです。時には、支離滅裂なことを言う

かもしれませんが、ここは我慢のしどころです。お子さんが何を聞きたいのか

は、聞いている内にわかります。

 

話が一通り終わったら、

「ケンちゃん、お母さんに聞きたいことって、こういうことなのかな？」

と、まとめてあげましょう。

質問をしているお子さんも、

「なんだ、そうなのか！」

と納得することで、言語の学習になっているのです。

 

言葉は、知っているだけでは役に立ちませんし、使わなければ生きてきません。

まとめてあげることで、わかっていないところを補足したことになるのです。

 

まだ、あります。

 

前にもお話しましたが、お母さんがまじめに話を聞いてあげると、お子さんは

人の話はきちんと聞かねばならないことを、ごく自然に学んでいるのです。子

どもにとって、親が真剣に話を聞いてくれるのは、本当にうれしく、これほど

快感を味わえるものはありません。

 

お母さんが、しつこく、

「きちんと話を聞きなさい！」

と言わなくても、話を聞く姿勢が自然と身につきます。「子は親の背を見て育

つ」と言われていますが、昔の人は無駄なことを言わないものです。いや、真

実だから語り継がれているのではないでしょうか。

 

前回、紹介しました「子どもが育つ魔法の言葉」にも、「子は親の背を見て育

つ」の外国版「子は親の鏡」があります。これは詩ですが、目次の役目も果た

し、それぞれ章を立て、詳しい説明があります。

 

　　　　　　子は親の鏡

　けなされて育つと、子どもは、人をけなすようになる

　とげとげした家庭で育つと、子どもは、乱暴になる

　不安な気持ちで育てると、子どもも不安になる

　「かわいそうな子だ」といって育てると、子どもは、みじめな気持ちになる

　子どもを馬鹿にすると、引っ込みじあんな子になる　

　親が他人を羨（うらや）んでばかりいると、子どもも人を羨むようになる

　叱りつけてばかりいると、子どもは「自分は悪い子なんだ」と思ってしまう

　励ましてあげれば、子どもは、自信を持つようになる

　広い心で接すれば、キレる子にはならない

　誉めてあげれば、子どもは、明るい子に育つ

　愛してあげれば、子どもは、人を愛することを学ぶ

　認めてあげれば、子どもは、自分が好きになる

　見つめてあげれば、子どもは、頑張り屋になる

　分かち合うことを教えれば、子どもは、思いやりを学ぶ

　親が正直であれば、子どもは、正直であることの大切さを知る

　子どもに公平であれば、子どもは、正義感のある子に育つ

　やさしく、思いやりを持って育てれば、子どもは、やさしい子に育つ

　守ってあげれば、子どもは、強い子に育つ

　和気あいあいとした家庭で育てば、

　子どもは、この世の中はいいところだと思えるようになる

　　　　子どもが育つ魔法の言葉　ドロシー・ロー・ノルト　著

　　　　　　ＰＨＰ研究所　刊　（２００３年９月１７日　第１版１刷）

 

この本の推薦者の文に、「息子のビリーをダメにする４つの方法を思いついた。

『ビリーのことを決めつける。馬鹿にする。けなす。嘘をつく』。親は知らず

知らずの内に、ある時は自分の弱さから、ある時は自分を守るために、子ども

を傷つけてしまうことがあるのです」

 

本当に「育児は育自」ですね。

 

 

　　　（次回は「運動に関する問題」についてお話しましょう）

 

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

★入試情報★

○日出学園小学校

　　第２回学校説明会

　　　日時　４月１５日（土）　１３：３０～１４：３０　　　　

　

◯国府台女子学院小学部

　　第１回学校説明会

　　　日時　５月１３日（土）　１０：００～１１：３０　　

 

○昭和学院小学校

　　第１回オープンスクール

　　　日時　５月１３日（土）　９：００～１１：００　

 

〇学習院初等科

　　学校説明会

　　　日時　５月１３日（土）１回目　９：３０～

　　　　　　　　　　　　　　２回目１３：００～

 

