めぇでるコラム : 2020小学校受験: 2019年4月

 [入試情報]

第２回　東京私立小学校展　私立小学校進学相談会

　　　　日時　２０１９年４月２７日（土）午前１０：００～午後４：００

　　　　場所　アルカディア市ヶ谷（私学会館）３階　富士の間

（注）ホームページには「資料参加校の個別相談会はありません。２０１９年

３月１５日現在」とありますが、この場合は学校案内などの資料（持ち帰り自

由）が展示されているだけで、相談会のブースは設置されていません。志望校

が参加しているかどうか、ホームページで確認してからお出かけください。

 

慶應義塾幼稚舎

　説明会日程

　第１回　２０１９年　７月６日（土）午前９時３０分から１時間程度

　第２回　２０１９年　７月６日（土）午後２時００分から１時間程度

　第３回　２０１９年　７月７日（日）午前９時３０分から１時間程度

　第２回　２０１９年　７月７日（日）午後２時００分から１時間程度

今年は事前予約無し。会場が満席の場合、順次第２会場へまわっていただき

ます。

詳しくはホームページをご覧ください。

 

昨年は予約制にしたため、初日に申込みが殺到し混乱、当日も持参した予約票

を台帳でチェックしていたため手間がかかったのではないでしょうか。本年度

は第２会場を設置するそうです。参加者１回８００名として３，２００名、

「毎回内容は同じなので、複数回参加しないでほしい」とHPに出ていましたが、

応募者ナンバーワンの慶應義塾幼稚舎ならではの悩みですね。

 

★★入試問題を分析する★★

　[８]　構成力・観察力に関する問題（３）

 

［模倣の問題］

積み木やブロック、パネルなどを使って、お手本と同じものを作る問題です。

個別テスト向きでしょう。

 

　★お手本（▽　▽の上に長四角の積み木があり、その上に家の形がある）

　・これと同じものを作りなさい

 

「三角の積み木を逆さまにして、できるかな？」

積み木で遊んだことがないと、こうなりがちです。できますが、コツがありま

す。これは、やってみないとわかりません。

 

最近のおもちゃは、完成品が多いようですが、一概に悪いとは言いません。

それを利用して遊ぶことも、大切な仕事です。しかし、積み木やブロックは、

自分で設計し組み立てる遊びです。

設計図を引くには、何が必要でしょうか。そのものを知ること、熟知すること

で、大切なのは観察力です。子どもは、自分の好きなものとなると、目つきが

変わり、真剣、そのものですから、大人が気づかないところまで見ています。

そこまで夢中にさせるのは、好奇心です。模倣は、観察力と表現力を見る問題

ですが、そのもとになる好奇心が旺盛かどうかを見極めることもできます。

 

積み木を使った面白いゲームがあります。

実際に出題された問題で、積み木をできるだけ高く積むゲームで、「高く積む」

がポイントになります。長四角を立てないで横に置くと、高さが違ってしまい

ます。これに気づかないと、少し心配です。問題は三角で、置き方によっては、

そこでゲームセットになります。

 

積み木を持っていないお子さんには、買ってあげましょう。

前にもお話しましたが、積み木で遊んだ後に、きちんと収納する習慣がつくと、

身辺の整理整頓にも良い影響がでると思います。おもちゃや絵本などの片づけ

が苦手な子は、こういった遊びをやっていないのではないでしょうか。玄関の

靴の整理も同じで、ご両親がきちんとそろえて脱いでいれば、お子さんも真似

をするはずだからです。

 

［同図形、異図形発見の問題］

同図形発見（お手本と同じもの）と異図形発見（違っているもの）があり、知

能指数をはかる問題でよく出題されています。

 

　★「お手本と同じものを見つけ、○をつけましょう」

 

