めぇでるコラム : 2019小学校受験 7ページ目

ご家庭で楽しくできる受験準備

（１） 身につけてほしい話を聞く姿勢

 

今回からしばらく、家庭でできる受験準備の基本的なことについてお話しまし

ょう。

 

小学校の入学試験には、文字を使えませんから、ペーパーテストには答えは出

ていますが、設問は、どこにも書かれていません。

このことです……。

 

一回で説明を理解できなければ、それまでです。

設問が書かれていれば、難しい問題は後回しにして、時間があれば挑戦できま

すが、小学校の試験は、これができません。

まず、設問を聞き、「はじめ！」の合図で取り組み、「そこまで！」と声がか

かれば止めて、次の設問を聞きます。

「もう少しでできるぞ！」と続けていると説明を聞き逃すことになり、次の問

題に挑戦できません。

「約束を守る」の項目に、チェックが入る学校もあるようです。

そういったことから考えると、もっとも厳しい試験方法ではないでしょうか。

 

さらにやっかいなことには、慶應義塾幼稚舎のようにペーパーを用いない「行

動観察型」のテストでは、先生の指示を聞き取り、理解し、考えをまとめ、自

分自身の意見をいったり、話をしたり、思ったことを絵に描いたり、身体で表

現しなければなりません。

 

しかも、生まれて初めて入った場所で、初めて会った同年代の子ども達とグル

ープを組み、初対面の先生の指示を聞き、理解し、すぐに行動に移さなければ

なりません。

機敏に対応できる能力が求められます。

 

このように、話を聞く姿勢ができていなければ、小学校の入学試験には対応で

きません。ですから、まず、ご家庭で心がけてほしいのは、お子さんが「話を

きちんと聞けるようにする」ことです。

 

それには、ご両親が「お子さんの話をきちんと聞く姿勢」を示すことが大切で

す。

「こうしなさい！」「こうしなければダメ！」と注文をつけるのではなく、逆

に、お子さんの話に耳を傾けてあげる、話を聞いてあげることが大切なのです。

これは、簡単なようですが、あまりできていないのではないでしょうか。

幼児の話は一本道ではなく、あっちへ飛んだり、脱線したり、一回で完結せず

に、予想のつかない展開となりがちです。

そこを辛抱強く聞いてあげ、

「ケンイチ君、こういうことだったのね」

などと簡単にまとめてあげれば、

「何だ、そういうことか！」

と、本人は意識しなくても、話の仕方の学習にもなっているのです。　　

 

幼稚園や保育園から帰ってくるなり、

「ママ、あのね、きょう……」

などと話しはじめた時には、何はさておき聞いてあげましょう。

話したい意欲に燃えているのですから、「話の仕方の学習時間」と考えて、真

剣に聞いてほしいのです。

聞いてもらうと、子ども心にも快感が生じます。

そこから、「人の話はきちんと聞かなければいけないこと」も学習できるので

す。

お母さんは、「話をきちんと聞きましょう！」と、柳眉を逆立て命令している

わけではありませんが、お子さん自身は「話をきちんと聞く学習の基本」を学

んでいるわけです。

これも「教えない教育」の一つの例です。

話を聞いてもらえたお子さんは、身も心もすっきりとし、

「ようし、今日は、プリントを５枚、頑張るぞ！」

となれば、一石二鳥ではありませんか。

 

お母さんにも経験ありませんか。

会社から帰ってきたお父さんに、テレビのワイドショーなどで仕入れた情報を

披露しようとした時に、

「疲れているからあとにしてくれ！」

などといわれれば、ムッとしませんか。

中には、切れるお母さんもいるようです。

お子さんも同じです。

切れますが、力関係でお母さんに勝てませんから、黙るしかないのです。

せっかくの学習チャンスを無駄にしています。

この無駄は、はかり知れない大きなものであることを肝に銘じておきましょう。

スキンシップにも影響がでます。

お子さんの話を聞けないお母さんは、命令と要求が多くなりがちです。

立教小学校の説明会で、「対話の反対は沈黙ではなく、命令と要求」とおっし

ゃったのは、田中司元校長でしたが、幼児の場合は、まさにその通りではない

でしょうか。

お子さんが、急に黙ったり、プッとふくれたり、不満げな様子を示す時は、

「命令や要求が実行されている」と考えましょう。

子ども達が、もっとも嫌がるお母さんであることに気づいてほしいですね。

 

