めぇでるコラム : 2022小学校受験: 2021年3月

★★入試問題を分析する★★

 

　[７]　記憶に関する問題

 

プロジェクターを使い、スクリーンに映し出された映像を何十秒か見て、どれ

だけ覚えているかをみる問題で、映像は、イラスト、色、図形、位置などがあ

ります。

 

上映されている間、問題用紙は裏返しにし、本人には見えないようになってい

ます。問題がスクリーンに映っている間に、覚えなくてはならないのですが、

裏返しにされている答案用紙を、そっと見る子がいるそうです。そんな暇はな

いのですが……。

こういった態度には、どんなチェックが入るのでしょうか。まさか、「カンニ

ングの行為でマイナス５点！」などはないでしょう。ただ、不安なのです。不

安の種は、どうやら子どもの頭に浮かぶ保護者の顔のようです。

できないと、怒られるからなのでしょうか。

もし、そうだとすれば、こういったところに、普段の育児の姿勢である「満点

主義の教育ママ・教育パパ」の顔が、表われかねませんね。結果ばかりにこだ

わらないで、どうしてできないのだろうと、そのプロセスを考えてあげる賢い

保護者になってほしいのです。

 

「私どもは、試験でさえもプロセスを大切に見極めています」

文言は正確ではありませんが、かつて、桐朋小学校の説明会で聞いた話です。

「プロセス重視」、これは家庭学習で忘れてはならない大切な心構えです。　

 

 

◆絵の記憶

 

公園で動物たちが遊んでいる絵を２０秒ぐらい見て、うさぎがいたところに○、

たぬきがいたところに×、りすがいたところに△をつける問題です。

スクリーンをボーッと見ていたら、

「動物が遊んでいたなぁ……！」

でおしまいですね。

 

 

 

◆色の記憶

 

四角や、三角、丸などの図形に、三色から多くても五色ぐらいの色を塗ったも

のを見て、それと同じところに同じ色を塗る、同じ色のシールを貼るなどの問

題です。

「きれいだな！」

気持ちはわかりますが、感心している場合ではありません。

あっという間に終わります。

集中力です。

 

 

 

◆形の記憶

 

☆△□○といったように、形が並んでいるものを見た後に、下の中から同じも

のを選んで印をつける問題です。

形は、難しいですね。

抽象的で、つかみどころがないからです。

 

 

 

◆位置の記憶

 

ます目の中に、動物や昆虫、花や果物、記号や図形がかかれているものを見て、

右側の解答用紙の同じ所に印をつけたり、おはじきを置いたり、シールを貼っ

て答える問題です。

動物や花などは、覚えやすいようですが、図形は抽象的だけに難しいのです。

 

 

 

◆音の記憶

 

例えば、太鼓が６回たたかれた音を聞き、その数だけ○を書くとか、映像を使

って、動物たちが順番に楽器を鳴らし、だれが、どの楽器であったか、動物と

楽器を線で結ぶ問題などがあります。

 

 

 

記憶の問題は、やった経験がなければ、ほとんどできないでしょう。

テストは、このように行われるからです。

 

（スクリーンには、動物たちが公園で遊ぶ様子が映されています）

★スクリーンを見てください。………………………（２０秒経過）

「くまさんがいたところに○、うさぎさんのいたところに×をかきましょう。」

 

「記憶の問題です」などといった説明もなく、スクリーンに問題が映り、しば

らく沈黙が続きます。

「スクリーンを見てください」と言っていますから、説明なしとは言えません

が、ボーッと見ていたら、それまでですね。人間の脳は、「覚えなさい！」と

の明確な指示があって、初めて記憶する作業が始まりますから、これは、心構

えが必要です。

 

登場する動物も多く、公園の様子も複雑な問題がありましたね。

子どもは、どのようにして覚えるのでしょうか。

大人は、「ブランコにくまがいて、滑り台にパンダが、砂場にはうさぎが……」

と理詰めに記憶しようとしますから、これでは覚えきれません。

ところが、子どもは、全体をパシッと頭に収めてしまうそうです。

カメラを考えれば、いいようです。

全体を、頭に写し撮ってしまうらしいのです。

子どもの頭は柔軟ですから、記憶できるそうです。

 