子どもたちの好きな問題です。

ゲームやクイズ感覚でできるからではないでしょうか。これもコンピュータ方

式を採用しましょう。お手本と１つ１つ比べて見つけることです。あっちを見、

こっちを見るやり方では、いたずらに混乱するだけです。手順の大切なことを

学んだ子は、左から右へ、または上から下へ順番に比べる方が、正確に、速く

できることを知っています。こういう知恵は、やはり、経験から身につけるこ

とが大切で、最初から教える必要はありません。

自分で見つけられれば、最高の学習になるからです。どうやっても、うまくい

かない様子が見えたら、そこでアドバイスしてあげましょう。まず、自分で体

験することですね。

それから解決方法を教えられれば、納得でき、身につくものです。

 

そして、問題ができたから花丸をつけて、次の問題に移るだけでは、あまり効

果的な学習とは言えません。たとえば、同図形発見の場合、手本とどこが、ど

う違うかを説明させることです。すると、異図形の発見にもなります。

さらに、試験官と話すように丁寧な言葉できちんと言える習慣がつくと、個別

テスト、行動観察のテストにも対応できる学習になるからです。言葉で表現す

る訓練は、こういった遊びの感覚で、楽しみながら身につけることが大切で、

小学校へ入ってから、学力を伸ばす大きな力になることは間違いありません。

 

しつこく、繰り返しますが耳ではなく心で聞いてください。

幼児の知能開発で大切なのは、五感をフルに活動させて、同じところ（類似）

や違うところ（差異）を見つけ、「あれっ…、なんだ？」と考えることから始

まります。

「どうしてなの……？」　

「なぜなの……？」　

うるさいほど、遠慮なしに聞いてきます。これは「知りたい」というアンテナ

がとらえた情報を解決したいのです。もうしばらくの辛抱です。小学生も低学

年の内は、まだ聞きに来ますが、中学年になると、聞いてほしいと思っても来

ませんから、頑張ってください。

 

しかし、そのつど懇切丁寧に説明するのも考えものです。

時には、質問の内容を吟味して、ある程度はわかっていることであれば、

「あなたは、どう思うの？」

と切り返すのも大切ですね。

自分で知っている範囲を、考え、考え、話すはずです。これが素晴らしい学習

になっています。十分に理解できていないことを言葉で説明するのですから、

子ども達には、しんどいことになりがちです。時には、支離滅裂なことを言う

かもしれませんが、ここは我慢のしどころです。お子さんが何を聞きたいのか

は、聞いている内にわかります。

話が一通り終わったら、

「ケンちゃん、お母さんに聞きたいことって、こういうことなのかな？」

と、まとめてあげましょう。

質問をしているお子さんも、

「なんだ、そうなのか！」と納得することで、言語の学習になっているので

す。

言葉は、知っているだけでは役に立ちませんし、使わなければ生きてきません。

まとめてあげることで、わかっていないところを補足したことになるのです。

 

まだ、あります。

前にもお話しましたが、お母さんがまじめに話を聞いてあげると、お子さんは

人の話はきちんと聞かねばならないことを、ごく自然に学んでいるのです。子

どもにとって、親が真剣に話を聞いてくれるのは、本当にうれしく、これほど

快感を味わえるものはありません。

お母さんが、しつこく、

「きちんと話を聞きなさい！」

と言わなくても、話を聞く姿勢が自然と身につきます。「子は親の背を見て育

つ」と言われていますが、昔の人は無駄なことを言わないものです。いや、真

実だから語り継がれているのではないでしょうか。

 

前回、紹介しました「子どもが育つ魔法の言葉」にも、｢子は親の背を見て育つ｣

の外国版

「子は親の鏡」があります。これは詩ですが、目次の役目も果たし、それぞれ

章を立て、詳しい説明があります。

 