ところで、お母さん、お子さんの赤ちゃん時代を思い出してください。

お子さんは、「ママ！」の一言で、一方的に会話を済ませてはいませんでしたか。

「お腹がすいた」

「水を飲みたい」

「おむつを取り替えて」

「汗をかいて気持ちが悪いの」

「日光浴をしたい」

「抱っこして」

「淋しいからそばにきて」

「テレビをつけて」

「頭が痛いの」

「お散歩に連れてって」

など、書き出すときりがありませんから止めますが、選択肢はこんなものでは

なかったはずです。

お母さん方は、「ママ！」の一言で、何を要求しているかを的確に判断し、適

切な処置をしていたのではないでしょうか。

このことを思い起こせば、つたない話でも、聞いてあげるのは楽ではありませ

んか。

お子さんが、「ねえ、ママ！」といったときには、素直に話を聞いてあげるよ

うに心がけましょう。

 

イエス・キリストも、「忙しい毎日の中で、その時にあたって最善の行動とは

何かを考えなければならない」とおっしゃっていますが、子どもの話をゆっく

り聞いてあげる、これもその時に最優先すべきことと考えるべきではでしょう

か。

何もキリストにお出まし願うこともありませんが（笑）。

 

もう一つ、思い出してほしいのです。

赤ちゃんが、なぜ、話せるようになったか、このことです。

自然に話せるようになったわけではありません。

映画「ジャングルブック」は、赤ちゃんの頃から狼達に育てられ、言葉をまっ

たく話せなかった少年が主人公でした。

言葉は、その学習時期を過ぎると臨界期といって、どうにもならなくなり、身

につかないそうです。

ここでも、お母さんの涙ぐましい努力が、あったはずです。

 

「ママ、おみじゅ！」

と、お子さんがいったとします。

お母さんは、どのように対応されたか覚えているでしょう、それほど昔の話で

はありませんから。

「のどが渇いたので、お水が飲みたくなったのね！」

こういっていたはずです。

そこで、お子さんは、

「ノドガ　カワク、ミズヲ　ノミタイ」

といった言語の学習をしていたわけです。

この語りが、おうむがえしが、会話の学習の基礎となり、今のように話せるよ

うになったわけです。

しかも、「主語が『私』で、述語が『飲みたい』、目的語が『水』で、形容詞

が、副詞が……」と教えたわけではありませんが、かなり、理詰めに話せるよ

うになっています。

お母さんとの学習が、苦にならなかったからです。

なぜでしょうか。

 

それは、やはりお母さんが、話ができるように、やさしく対応してあげたから

です。

その心は、「まだ、話せないから」といった配慮があり、無理に教え込まなか

ったからではないでしょうか。　

話をじっくりと聞いてあげ、言葉のシャワーを繰り返し浴びせかけた結果であ

り、これも「教えない教育」であったわけです。　　

誤解をされると困りますから繰り返し説明しますが、「教えない教育」は何も

教えないのではなく、教わっている本人が、意識することなく、楽しく、大変

な学習をしていることです。

 

そして、面接で、丁寧な言葉で話してほしいとお考えでしたら、お母さん自身

が、響きのよい言葉を使うことです。

「ご飯よ、ケンちゃん！」ではなく、「ご飯ですよ、ケンジくん！」と話しま

しょう。

言葉遣いやあいさつは、一朝一夕に身につくものではありません。

親が率先して、よいお手本を見せることです。

 

さらに、指示は、正確に出すように心がけましょう。

「ねえ、ケンちゃん、あそこにある、あれとって！」

「あそこの、あれ」といわれても、わかっているのは指示を出したつもりのお

母さんだけで、聞いているお子さんには、何が何だかわかりません。

何だろうと迷っていると、

「何をぐずぐずしているの！」

と、怒気を含んだ催促になりかねません。

「これ、それ、あれ、どれ」といった「こ・そ・あ・ど言葉」は、使わないこ

とです。

「こ・そ・あ・ど言葉」は、文章が煩雑になるのをさけるために使う「代名詞」

です。

代わりの言葉ではなく、名詞をきちんと使いましょう。

 