 

※それぞれの情報につきましては各校のホームページにてご確認ください。

 

　　

　　

　

★★入試問題を分析する★★

 

　[８]　構成力・観察力に関する問題　（２）

 

今回は複雑な分割です。三角形、四角形、円形の二分の一、四分の一といった

分割は、基礎トレーニングで理解できているはずです。問題は、複雑な分割で

す。

大人でも、「ナヌ……？」と考え込んでしまう問題もありますね。

ですから、これもいきなり問題集を使うのは、やめた方がいいでしょう。

混乱するだけです。

「ブンカツ！　聞いただけで頭が痛くなるわ！」

算数嫌いになりかねません。小学校の勉強は、１年生から何といっても国語と

算数が基本ですから、スタートでつまずくと大変です。

 

問題集とお子さんがかつて愛読していた絵本などを使います。

絵本の絵に問題集の分割線通りに線を引き、切り、それを使ってやってみまし

ょう。分割の大きさは、大きくしてもかまいません。

昔の愛読書ですから、覚えているでしょうし、忘れていても思い出します。

それに形が大きいですから、しっかりと学べます。

３分割ぐらいから始めましょう。

 

「お母さん、これ『桃太郎』でしょう！」

笑顔を浮かべながら取り組むお子さんの姿を想像できますね。

絵本には、いろいろな思い出が残されていますから、面白がって取り組むはず

です。

 

表ができたら、裏も使えます。

１枚の絵で、二通りの学習ができます。

コツが理解できれば、白紙で挑戦、　絵で一回学習していますから、最初は楽

勝ですね。

これでやる気を育て、複雑な問題に挑戦できるようにしましょう。

 

できない問題があっても、心配はありません。

問題集を読んでいて、「こんなの、時間内にできるのかな？」と思える問題が

あると、学校側の狙いは何だろうと考えてしまいます。難易度の高い問題があ

ると、「できないと合格しない！」と考え、無理やり教えこんでしまう保護者

がいると聞きます。何といっても今の保護者の多くは、偏差値教育を受けてこ

られた元受験戦士ですから、やりますね。

 

しかし、考えてみましょう。受験生は５、６歳の幼児です。学校側は、構成力、

プラスやる気、意欲、これを見ているのではないでしょうか。

あせらずに、時間をかけて、できるようにしてあげましょう。

 

このように心がけていると、例えば、試験場で難しい構成の問題に出合った時、

「わかんない…！」と泣き出してしまう子と、できなくても最後まで挑戦し、

時間がきたら、「やっぱり、できないな！」といって、きちんとやめる子とで

は、泣き顔のお子さんからは「何でもできなくてはいけないと考える満点主義

の教育ママの顔」が、頑張ったお子さんの場合は「一所懸命に頑張ってできな

ければ仕方がないでしょう」とあたたかく励ますお母さんの笑顔が浮かんでく

るといった評価も生まれるものではないでしょうか。

 

オロオロ、キョロキョロと辺りを見るようでは、「できなきゃいけない！」と

いう価値観が、お子さんをがんじがらめにしていることになりかねません。

小さい時から、「何でもできなくては駄目！」と教えるのは、いいことではな

いと思います。

できないことがあるから、できるように勉強するのが学校教育の目的です。で

きないことが悔しかったら、それをバネにして挑戦する気持ちの方が大切です。

 

幼児期は、結果を競い、結果だけを求める時ではありません。やはり、「やる

気、挑戦する意欲」を見ていると思います。

家庭学習でも、こういった面を育ててほしいですね。

 

プリントでの分割の問題は、当てはまらないもの、おかしいものを消していく

消去法がいいでしょう。その時に、なぜ必要ではないのかをお子さんに説明さ

せると、効果はさらに上がります。自分の考えを言う、言葉で表現するのは、

本当に難しいですね。

「これは、ここが違うから、当てはまらないわ」

「そうですね、角度が違うわね」

「角度って、なあに？」

「開き具合ですよ」

これは教え込むのではなく、「……？」と興味を持たせることです。関心を持

てば、記憶されるものです。

知的な刺激を与えてあげましょう。

 