　　　　　　子は親の鏡

　けなされて育つと、子どもは、人をけなすようになる

　とげとげした家庭で育つと、子どもは、乱暴になる

　不安な気持ちで育てると、子どもも不安になる

　「かわいそうな子だ」といって育てると、子どもは、みじめな気持ちになる

　子どもを馬鹿にすると、引っ込みじあんな子になる　

　親が他人を羨（うらや）んでばかりいると、子どもも人を羨むようになる

　叱りつけてばかりいると、子どもは「自分は悪い子なんだ」と思ってしまう

　励ましてあげれば、子どもは、自信を持つようになる

　広い心で接すれば、キレる子にはならない

　誉めてあげれば、子どもは、明るい子に育つ

　愛してあげれば、子どもは、人を愛することを学ぶ

　認めてあげれば、子どもは、自分が好きになる

　見つめてあげれば、子どもは、頑張り屋になる

　分かち合うことを教えれば、子どもは、思いやりを学ぶ

　親が正直であれば、子どもは、正直であることの大切さを知る

　子どもに公平であれば、子どもは、正義感のある子に育つ

　やさしく、思いやりを持って育てれば、子どもは、やさしい子に育つ

　守ってあげれば、子どもは、強い子に育つ

　和気あいあいとした家庭で育てば、

　子どもは、この世の中はいいところだと思えるようになる

　　　　　　子どもが育つ魔法の言葉　ドロシー・ロー・ノルト　著

　　　　　　　ＰＨＰ研究所　刊　（２００３年９月１７日　第１版１刷）

 

この本の推薦者の文に、「息子のビリーをダメにする４つの方法を思いついた。

『ビリーのことを決めつける。馬鹿にする。けなす。嘘をつく』。親は知らず

知らずの内に、ある時は自分の弱さから、ある時は自分を守るために、子ども

を傷つけてしまうことがあるのです」

子育てを振り返り、実感しています。反省しても遅いのですが（笑）。

 

発売後、数年たっている本を読みたい場合は、図書館を利用しましょう。図書

館にあるかないかは、パソコンを利用すれば自宅でも検索できるところもある

からです。

 

冒頭にも紹介しましたように、説明会の日程を発表している学校が増えていま

す。受験を考えている学校のホームページを見て予定を立て、予約が必要な場

合は、速やかに手続をしておきましょう。

（次回は「運動に関する問題」についてお話しましょう）

 

★入試情報★

★★入試問題を分析する★★

［８］構成力・観察力に関する問題（１）

　

新元号は「令和」、「明治」以来の３音で響きがいいですね。４月１日１２時現

在、まだ「れいわ」で変換できませんが、ローマ字で打ち込むと、Yahoo検索

でヒットしました。何かと使いますので、早速、辞書登録しておきました。素

晴らしい時代になることを期待しています。

 

幼稚園、始まりましたか。

年長さんになり、少し戸惑っているかもしれませんね、お兄さん、お姉さんに

なりましたから。「さすがお兄さん（お姉さん）！」とプライドをくすぐり自信

をもたせましょう。

「お兄さん（お姉さん）になったのだから！」は、不安や不満を募らせるだけ

で、賢いお母さんが口にする言葉ではありません。

 

構成力・観察力に関する問題の基本は図形ですが、その他に模倣や同図形、異

図形の発見などがあります。

 

［図形合成の問題］

三角形、正方形、長方形、菱形、円形などの形についての理解力を問う問題で

す。

これも、かなり難しいですね。

 

　◆プレート合成

　　★（数枚のプレートが置かれている）

　　　「三角のプレートを使って、お手本と同じものを作りなさい」　

 

難しくて、どこがどうなっているのか、わからないものがあります。とにかく

プレートを持って悩んでいても始まりません。しかも時間は限られています。

迅速な対応が求められます。

 

問題集でやる場合、プレートがついていれば、それを切り取って利用できます

が、ない場合は、少し厚手の紙で同じ物を作ってあげましょう。そして、問題

集に取り組む前に、お子さんにいろいろな形を作らせて遊ばせ、「おもしろい

な！」と興味を持たせることが大切です。プレート構成の意味が理解できてか

ら、挑戦しましょう。

 