「ケンジくん、ダイニングのテーブルの上にある料理の本を、お母さんのとこ

ろへ持ってきてください」と指示がきちんと出ていれば、

「いい加減に聞いたらまずいことになるぞ！」

と、お子さんもわかります。

 

　　　◆話を聞いてあげる。　

　　　◆きれいな言葉を使う。

　　　◆指示をきちんと出す。

　　　　　　

ご両親に、こういった配慮があれば、お子さんも、ご両親の願いに応えるはず

です。

心当たりがありましたら、早速、実行しましょう。

 

台風は、無事、通過しましたか。猛暑が続くようです。清涼飲料水は控えめに、

家で作った麦茶などで、渇きをしのぎましょう。

（次回は、「本の読み聞かせの素晴らしい効用　１」についてお話しましょう）

お子さんは、幼稚園（保育園）で、どのように評価されていますか。

　　　　　　　　　

第二は、社会性や協調性といった集団生活への適応力です。

小学校は集団生活ですから、社会性や協調性が育まれていなければ、スタート

でつまずくことになりかねません。しかも、こういった能力は、多くの場合、

ご家庭で培われるものです。

 

ある年の光塩女子学院初等科の説明会で、

「行動観察のテストでのお子さんの様子は、日頃、かかわりのある周囲の大人、

特に、ご両親の社会性や付き合い方が反映されるといわれています。明るく、

けじめのある付き合いができるかどうかが表れるからです」

とおっしゃっていましたが、まさにその通りではないでしょうか。

 

長年、幼児教育に携わり、教えられたのは、「お母さん方の子どもに与える影

響力には、計り知れないものがある」ことです。お母さん方の育児の姿勢次第

で、子どもは育つといっても、決してオーバーな表現ではありません。それほ

ど、お母さん方は、絶対的な力を持っているにもかかわらず、お母さん方自身

が、このことをあまり意識されていないのには、唖然としたものでした。

 

最近、公立、私立校を問わず、｢ＫＹＪＴママ｣といって、｢空気読めない自己中

ママ｣が増えていると聞きますが、そういったことを踏まえ、どういった子育て

が集団生活への適応力を育まないかを考えてみました。

 

◆チェックシート（1）

[チェック方法]　

はいの場合［○］　いいえの場合［×］　どっちともいえない場合［？］

　

　１．お子さんのやっていることを見ていると手を貸しがち。　［　　］

　２．お子さんのやっていることを見ていると口を出しがち。　［　　］

　３．他人の子どもはちっとも可愛くない。　　　　　　　　　［　　］

　４．けんかの原因をわが子だけから聞き、相手に談じ込む。　［　　］

　５．公開模擬テストの偏差値に何が何でもこだわる。　　　　［　　］

　６．入試に関するうわさが気にかかり心を痛める。　　　　　［　　］

 

いろいろと出ましたが、全部［×］であれば、理想的なお母さんになれますが、

いかがでしょうか。

［？］は、若干、その気配があるかもしれないという場合です。

５．６．については、今の段階では関心はないと思いますが、来年の今頃は、

おそらく心を悩ますことになるかもしれませんので、覚えておいてください。

少し、解説しておきましょう。

 

［１．過保護型のお母さん］

こういったタイプのお母さんに育てられると、お母さんが何でも手伝いますか

ら、お子さんは、我慢をするといった忍耐力に欠け、わがままになりがちです。

何事も自分一人で取り組む機会が少ないために、工夫する力、想像力や独創力

が育ちにくく、基本的な生活習慣も身についていない場合が多いですから、集

団生活への適応力にも、不十分なところがありがちです。

 

［２．過干渉型のお母さん］

「こうしなさい」「ダメ」「早くしなさい」など、命令、禁止、要求、抑制の

言葉が多い環境のため、自立心や自発性、積極的にやろうとする意欲が育ちに

くく、何かをするときに、お母さんの指示を待つ消極的な子どもになりやすい

ものです。

 

［３．溺愛型のお母さん］

お母さんの愛情を一身に受け幸せそうですが、愛情を注ぐお母さんが、情緒不

安定な場合が多く、そのため叱られはしないかと、絶えずお母さんの顔色を見

る子になりがちです。大人の前ではよい子でも、子どもらしさに欠け、陰で弱

い子をいじめるといった問題を起こす子どもになりやすいといえます。

 