構成の問題に限りませんが、たとえば、答えが違っていたとします。前にお話

しましたが、そんな時に、やってはいけないことがありますね。子どもの前で、

間違いを指摘しないことです。

 

「これ違っていますよ！」

「それならこれかな？」

「違います！」

「じゃ、これかな？」

「何で、考えないの、あなたという子は！」

こうなりがちです、そうではないでしょうか。

最後は、顔色も変わり、話す口調に怒気さえ含んでいます。子どもは怒られた

くない一心で、ひたすら残っている答えを指差すだけです。偶然に答えが合う

ことを祈って、です。考える時間を与えていません。

 

「勉強って、つらいものだな！」

このような気持ちにさせてしまっては、小学校へ入る前から、勉強の嫌いな子

になりがちです。

 

わからなかったら、コピーをとり、それを切らせ、組み立てることです。怒ら

れて、おどおどしながらやっているお子さんの気持ちを考えてあげましょう。

かわいそうだと思いませんか。お子さんが、お母さんの顔色を気にしはじめた

ら、気分転換をはかることですね。お互いの精神衛生のためです。難易度の高

い問題に取り組むときこそ、あたたかい配慮が必要です。

 

閑話休題。

 

問題の解説は一休みして、ご両親の「育児の姿勢」をチェックしてみましょう。

日本でもベストセラーとなった「子どもが育つ魔法の言葉」（ＰＨＰ研究所刊）

の著者、ドロシー・ロー・ノルトの作ですが、お読みになったお父さん、お母

さん方は、この本の冒頭にある「子は親の鏡」の詩には、納得されたのではな

いでしょうか。ここで紹介するのは、確か、スウェーデンの中学生用の教科書

にあったものだと記憶していますが、資料が見つからないもので、間違ってい

たらお詫びいたします。

 

私どもも教室の入り口に掲示していますが、「育児しながら育自する」お父さ

ん、お母さん方が大切にしている心構えではないでしょうか。

 

　　　　　　子ども　　ドロシー・ロー・ノルト　作

　批判ばかりされた　子どもは　非難することを　おぼえる

　殴られて大きくなった　子どもは　力にたよることを　おぼえる

　笑いものにされた　子どもは　ものを言わずにいることを　おぼえる

　皮肉にさらされた　子どもは　鈍い良心の　もちぬしとなる

　しかし、激励をうけた　子どもは　自信を　おぼえる

　寛容にであった　子どもは　忍耐を　おぼえる

　賞賛をうけた　子どもは　評価することを　おぼえる

　フェアプレーを経験した　子どもは　公正を　おぼえる

　友情を知る　子どもは　親切を　おぼえる

　安心を経験した　子どもは　信頼を　おぼえる

　可愛がられ　抱きしめられた　子どもは　世界中の愛情を　感じることを　

　おぼえる

 

いかがでしょうか。

 

お子さんは、ご両親の作る環境で育っていくことを、忘れてはいけないと思い

ます。受験されるお子さんは、同世代のほんの一部の子どもたちの一人です。

ほとんどの子どもたちは、こういった受験準備をせずに、小学生になります。

 

算数を例に取れば、加減乗除から分数の領域まで、数字も記号も使わずに学習

し、「話の記憶」では、中高学年で習う「長文の読解」を文字も使わずに学習

するわけですから、家庭学習は、そのことを理解した上で、無理のないように

進めていただきたいのです。

 

お子さんが嫌がるときは、スパッとやめましょう。

 

そして、寝静まった頃に、お子さんの寝顔を見ることですね。

お父さん、お母さんの気持ちも、切り替えられると思います。

大切なのは、お子さん自身の将来、歩むべき道ですから……。

 