　◆分割合成

　　★（５つに切り離されたプレートが、バラバラに置かれている）

　　　「プレートをうまく組み合わせて、もとの円い形にしましょう」

 

三角形、正方形、長方形、円形が４つから５つに分割されたものを、元の形に

復元する問題で、ジグソー・パズルのように、絵が描かれている場合は、かな

りできますが、真っ白なプレートでは、苦労しますね。

お子さんにさせてみるとわかりますが、「△とは、□とは」と、定義を前提にせ

ずに、どんどんと作っていきます。

言うまでもありませんが、円は、外は曲線です。

三角は、３本の線で囲まれて、角は３つです。

四角は、４本の線で囲まれて、角は４つです。

しかし、子どもたちは、これを無視して取り組みますが、しばらくすると、「で

きました！」となるのですから、やはり、遊びの感覚ですね。図形の定義を抜

きにした構成力で、本当に不思議なものです。

ただし、完成した時には、△、□、○などを言葉でいえるようにしておきまし

ょう。　　　　三角形は「さんかく」、正方形は「ましかく」、長方形は「なが

しかく」、円形は「まる」でいいでしょう。

　　　　　

　　★「左の形を作るには、右の長四角の中の、どれを使えばよいです

　　　　か。３つずつ探して○をつけなさい」

 

先程、プレートでやった問題を、プリントで答える応用問題となります。いき

なり問題集をやると、直ぐにお手上げになりかねませんから、プレートを使い、

基礎トレーニングを十分積んでから挑戦しましょう。その基礎トレーニングで

すが、またしても折り紙の登場です。形がそろわないとうまく構成できません

から、きちんと折り、丁寧に切ることが大切です。角を合わせて２回折ると４

個の三角ができますから、それをお子さんに切らせます。

 

２枚使って三角を作ります。

次に四角です。

この四角を作るときに、角と角を合せて蝶々を作ることを覚えると、４枚で真

四角を作るときに役に立ちます。

平行四辺形もできますが、名称は、覚える必要はありません。

今度は、４枚で三角と四角と長四角を作ります。

三角は二通りできます。

 

ここで、お母さん、挑戦しましょう。お子さんが三角４枚で作った四角を使い、

それより大きな四角を作ってください。かつて、東京女学館小学校で出題され

た問題ですが、頭が固いとできません。

 

今度は、四角を折ってみましょう。

上下の辺を合わせて折り、広げて折っていない方を同じように折ると四角が４

つできます。三角は、何回切っても三角に変わりはありませんが、四角は、長

四角と真四角の繰り返しですね。

 

次に、円形です。コンパスがなくても、茶わんを使えば描けます。

半分に折ると扇形ができます。さらに、半分に折ると4個の扇形ができます。

バラバラにして組み立てられれば、円と扇形の構成がわかります。

 

ところで、○の分割で、ケーキを３人、５人、６人で分けるといった問題があ

りますが、子どもたちには難問です。○を三等分、五等分、六等分に分けたも

のを作り、それを切り取り、形を覚えておきましょう。

この問題を解くときに、器用に分けられる女の子がいるものです。

「ママが、ケーキを切るのを見て、粘土でまねをしたの！」

お手伝いをしながら、５つ、６つに分けたのを見て、

「ママ、すごい！」

と驚き、実験して覚えたそうです。やはり、体験学習は、貴重な財産になって

いますね。

 

同じ体験ですが、「丸い粘土の固まりを使い、同じ大きさの玉を３個作りなさい」

といった問題で、粘土の固まりを板の上にのせ、手でゴシゴシとこすり、細長

い棒状に伸ばして、それを三等分し、３個の玉を作った子がいました。

「ママとクッキーを作ったとき、こうすれば同じ大きさに作れると教わった

の！」

と嬉しそうに話してくれたものです。こういった日常生活での体験が、大きな

知恵となっていることがよくわかります。生活体験、学校側の狙いもここにあ

るわけです。

 