［４.自己中心型のお母さん］

「学校が、先生が、友達が悪い！」と、何かにつけて他人のせいにし、責任を

取ろうとしませんから、子どもも真似をし、社会性や協調性に欠け、集団生活

になじめず、孤立する恐れがあります。いわゆる「自己中心型」（自己中）の

お母さんです。

“ＫＹＪＴママ”－空気読めない自己中ママ－という言葉があると紹介しまし

たが、小学校が、もっとも歓迎しないお母さんです。モンスターペアレント、

最近では、モンペア、モンペともいうそうですね（笑）。

 

［５.知育偏重型のお母さん］

子どもの生まれ月、月齢や発育段階を考えずに、能力以上のことを要求するた

めに、何事にも自信が持てず、極端に失敗を恐れ、落ち着きがなく、積極的に

取り組む意欲が表れにくい子になりがちです。お母さんは、「何回言ったらわ

かるの！」などの言葉が多くなるようです。

 

［６．付和雷同型のお母さん］

親が選んだ受験にもかかわらず、「コネ次第」「出身者有利」「職業で決まり」

などいった怪情報、噂などに振り回され、「わが子をみてください」といった

信念がないため、親子で受験地獄に陥りやすいといえます。「○○ちゃんは、

できるのに…」といった比較する言葉を不用意に使い、お子さんの心に傷を残

すことになりがちです。

 

いかがでしょうか。

気の弱いお母さん方にとっては、気が滅入ってしまうような言葉ばかり出てき

ましたが、実際には、こういったお母さん方が、いるわけではありません。お

母さん方の心の中に潜んでいるのではないかと思われる、“潜在的な欲求”を

表したものです。これらが表面に出るか、きちんと押さえこむことができるか

で、お子さんの社会性や協調性は、培われていくものです。それが学校側のい

う育児の姿勢なのです。

 

公立、私立を問わず、小学校では、「知育・徳育・体育の三つの能力が、年齢

にふさわしく、バランスよく育っている気力のある子」を求めています。こう

いったお子さんに共通しているのは、社会性や協調性といった集団生活への適

応力がきちんと身についていることです。ご両親がバランスの取れた育児を心

がけた結果といえるわけです。バランスのよい育児とは、紹介しました６つの

タイプに偏らない育児のことです。

 

次に、日常生活で、どのような育児が行われているかをチェックしてみましょ

う。

偏った育児になっているかどうか、これだけでも判定できます。

 

◆チェックシート（二）

[チェック方法]

今回は、○か×で判定してください。

 

１．ご両親であいさつをしていますか。［　　］

２．お子さんはご両親の話をきちんと聞いていますか。［　　］

３．お子さんの話をきちんと聞いてあげていますか。［　　］

４．お子さんに呼ばれて「ハイ」と答えていますか。［　　］

５．お子さんが何かできるようになったとき褒めていますか。［　　］

６．お子さんが悪いことをしたときに本気になって叱りますか。［　　］

７．何かお手伝いをさせていますか。［　　］

８．お子さんは約束を守っていますか。［　　］

９．本を読んであげていますか。［　　］

１０．「なぜ、どうして」に答えてあげていますか。［　　］

１１.指示はきちんと出していますか。［　　］

１２．お子さんが泣いても「駄目なことは駄目」といえますか。［　　］

１３.「おんぶ」をせがまれると、いつでもおんぶしていますか。［　　］

１４．「早くしなさい！」という言葉が多くありませんか。［　　］

１５．何か欲しがったときにはすぐに与えますか。［　　］

１６．お子さんに好き嫌いはありますか。［　　］

１７.お子さんがテレビのチャンネル権を握っていませんか。［　　］

１８.じっと座っているのを苦手としていませんか。［　　］

１９．遊んで帰ってきたお子さんの洋服の汚れが気になりますか。［　　］

２０.叱った後、後悔することはありますか。［　　］

 

チェックする項目は、望ましい育児の姿勢を中心に作ってみました。

［１］から［１２］までは「はい」、［１３］以降は「いいえ」が理想ですが、

いかがでしょうか。今度は、どちらともいえない「？」のマークはありません

が、是非とも、ご両親で頑張ってほしいことだからです。

 