年長さんになり、少しでもお兄さん、お姉さんらしくなったところが見えたと

きは、ほめてあげましょう。

 

第３９号でもお話ししましたが大切なことですから繰り返します。

「さすがお兄さん（お姉さん）！」は子どもに自信を持たせ、「お兄さん（お

姉さん）なんだから！」は、不満や不安を募らせがちで、賢い保護者の口にす

る言葉ではありません。

 

子どもたちは、お父さん、お母さんの何気ない言葉にも、敏感に反応している

ことを忘れないでください。

 

 

（次回は、「構成力・観察力に関する問題（３）」についてお話しましょう。）

 

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

★★入試問題を分析する★★

 

　[７]　記憶に関する問題

 

プロジェクターを使い、スクリーンに映し出された映像を何十秒か見て、どれ

だけ覚えているかをみる問題で、映像は、イラスト、色、図形、位置などがあ

ります。

 

上映されている間、問題用紙は裏返しにし、本人には見えないようになってい

ます。問題がスクリーンに映っている間に、覚えなくてはならないのですが、

裏返しにされている答案用紙を、そっと見る子がいるそうです。そんな暇はな

いのですが……。

 

こういった態度には、どんなチェックが入るのでしょうか。まさか、「カンニ

ングの行為でマイナス５点！」などはないでしょう。ただ、不安なのです。不

安の種は、どうやら子どもの頭に浮かぶ保護者の顔のようです。

 

できないと、怒られるからなのでしょうか。

 

もし、そうだとすれば、こういったところに、普段の育児の姿勢である「満点

主義の教育ママ・教育パパ」の顔が、表われかねませんね。結果ばかりにこだ

わらないで、どうしてできないのだろうと、そのプロセスを考えてあげる賢い

保護者になってほしいのです。

 

「私どもは、試験でさえもプロセスを大切に見極めています」

文言は正確ではありませんが、かつて、桐朋小学校の説明会で聞いた話です。

「プロセス重視」、これは家庭学習で忘れてはならない大切な心構えです。　

 

 

◆絵の記憶

 

公園で動物たちが遊んでいる絵を２０秒ぐらい見て、うさぎがいたところに○、

たぬきがいたところに×、りすがいたところに△をつける問題です。

スクリーンをボーッと見ていたら、

「動物が遊んでいたなぁ……！」

でおしまいですね。

 

 

 

◆色の記憶

 

四角や、三角、丸などの図形に、三色から多くても五色ぐらいの色を塗ったも

のを見て、それと同じところに同じ色を塗る、同じ色のシールを貼るなどの問

題です。

「きれいだな！」

気持ちはわかりますが、感心している場合ではありません。

あっという間に終わります。

集中力です。

 

 

 

◆形の記憶

 

☆△□○といったように、形が並んでいるものを見た後に、下の中から同じも

のを選んで印をつける問題です。

形は、難しいですね。

抽象的で、つかみどころがないからです。

 

 

 

◆位置の記憶

 

ます目の中に、動物や昆虫、花や果物、記号や図形がかかれているものを見て、

右側の解答用紙の同じ所に印をつけたり、おはじきを置いたり、シールを貼っ

て答える問題です。

動物や花などは、覚えやすいようですが、図形は抽象的だけに難しいのです。

 

 

 

◆音の記憶

 

例えば、太鼓が６回たたかれた音を聞き、その数だけ○を書くとか、映像を使

って、動物たちが順番に楽器を鳴らし、だれが、どの楽器であったか、動物と

楽器を線で結ぶ問題などがあります。

 

 

 

記憶の問題は、やった経験がなければ、ほとんどできないでしょう。

テストは、このように行われるからです。

 

（スクリーンには、動物たちが公園で遊ぶ様子が映されています）

★スクリーンを見てください。………………………（２０秒経過）

「くまさんがいたところに○、うさぎさんのいたところに×をかきましょう。」

 