子どもの記憶力には、驚かされることがあります。

電車の好きな子が、山手線の全部の駅の名前を覚えた話など聞きませんか。車

博士から鉄道博士、昆虫博士と、よくぞ覚えたものだと感心させられます。

 

話を戻します。

こういった問題があるからといって、問題集を買い、ひたすら繰り返し訓練す

るのは考えものです。第一、面白くありません。２０秒ぐらい絵を見せられて、

サッと隠して、

「今、何がありましたか！」

「こんなことして、何になるの、お母さん？」

こういわれて説得できなければ、やっている親の立場がなくなりますね。

お気に入りの絵本の、１ページに描かれている情景をいわせてみると、驚くほ

ど細部にわたり記憶しているものです。こういったものを利用しながら、記憶

するという意識を刺激してみましょう。

トランプを使った「神経衰弱」なども、絶好の教材となります。

こういったステップを十分に踏み、それから問題集を利用すれば、お子さんも

やる気十分に挑戦するはずです。問題意識が芽生えないと、興味を示しません

から、意欲もわきません。

 

記憶は、本当に気ままなものです。　

自分の好きなことは覚えますが、嫌いとなると、もういけません。

やはり、出発点は好奇心ですね。　

そこから、注意力や集中力が働いて、記憶するのでしょう。

普段から、注意力の散漫な子は、やはり、覚えるのも苦手ではないでしょうか。

身辺の整理ができない、おもちゃ箱が乱雑な子も、どうでしょうか。

過保護、過干渉な育児も駄目でしょうね。

何でも自分でやらなければ、段取りがわかりません。

段取りは、前にやった時の経験が生きてきます。

経験は記憶されますから、自分でやることが大切です。

記憶力も試行錯誤を積み重ねて身につくもので、子どもの生活体験と深い関わ

りがあります。

自発性にとみ、自立心の身についている子の記憶力は、すぐれているはずです。

それは、いろいろなことに自力で挑戦しているからです。

 

小学校側も、単に記憶する能力をみているのではないでしょう。

五感を刺激されていれば、記憶力もつきます。

このことです。

ですから、机の上で、問題集だけで覚えた知識は、あまり役に立ちません。

単に、大脳神経の回路を刺激して記憶するだけですから、忘れやすいのです。　　

しかし、頭と体が一体となって覚えたものは、忘れません。

それは、知識ではなく知恵だからです。

身についた知恵の主語は、自分自身です。

詰め込まれた知識の主語は、多くの場合、第三者やお母さん、お父さんではな

いでしょうか。

 

記憶力を培うのは、五感に刺激を与える環境でしょう。

お子さんが、夢中になって取り組む遊びはありますか。

好奇心の旺盛な子は、やはり、記憶力も順調に発達しているといえるのではな

いでしょうか。　　

 

春休みの講習会、元気に通っていますか。冬の講習会と同様、短い期間ですが、

毎日通い学習することで、学ぶことの面白さを体験していると思います。この

意欲と学習習慣を、４月以降にうまく活かしたいものです。頑張ってください。　　

 

 

（次回は、「構成力・観察力に関する問題（１）」についてお話しましょう）

 

■説明会報告

 

星美学園小学校の幼児教室関係者対象の学校説明会へ参加しました。

急勾配の師団坂を上りきったところにある学園正門横で、ふと立ち止まり後ろ

を振り返ると、街が一望できる見晴らしの良い場所に学び舎はありました。

校長先生からは、見える力（知識・成績・数字）と見えない力（コミュニケー

ション・やさしさ・賢明さ・忍耐・意志力・責任感・平和を愛する・しつけ・

マナー）を大切に育てていき、将来生きていく本当の力を育んでいきたい、と

のお話がありました。

また、来年度は、コロナの影響で「我慢する」ということを教えていきたいの

で、「根気よく最後まで取り組む子」を目標にする予定とのことでした。

入試に関して、面接や社会性テストで、自分の言葉で素直に話すことができる

か、「です」「ます」調で話ができるか、指示を素直に受け入れることができ

るか、思い通りにならなくても我慢できるかなどがポイントとのことでした。

なお、令和４年度より中学高等学校が共学になり名称が「サレジアン国際学校

中学校高等学校」になるとのことでした。

 