前回お話しました生活習慣や、こういったことを毎日の生活の中で、ご両親が

心がけていけば、自ずと集団生活の適応力である「社会性」や「協調性」は培

われ、学校側の歓迎するお子さんに育つものです。

 

心配な点がありましたら、幼稚園や保育園の先生に、「私どもの子どもは、集

団生活に何か問題はないでしょうか」と聞いてみましょう。

｢少し、問題があるようですね｣といった答えがあった場合は、「大変、問題が

ある」と考え、ご両親の育児の姿勢をチェックする必要があると思います。

 

ところで、幼児教育に携わる者にとって、モンテッソーリの著書は必読の書で

すが、ある著書の中に、こういった言葉があります。

　　

「親や教諭は、自分の考えや力で子どもを支配してはいけない。今、この子に

何をしてあげるべきか、何を成すべきではないか、ということを知らなくては

ならない。子どもが、今、成すべきこと、今、成し遂げるべきことを、自力で

させてあげることだ」

　　　　　　　

ここから、相良敦子氏の「ママ、ひとりでするのを手伝ってね！」（講談社　

刊）という名著が生まれたのですが、この本の題名のように、基本的な生活習

慣や集団生活への適応力などは、子どもが一人でできるように、一人で参加で

きるように手伝う姿勢が、大切ではないでしょうか。「命令と強制」だけでは、

こういった適正能力は育まれません。

なお、この本は、白百合学園小学校を受験されるお母さん方、特に、モンテッ

ソーリ教育に縁がなかった方には、是非、読んでほしいと思います。すると、

なぜ、本学園の入学試験の難易度が高いかがわかるからです。

 

　　注　マリア･モンテッソーリ

イタリアのローマで医師として精神病院で働き、知的障害児へ感覚教育を実施

し知的水準を上げる効果をみせ、１９０７年に設立した貧困層の健常児を対象

とした保護施設「子どもの家」において、独特の教育法を完成させた。以後、

モンテッソーリ教育を実施する施設は「子どもの家」と呼ばれるようになった。

　　ウィキペディア　フリー百科事典より

 

梅雨も明け、夏はこれからが本番です。通園中と同じようにタイムスケジュー

ルをきちんと守り、楽しく生活できるよう心がけましょう。

（次回は、「幼児に必要なのは、勉強ではなく学習です」についてお話しましょう）

 

先手必勝といっても、あおっているのではありません

 

創刊号を含めて１０月まで１７回配信できますが、この間に家庭でやらなけれ

ばならないことをしっかりと行い、身につけることができれば、１１月から始

まる幼児教室の新年長クラスでの学習は、お子さんにとって楽しい教場となる

はずです。

これから６つのことについてお話しますが、どれから始めるかといった優先順

位はありません。

子ども達は幼稚園や保育園で、国語、算数、社会といったように、教科別に時

間を区切って学習しているわけではありませんが、あらゆる事柄に、先生や友

達と様々な関わりを持ちながら学んでいますから、ご家庭でも臨機応変に取り

組んでいただきたいと思います。

 

★お子さんは、自力でどのくらいのことができますか。

　基本的な生活習慣のことです。

　朝起きてから夜寝るまで、お母さんはどのくらい手を貸しているでしょうか。

　「自力でできることがたくさんあるお子さんの知的な能力は高い」といわれ

　ています。

　また、３歳過ぎてお子さんのやっていることを見て手を貸し、口を出すのは、

　過保護、過干渉の育児といわれ、お子さんの自立を妨げます。

　皆さん方はいかがでしょうか。

 

★お子さんは幼稚園や保育園へ通うことを楽しみにしていますか。

　社会性や協調性といった集団生活への適応力です。

　光塩女子学院初等科の説明会では、社会性のお手本はご両親とおっしゃって

　いました。

　「少し元気がありすぎるようですね」などといわれていませんか。

　「元気な子と無作法な子は違う」「明るい子とけじめのない子も違う」とも

　いわれていますが、お子さんはいかがですか。

　

★お子さんはお母さんの目を見て話を聞き、話をしていますか。

　話の聞ける子は相手の目を見ていますが、その瞳は輝いています。

　話をする子の表情は、いつも楽しそうです。

　幼稚園や保育園、外から帰ってきたときに、「ママ、あのね！」と話しかけ

　てきますか。

　そして、きちんと聞いてあげていますか。

　後で詳しくお話ししますが、「小学校の入試でもっとも大切なこと」と覚え

　ておいてください。

 