少し脱線しますが、３個に分けた玉を一つに丸めて、「○が３個でも１個になる」

という子どもたちがいるものです。つまり、１＋１＋１＝３ではなく１だとい

うわけです。３個の玉を、もとの固まりに丸めると１つの固まり[○]になりま

すから、確かに[１]になります。

これは、「ある量のものをいくつに分けても、もとの量は変わらない」という

「量の保存」のことですが、量と数の違いは、粘土で説明するとわかりやすい

でしょう。

私がお預かりした子どもたちの中にも何人かいました。いずれもペーパーテス

トをしない難関校に入りましたが、こういったことにこだわるお子さんには、

きちんと説明してあげることが大切です。小学校４年生で習う分数の基本です。

 

最後に、作った形を真四角、長四角、三角、円といった形でまとめてみましょ

う。どこかで見たことはないでしょうか。そうです、積み木の箱です。一つの

形を作ってきちんと収納されていませんか。図形の基本ですね。

三角２つで真四角が、真四角２つで長四角、長四角２つで真四角、扇形４つで

円ができます。積み木を片付けながら図形の構成を学習しているわけです。ス

ケッチブックなどにそれぞれの形を描き、その枠内にしまう練習もやってみま

しょう。

 

積み木は、頭脳のトレーニングになる遊びです。

遊んでいる子どもには玩具の一つですが、幼児期の図形学習や構成力、観察力

や立体感覚を養うために欠かせない大切な教具です。巧緻性のところでお話し

た「手は第二の脳」を思い出してください。手を使う作業は、目でとらえた情

報を脳に伝え、それをいかに行動に表すかを脳が考え、正しい指示を出し、手

先が適切に作業をする、体と脳の共同作業だとお話しました。

 

こういった共同作業をスムーズにできる子の知的な能力が高いといわれるのは、

それだけ試行錯誤を積み重ね、苦労をしながら、自発的に学習し、理解したも

のであり、先天的な能力だけではないと思います。しかも、子ども自身は、「図

形や構成力のお勉強！」などと思って、取り組んでいるわけではないのですが、

構成力がつくだけではなく、夢中になって取り組むことで、集中力や学習意欲

も培われます。

 

子どもは、単に記憶にだけ頼るのではなく、身体全体を使い、学習をしていま

す。子どもの遊びは、すべて、何らかの学習につながっているのです。「遊びは

いけないこと」と考えるお母さん方がいると聞きますが、それは間違いです。

幼児期の遊びは、工夫する力を培う大切な作業であり、学習の場と考えましょ

う。考え行動することで、自発性が養われるからです。

 

これで基礎トレーニングは、終わりです。基礎をしっかり理解してから、問題

集に挑戦しましょう。三角形、四角形のプレートつきのゲーム感覚の教材を選

んでください。図形の問題に強くなると、考える力がつきます。複雑な問題に

なると時間もかかりますから、集中力や持久力もつきます。　

 

スムーズにできないと、苛立つお母さん方がいるようです。

「……！　……？　……こうやるのかな！」などと、お子さんが一所懸命に考

えている時には、口を出さないことです。

「お母さん、これ、どうなっているのかな……？」

などと助け舟を求めてきたときにアドバイスしてあげましょう。お母さんにも

根気が必要です。その心構えが、お子さんの持久力や取り組む意欲や自発性を

育てるからです。

 

先程のお子さんが作った□を使って、それより大きな□を作る問題ですが、中

心に集まっている４つの頂点を、底辺を軸に、それぞれ左、右、上、下へ裏返

しにします。お子さんの作った□の外側に、４つの三角の屋根ができ、大きな

□となるはずです。仕掛けがわかると何でもないように思えますが、「コロンブ

スの卵」と同じですね。日能研のキャッチフレーズではありませんが、「□(シ

カク)いアタマを○(マル)くする」、子どもとの付き合いで大切なのは、親の既

成概念、思い込みを押しつけないことです。

（次回は、「構成力・観察力(２)」についてお話しましょう）