 

★★入試問題を分析する★★

 

　［６］　推理・思考に関する問題（２）

 

［図　形］

 

重ね図形、回転図形、対称図形などですが、かなり難しいですね。問題集を買

ってきて、「さぁ、やるぞ！」方式は失敗しがちです。まず、保護者がやって

みましょう。やってみるとわかりますが、折り紙やセロハン紙、それとＡ４位

のビニールでできている袋や書類入れ、画用紙などを用意しておくと役に立ち

ます。遊びの感覚を忘れないことが大切で、特に女の子は、推理の問題を苦手

としがちですから注意しましょう。

 

 

★重ね図形

２枚の絵を重ねるだけですから問題なさそうですが、何事も実験することが大

切です。

１枚の紙にひまわりの花を描いて、それを透明な書類入れに挟み、今度は茎と

葉っぱを、その上に描かせます。

書類入れに挟んだ紙を引き出して比べると、２枚の絵に分かれていることがわ

かります。　　　　　　　　　　　　　　　　

これを理解した後に、自分の好きな絵を、同じ要領で描かせます。　

面白がって描くはずで、上下左右、そのままに重なることがわかれば問題ない

でしょう。

 

 

★回転図形

言葉で説明すると、難しいですね。

こういった矢印［↑］を描いて、時計回りで実験すると、わかりやすいでしょ

う。

　　　　　　↑　　→　　↓　　←　　　

　　　　　　Ａ　　Ｂ　　Ｃ　　Ｄ

　

Ａ がお手本です。これを９０度回すとＢになり、Bを９０度回すとＣ になり、

Ｃを９０度回すとＤになり、Ｄを９０度回すとＡに戻るわけです。

もちろん、幼児の世界ですから、９０度といっても理解できません。ですから、

９０度、１回転は「カタン」で、１８０度、２回転は「カタン、カタン」と繰

り返します。回転図形にはかなり難しい問題がありますから、理解できるまで、

こういった矢印や上下の形が違っているものを使って、子どもと一緒にゲーム

の感覚でやることです。チューリップの花などを描かせてやってみるのも、い

いでしょう。

 

問題によっては、錯覚を起こしやすいですから、その場合は切り抜いて、条件

に合わせて動かし、どのように変化していくか、その様子をしっかりと確かめ

させましょう。大切なことは、上下、左右がどうなるかを見極めることです。

プリントをぐるぐる回す子がいますが、初めのうちはいいのですが、これが習

慣になると、推理する力はつきません。ただ、変化する様子を見つけているだ

けです。

この種のテストの目的は、推理・思考する力が、年齢にふさわしく培われてい

るかを判定する問題ですから、仕掛けが理解できれば、プリントを回すことは

やめて、考える力を養いましょう。

 

 

★対称図形

正直にいって難しいです。

大人でも音をあげたくなる問題があります。問題集先行型は失敗しがちです。

折り紙の出番ですね。はさみも使いますから、手先も器用になります。１枚の

折り紙を半分に折った背の側（山折りになっている側）に、図形などが描かれ

ており、それを広げた場合にどうなるか、それを推理する問題です。

 