★折り紙やあやとり、点図形やお絵描きに興味を持っていますか。

　色を塗る、紙を切る、折り紙を折る、紐を結ぶ、糊で貼る、箸で摘むなどの

　手作業は、その年齢にふさわしい発達を遂げるもので、その時期を逃すと苦

　手意識を持ち、手をださなくなるともいわれています。

　また、点図形は、書写の基本練習にもなっており、多くの学校で出題されて

　いる訳は、ここにあるのです。

　絵は心の窓ともいわれ、描かれた１枚の絵からお子さんの情緒の発達状態も

　わかります。

　入試問題に絵を描かせる学校が増えていますが、絵はスケッチブックとクレ

　ヨンを与えて、すぐ描けるものではありません。　

　また、「手は第二の脳」ともいわれ、知的な能力の発達と深い関わりを持っ

　ています。

　お子さんは、「塗る・切る・折る・結ぶ・貼る・摘む・書く・描く」といっ

　た手作業に興味を示していますか。

 

★数量に関して直感力は働きますか。

　入学試験というと数量の問題が重視されているようですが、子ども達は数字

　を使い加減乗除で答えを出すわけではありません。

　直感で多少を見極めることから始め、○を使って答えを求めます。

　お子さんに、クッキーが３つと５つの入った皿を見せ、「多い方を食べてい

　いですよ」といったとき、数えることなく５枚のクッキーの入った皿を取る

　ことができるでしょうか。

　また、容量が同じ２つのコップの一方に、少しだけ多く入れておき、「多い

　方を飲んでいいですよ」といったとき、さっと多い方のコップを取れるでし

　ょうか。

　これは、決して卑しいことではなく、「ａｂｏｕｔ（アバウト）　おおよそ

　の感じ＝直感力」で判断した結果で、数量に関しては、まず、こういった直

　感力が働くことから始まります。

　お子さんは、いかがでしょうか。

 

★５分も歩かないうちに「おんぶ！」などといいませんか。

　現代っ子は、スタミナ不足といわれています。

　なぜ、赤ちゃんは「はいはい」を繰り返し、繰り返しするのでしょうか。

　ご存知のように、やがて歩き始めるための筋肉の鍛錬になっているのです。

　幼児期には、敏感期といわれる「もっとも著しく発達する時期」があります。

　言葉の敏感期を逃すと、映画に出てくる動物に育てられた子供のように話の

　できない人間になってしまいます。

　筋肉も同じで、身体全体を使い、遊ぶことで発達するものです。

　小学校に入ると余分なエネルギーをかけない省エネ運動を覚えますが、幼稚

　園、保育園時代は全力で身体を動かします。

　お子さんは、部屋で一人だけで遊ぶ省エネ運動に入っていませんか。

 

以上６つの項目を挙げてみました。

問題がなければ、ご両親の育児の姿勢にぶれはなく、お子さんは順調に育って

いるといえます。

「入学試験を控えている子どもにとって、知的な能力を鍛える項目がないよう

に思えますが」と心配なさる方もあるかもしれません。

ご安心ください。

こういったことがきちんとできるお子さんの知力は、十分に発達しているもの

です。

なぜなら、こういったことはすべて、自力でやらなければ身につかないことば

かりで、そのためには、試行錯誤を積み重ね、考え、工夫し、自発的に挑戦し、

自分のものにしているからです。

「自分のものにする」、これは幼児が自力で身につけた知恵です。

その知恵を土台にして、知的な能力は発達していくものです。

 

お母さん方も得意な料理は、レシピを見ないで、調味料も計量カップを使わず

に、作っているのではないでしょうか。

試行錯誤の結果、ご主人やお子さんが好む料理にできあがっているはずです。

それと同じです。

知的な訓練だけを先行させるのは、ともすると、その時期に必要な成長を支え

る、大切な手順を抜くことになり、なかなか理解できないことが起きがちで、

そこから苦手意識が幅を利かせることになるのです。

「プロセスの重視」、幼児の学習は育児と同様、プロセスをなおざりにするこ

とはできません。

かつて桐朋小学校の説明会で、「私どもは試験といえどもプロセスを重視して

います」とおっしゃったことがありますが、皆さんはどうお考えでしょうか。

来週から、６つの領域の基本的な学習のプロセスについてお話していきたいと

思います。

 