「記憶の問題です」などといった説明もなく、スクリーンに問題が映り、しば

らく沈黙が続きます。

「スクリーンを見てください」と言っていますから、説明なしとは言えません

が、ボーッと見ていたら、それまでですね。人間の脳は、「覚えなさい！」と

の明確な指示があって、初めて記憶する作業が始まりますから、これは、心構

えが必要です。

 

登場する動物も多く、公園の様子も複雑な問題がありましたね。

子どもは、どのようにして覚えるのでしょうか。

大人は、「ブランコにくまがいて、滑り台にパンダが、砂場にはうさぎが……」

と理詰めに記憶しようとしますから、これでは覚えきれません。

 

ところが、子どもは、全体をパシッと頭に収めてしまうそうです。

カメラを考えれば、いいようです。

全体を、頭に写し撮ってしまうらしいのです。

子どもの頭は柔軟ですから、記憶できるそうです。

 

子どもの記憶力には、驚かされることがあります。

電車の好きな子が、山手線の全部の駅の名前を覚えた話など聞きませんか。車

博士から鉄道博士、昆虫博士と、よくぞ覚えたものだと感心させられます。

 

話を戻します。

 

こういった問題があるからといって、問題集を買い、ひたすら繰り返し訓練す

るのは考えものです。第一、面白くありません。２０秒ぐらい絵を見せられて、

サッと隠して、

「今、何がありましたか！」

「こんなことして、何になるの、お母さん？」

こういわれて説得できなければ、やっている親の立場がなくなりますね。

 

お気に入りの絵本の、１ページに描かれている情景をいわせてみると、驚くほ

ど細部にわたり記憶しているものです。こういったものを利用しながら、記憶

するという意識を刺激してみましょう。

 

トランプを使った「神経衰弱」なども、絶好の教材となります。

 

こういったステップを十分に踏み、それから問題集を利用すれば、お子さんも

やる気十分に挑戦するはずです。問題意識が芽生えないと、興味を示しません

から、意欲もわきません。

 

記憶は、本当に気ままなものです。　

自分の好きなことは覚えますが、嫌いとなると、もういけません。

やはり、出発点は好奇心ですね。　

そこから、注意力や集中力が働いて、記憶するのでしょう。

普段から、注意力の散漫な子は、やはり、覚えるのも苦手ではないでしょうか。

身辺の整理ができない、おもちゃ箱が乱雑な子も、どうでしょうか。

過保護、過干渉な育児も駄目でしょうね。

何でも自分でやらなければ、段取りがわかりません。

段取りは、前にやった時の経験が生きてきます。

経験は記憶されますから、自分でやることが大切です。

記憶力も試行錯誤を積み重ねて身につくもので、子どもの生活体験と深い関わ

りがあります。

自発性にとみ、自立心の身についている子の記憶力は、すぐれているはずです。

それは、いろいろなことに自力で挑戦しているからです。

 

小学校側も、単に記憶する能力をみているのではないでしょう。

五感を刺激されていれば、記憶力もつきます。

このことです。

ですから、机の上で、問題集だけで覚えた知識は、あまり役に立ちません。

単に、大脳神経の回路を刺激して記憶するだけですから、忘れやすいのです。　　

しかし、頭と体が一体となって覚えたものは、忘れません。

それは、知識ではなく知恵だからです。

身についた知恵の主語は、自分自身です。

詰め込まれた知識の主語は、多くの場合、第三者やお母さん、お父さんではな

いでしょうか。

 

記憶力を培うのは、五感に刺激を与える環境でしょう。

お子さんが、夢中になって取り組む遊びはありますか。

好奇心の旺盛な子は、やはり、記憶力も順調に発達しているといえるのではな

いでしょうか。　　

 

春休みの講習会、元気に通っていますか。冬の講習会と同様、短い期間ですが、

毎日通い学習することで、学ぶことの面白さを体験していると思います。この

意欲と学習習慣を、４月以降にうまく活かしたいものです。頑張ってください。　　

 

 

（次回は、「構成力・観察力に関する問題（１）」についてお話しましょう）

 

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！