半分に折った折り紙に、何回も描いては切る、この実験を繰り返し、対称を理

解することですね。

折った背の側に描かなければ、形はできてもバラバラ事件になります。まず、

これに気づかせます。雪だるま、クリスマスツリー、チューリップなど左右が

対称の絵から始めて、図形に移っていくのが無理のない方法です。

マスターできたら、四分の一に切った折り紙を使い、いろいろな対称図形を切

り取り、その両方をスケッチブックに貼りましょう。この貼り方にも、工夫が

必要です。

「手は第二の脳」でも詳しくお話しましたが、糊の使い方は難しいものです。

最初は、折り紙の上部左右の二ヶ所に、切り取ったものには上のところの一ヶ

所に、ほんの少しだけ糊を付け、貼る練習をしましょう。

繰り返し練習をすることで、糊の適量も、全体に薄くのばすこともわかってき

ます。これは、とても大切な作業ですから、家でしっかりと身につけてくださ

い。こういったことまで教室で指導を受けるのは、時間の無駄遣いと考えまし

ょう。

うまく貼れない場合は、箸の使い方、ボタン掛けなどの基本的な生活習慣にも、

影響が出ているのではないでしょうか。繰り返しますが、幼児の手作業は、脳

と運動機能の連携作業であることを思い出してください。制作の問題で、のり

を使うケースもあります。使い終わって手を拭く指示もあります。出題の意図

は、どこにあるか、明確ですね。

 

難しい問題もありますが、これも実験で克服できます。

半分に折った画用紙と、はっきりと色のつくクレヨン、赤色か黒色を用意しま

す。

折った画用紙の左側中央に矢印←を描いて、しっかりと色を塗ります。

そして、上の左端に三角▲、下の折り線のそばに四角□■を書きます。

きちんと塗らないと実験は成功しません。

そして、点線から半分に折って重ね、上からゴシゴシと擦ります。

これも、しっかりと擦らないと写りません。

そして、ひろげます。

まったく逆向きになるはずです。

矢印は→、上の左端の三角は右端に、下の□■は■□と、これも逆になってい

ます。

折り線に近い■は、逆になっても線に近く、線から遠い□は線から離れていま

す。　

この実験で、位置や向きが逆になることを確かめて、問題に挑戦しましょう。

難しい問題は、半分に折った紙に、黒色か赤色で問題と同じように線を引き、

重ねて擦ります。

そして、どのようになったかを、子どもに説明させましょう。

口でいえないときは、まだ十分に理解していませんから、再び、実験です。

 

同じことですが、半分に折った紙に矢印を描き、カッターなどで切り、広げて

みましょう。　

左右が逆になっていることを確かめられます。

手先も器用になりますし、後で出てくる巧緻性にもつながっていきます。

これを十分に理解してから、問題に取り組みましょう。

「右側に折って重ねるのだから、左と右が逆になるの！」

こんな乱暴な説明をする保護者はいないと思いますが、言葉だけで説明しても、

わかりません。

まだ、左右の弁別もあやしいのですから、とにかく、実験を繰り返すことです。

 

スタンプの問題や湖に映った逆さ富士のように、水に映るとどうなるかといっ

た問題と一緒です。特に、スタンプの問題は、大人でも錯覚しやすいですから、

しっかりと実験をし、どのように変化するかを見極めることが大切です。

 

推理の問題は、いきなり問題集でやるのは、やめた方が賢明で、いたずらに混

乱するだけではないでしょうか。まず、ご両親で学習し、理解をしておくこと

ですね。そして、実験、実験の繰り返しです。実験は、疑問を解決する楽しい

学習であり、遊びの感覚で取り組めますから、子どもたちも喜ぶはずです。　

このことを忘れないでほしいですね。　

 

春休みの講習会が始まります。会員の方は、１１月からの学習を確かなものと

し、さらなる飛躍へ。４月から通会を予定されている皆さん方は、「最初の一

歩を確実に」するために、講習会から始めることをお勧めいたします。頑張り

ましょう。

 

 

　（次回は、「推理・思考に関する問題（３）」　についてお話しましょう）　

 

★★入試問題を分析する★★

［６］　推理・思考に関する問題（１）

 

系列完成、欠所補完、図形、科学性に関するもの、鏡映像などの問題ですが、

これもかなり難しいですね。知能指数（ＩＱ intelligence quotient　知能検

査で得られた精神年齢を、実際の年齢で割り、百倍した数で、１００が普通程

度を表す）を調べる知能テストに、このような形式の問題があるのは、お母さ

ん方もご存じだと思います。

 