九州地方の豪雨、いっときも早く収まってもらいたいものです。私も災害の経

験がありますが、泥流、土石流、流木、どれも恐ろしいものです。現地の消防

団、警察官、自衛隊員の方々、頑張ってください。今朝（１１日）「空き巣が

いる」と報道されていましたが、人の災難につけ込むとは許せない！（激怒）

　　（次回は、「基本的な生活習慣」についてお話しましょう）

 

２０１９　さわやかお受験のススメ

現年中児　今から始める小学校受験　　創刊号

 

受験者が最も多い慶應義塾幼稚舎、横浜に初等部を開設し、応募者が二分化さ

れたとはいえ、受験者は、２０１４年度以来（２０１３年受験）、男子は

１，０００名を割っています。

 

２０１７年度（２０１６年１１月実施）　

慶應義塾幼稚舎　応募者　　男子　８７３名  女子 ６２２名 　計 １，４９５名

慶應義塾横浜初等部　　　　男子　７０２名　女子　５４０名　計　１，２４２名

 

ところが、私立小学校は増えているのです。

全国の私立小学校は２３０校、東京都５３校、神奈川県３１校、埼玉県５校、

千葉県１０校、茨城県７校の計１０６校（財　日本私学教育研究所　２８年

度版より）で、さらに平成３１年４月には、東京農業大学稲花（とうか）小

学校が世田谷に開設されます。

立教女学院短期大学が２０１８年度以降の募集を停止、廃校することになり

ましたが、これも少子化減少の影響ではないかとも言われているにもかかわ

らずです。

 

このように、受験者が減っているのですが、小学校は増えています。何故で

しょうか。その理由は、やはり、私学には独特の教育理念があり、伝統と歴

史があり、宗教教育、男女別学、大学（高校）までの一貫教育制度などが歓

迎され、そういった環境のもとで教育を受けさせたいと考えるご両親が増え

ているからではないでしょうか。

 

さらに、小学校側も、様々な計画を発表していますが、最も注目されている

のは、学童保育、アフター・スクールの充実ではないでしょうか。

記憶に間違えがなければ、初めて取り組んだのは、ノーベル賞をめざして開

校されたさとえ学園（さいたま市）ではなかったでしょうか。複合型教育と

命名され、正課の授業後、特色あるアフタースクールプログラムを多数開発

したもので、校内に水族館があり、度肝を抜かれたものでした。その後、淑

徳小学校、昭和学院小学校、聖徳大学附属小学校（最長１９時、自家用車で

のお迎え可）、そして聖心女子学院初等科がジョアニークラブを、国府台学

院小学部もオリーブグリーンルームを開設し、一層の充実を目指し、共働き

の家庭を応援する貴重な制度に成長しています。

 

では、受験者が減り小学校が増え、入学しやすくなったかといえば、そうで

はないようです。学校側は、定員割れをしても厳しい態度で評価をする姿勢

を見せていますし、専願、推薦でも、入学が叶わないケースも出ています。

　　　　

最近、家庭での学習と公開模擬テストの受験だけで、塾へは年長の夏休み頃

から通い、無事合格と考えるご両親のいることも事実ですが、その結果、あ

と一歩足りなかったと悔やむご両親の増えていることも確かなのです。

 

「入試に必要な知識や礼儀作法なるものを泥縄式に詰め込み、「受験準備、

事足れり」と考えるのは、誤りであることに気づいてほしい」、

 

これはあるミッション系の校長先生の話ですが、ここが小学校受験の難しい

ところなので

す。やはり年中から時間をかけ、無理なく準備することが大切なのです。

 

「泥縄式では通用しません」、その意味を一つ一つ解説し、お子さんには何

が必要なのか、そして学校を選ぶご両親には何が求められているかについて、

じっくりと説明し、納得して頂き、お子さんにとって最もふさわしい学校へ

入学できるように応援いたします。

 

「明日は今日より昨日より」を目標に、「ゆっくり、じっくり」と一緒に頑

張ってみませんか。

 

平成２９年７月

めぇでる教育研究所　　所長　藤本　紀元