かつて、この種の問題が小学校入試の基本であった頃に、「ＩＱが１２０以上

でなければ合格しない！」とのうわさがまことしやかに流れたことがありまし

た。ある小学校の説明会で校長先生が、「ＩＱが１２０位ないと入学してから

大変ですよ」とおっしゃったのですが、これに尾ひれがつき、「１４０以上な

ければ合格できない！」と姿を変え、指数を上げるために繰り返し練習するこ

とが行われたものでした。

 

事の真相を知っていましたから、無責任なうわさが恐くなり、「そんなことを

していると、お子さんの実際の知能指数がわからなくなるからやめなさい」と、

その弊害を保護者の方にお話したことがあります。

 

本来、知能テストは、たとえば５歳の子どもなら、他の多くの５歳の子どもと

比べて、知能の発達の度合いを調べるテストで、訓練をし、無理に上げるもの

ではありません。今は、そういったうわさも誤解も、姿を消したようですね。

 

 

 

［系列完成］

 

動物や果物、記号やさいころの目などが、ある決まりで並び、ところどころに

空欄がもうけてあり、そこに入るものを考える問題で、おもしろいことに美醜

の感覚やリズム感まで刺激を与えていることがわかります。

　

　　　　○△□○△□○△□○△□○△□○△□

　　　　●○△●▲○▲□●○△●□○▲●

 

上段は、見た目もきれいで、リズミカルで心も落ち着きます。

下段は、見た目も煩わしく、不協和音が聞こえそうで、心もいらだちます。

きれいな並び方には、一定の決まりや規則性があり、それを見つける問題です。

 

　１　　リンゴ・バナナ・ミカン・リンゴ・バナナ・ミカン・リンゴ・（　）

　２　　□○△（　）□○△◎（　）○△◎

　　　　↑　　　　　↑

　　　（左人差し指）（右人差し指）

 

３つか４つ、多くても５つまでの系列ですから、上の問題のように、

「リンゴ・バナナ・ミカン・リンゴ・バナナ・ミカン・リンゴだから、バナナ

だな！」と口調もなめらかで、抵抗なく出てきます。

 

下のような問題は、ちょっと困ります。

しかし、左右の人差し指で、同じものを（この場合は□）押さえて、右へ１つ

ずつ移動させると、□○△◎の決まりであることがわかります。

これを「お引っ越しゲーム」といったりしますが、決まりを見つけるゲーム感

覚でやると、子どもは面白がって挑戦します。

　

このゲーム感覚ほど、子どもの学習意欲に刺激を与えるものはないでしょう。

 

身の回りに注目してみましょう。

この決まりを守っているものが、たくさんあると思います。

ブラウスやセーターの図案、カーテンの模様、台所やふろ場のタイル、外に出

れば、舗装された道路のタイルなど、きちんとした決まりで並んでいませんか。

お子さんと一緒に、決まりを見つけるのも楽しいものです。

大切なのは、こういったことから好奇心の芽を養うことです。

好奇心は、やる気を起こす起爆剤で、その意欲から自発性も芽生えてきます。

 

 

 

［欠所補完］

 

文字通り、欠けているところを補い完成させる問題で、ジグソーパズルの感覚

で取り組めます。

全体の中で欠けている部分を推理し、４枚程の中から、そこに入るものを見つ

けます。

正解は１枚でダミーが３枚入っていますから、それを除いていけばいいわけで

す。

直感力のすぐれている子は、サッと見つけますが、それで安心して、「うちの

子、頭、いいわ！」などと早合点をすると、後々、困ったことになりがちです。　　　

選択肢は、わずか４枚で、確率四分の一ですから、偶然に答えが見つかる場合

もあるからです。

 

時間が、かかってもかまいません。

１枚、１枚、比べて、

「これは、ここが違っている！　これも違う！」

と、辛抱強く比較していくことが大切です。

繰り返しますが、この違いを見つけることは、観察力を培う大切な作業です。

しかも、根気が必要ですから持久力もつきます。

そこから、じっくりと物事に取り組む姿勢も身につきます。

 

以前にも紹介しましたが、イソップ物語の「うさぎとかめ」の話を思い出して

ください。油断をいさめた寓話ですが、ひらめき型とじっくり型の話として読

むと、幼児期の教育のあり方について、重要なヒントになっているのではない

でしょうか。

このイソップの話、明治時代の小学生の教科書の題名は、何と「油断大敵」で

す。

 

ウサギさんはひらめき型の直感派で、カメさんはじっくり型の思考派です。

小学校の低学年までは、断然、直感派がリードをします。

選択肢が２つか３つの場合は、直感力の優れているひらめき型のウサギさんは、

あまり苦労することなく答えを選び出せます。

じっくり型のカメさんは、選択肢が少なくても、一つ一つ検証して答えを出し

ますから、時間はかかりますが、試行錯誤を重ねることで、きちんと答えを出

します。

 

ところが、分数や小数、光合成といった、目に見えない世界の学習が始まる中

・高学年になると、思考派が徐々に頭角を現します。

じっくり型の思考派のカメ型タイプの子は、欠所補完の問題でも、一枚一枚、

きちんと比べて納得していますから、慎重に考えながら物事に取り組む習慣が

身につきます。

しかし、どちらがいいのだろうなどと、決めてかかるのはどうでしょうか。

いろいろなタイプの子がいて、当然です。

 

「じっくり型の、思考派の、カメ型のタイプは理系だな！」と思い込み、「何

で、もっと、じっくりと考えないの！」となるようでは、子どもには迷惑な話

になりかねません。

問題集をやる時などに、答えが間違っていると、こう言いがちではないでしょ

うか。

 

しかも、そういう時の大人は、恐い顔をしていますから、子どもも考えようと

せずに、隣の絵をさっと指差したりします。

それも間違っていると、

「何回、言ったらわかるの。考えなきゃ駄目だと言っているでしょう！」

これでは何回やっても同じです。

子どもは、怒られたくない一心で答えているだけですから、考えていません。

保護者の方には、考える時間をあげていないことに気づいてほしいですね。

 

幼児の場合、正解を求めるだけが学習ではありません。

なぜ、「どうしてなの？」と聞いてあげられないのでしょうか。

不思議な気がしますね。

 

「正解は一つしかない」と信じて疑わないからではないでしょうか。

答えは間違っていても、意外に、面白いところへ目をつけているときもありま

すから、その理由を聞いてあげましょう。

 

それから間違っていることを説明してあげれば、子どもも納得します。

こういったことをしてあげずに、子どもの考えを無視して、繰り返し、ひたす

ら正解なるものを求めていると、大人の顔色を見て答えはじめます。

これでは学習ではなく勉強です。

「強いて勉めるのが勉強」であることを思い出してください。

大人の気持ちを満足させるためにやっているようなものですから、やめた方が

いいですね。

 

大人は何とか工夫しますが、できるように配線が組みこまれないと、できない

のが子どもです。

子どもが「わからない」という時は、「本当にわからない」のです。

そこを考えてあげないと、お子さんはパニック状態に陥りがちです。

いやな思いをさせては、小学校へ入る前から勉強嫌いな子になりかねません。

「忍の一字」で過ごした、おむつを外した時のことを思い出してください。

 

ところで、負けたウサギはどうなったかご存知でしょうか。「カメに負けた駄

目ウサギ」として、ウサギ村から追放されますが、「子ウサギをえさに差し出

せ！」と脅迫してきた狼を負かし、無事、ウサギ村へ復帰します。

 

余談になりますが、ホワイトデーの習慣は日本生まれ、中国、台湾、朝鮮など

東アジアの一部で定着しているが、欧米にはない。記録として残っている元祖

は、昭和４８年（１９７３）に不二家とエイワが協力し、チョコレートのお返

しにキャンディやマシュマロを贈ろうと「メルシーバレンタイン」キャンペー

ンを開催したとの記事が読売新聞にある。その中でホワイトには「幸福を呼ぶ」

「縁起が良い」という意味があるということで、１ヶ月後に設定したと伝えて

いる。（「ウィキペディア　フリー百科事典）より要約）

デコレーションケーキといい、お菓子屋さんのたくましい商魂ですね。

 

 

（次回は　「推理・思考に関する問題（２）」についてお話しましょう。）