めぇでるコラム : 2018小学校受験: 2016年7月

幼児に必要なのは、　勉強ではなく学習です　

 

ある年の白百合学園小学校の親子面接で、こういった質問があったそうです。

「何かお勉強をしていますか。どういうお勉強ですか」

「…………？」

こうなってしまったお子さんが、多かったのではないでしょうか。

 

模擬親子面接で、こういった質問をするのは控えますが、どのような受験準備

をされているのか聞きたくなるときがあります。それは、ペーパーテストの成

績は良いのですが、行動観察型のテストでは、それほど点数が取れていない場

合です。幼児に「勉強をしていますか」とは聞けませんから、いけないと思い

ながら誘導尋問をします。

「幼稚園から帰ったら、どんなことをしますか」

「塾へ行ったり、お母さんとプリントのお勉強をしています」

「お勉強は楽しいですか」

ここで、お母さんを見るお子さんがいます。どうやら勉強が楽しくないようで

すね。

しかし、そうはいえませんから、お母さんの顔を見て、そして、うつむいてし

まいます。

後で、親子関係が険悪になると困りますから、

「楽しいようですね。ところで……」

と話を変えます。

多くの子ども達に聞いても、受験準備は勉強だといい、女の子は「お勉強」と

いいます。

しかし、どういった勉強をしているかまでは、説明できません。

話の記憶から数量、推理・思考、図形、構成と勉強している領域は広く、取り

組んでいる内容も複雑だからです。

学校側は、何を聞きたかったのでしょうか。

 

それはともかくとして、教育の二文字から「勉強と学習」といった二つの言葉

が浮かんできます。

では、勉強とは、どのような意味があるのでしょうか。

辞書を引くと、こう書いてあります。

 

「１　そうする事に抵抗を感じながらも、当面の学業や仕事などに身を

　　　入れること。

　２　将来の大成・飛躍のために一時忍ばなければならない、

　　　つらい経験」　　　　　　　（「新明解国語辞典」三省堂　刊）

 

この勉強という字から、思い出すのは、先に紹介した「すずめの学校」の歌で

す。

本当は、こういう歌なのです。

 

　　　チイチイパッパ　チイパッパ

　　　雀の学校の先生は　むちを振り振り　チイパッパ

　　　生徒の雀は輪になって　お口をそろえて　チイパッパ

　　　まだまだいけない　チイパッパ　もう一度一緒に　チイパッパ　

　　　チイチイパッパ　チイパッパ　　

 

何か暗い感じがしませんか。

発展途上国の日本が、先進国に追いつけ追い越せと、国をあげて教育に熱を入

れた、お国のための教育の姿です。

先生がむちを振り、先生のように鳴けと問答無用です。

「命令と要求」そのものではないでしょうか。

かつて、バブル経済全盛期の頃には、こういった指導をする教室もあったと聞

きます。お母さん方は、「もっと鍛えてください」などと、空恐ろしいことを

いって、子どもを預けたそうです。幼児は肉体的にも精神的にも、鍛える指導

に対処できる成長などしているわけでもなく、また、そのような時期ではあり

ません。これでは、幼子にとって勉強とは、まさに「つらい経験」になりがち

です。

そうではないでしょうか。

 

しかし、学習を辞書で引くとこう書いてあります。

 

　「習い学ぶこと。とくに、学校などで系統的に勉強すること」

　　　　　　　　　（岩波国語辞典第三版　岩波書店　刊）

 

この「習い学ぶ」ことから、キリスト、釈迦、マホメッドと共に、世界の四大

聖人である孔子の話を思い出します。

「論語物語」の中にある「うぐいすの声」です。

テーマは君子に関することですが、学習について、息子の鯉（お祝いに王様か

ら鯉をいただいたのが命名の由来だそうです）に説明するシーンがあります。

論語を研究したことはないのですが、印象に残っています。もしかすると私の

誤解であって、専門家の先生から叱責を受けるかもしれませんが、「わたくし

流」に解釈して紹介しましょう。

文言は正確ではありませんが、ダイジェストすると、こういった話になります。

 

早春の朝、庭を散歩する孔子が、「ホーホケキョ」と鳴くうぐいすの声を聞き、

息子の鯉に、

「お父さんうぐいすが鳴いたね。今に、赤ちゃんうぐいすが鳴くよ」

というと、「ケッキョ！」と不器用に鳴く声が聞こえてきます。

「この赤ちゃんうぐいすは、親の鳴き方を一所懸命に真似て、繰り返し、繰り

返し練習するのだよ。赤ちゃんうぐいすにとって、学ぶということは、親の鳴

き方を真似するのであり、習うということは、何回も練習し、失敗を重ねるこ

とであって、やがて、親鳥のように、鳴けるようになるのだよ」

余談になりますが、ある年の夏に上高地へ行ったとき、大正池でうぐいすの親

子の鳴き声を聞きましたが、この話とそっくりで感激しました。

 

このように、幼児の教育は、勉強ではなくて学習ではないでしょうか。

受験勉強も「強いて勉める」のではなく、「学び習う」のが望ましく、また、

そうあるべきだと思います。

「そんなの理想でしょう。大人でも解けないような問題が出ていますよ。何で

あんなに難しい問題がでるのですか。できなければ合格しないということでし

ょう！」

柳眉を逆立て抗議するお母さんの姿が目に浮かびます。

ごもっともですといいたいのですが、難しい問題でも、きちんと段階を踏んで

いけば、できるようになります。多くの場合、取り組み方が間違っているから

できないだけです。

 

「二足直立歩行」など気取った表現ですが、歩けない我が子を、無理やり歩か

せようとしましたか。

十分に“はいはい”をさせ、つかまり立ちができ、少し歩いてはよろけて倒れ

る、これを繰り返すことで、やっと歩けるようになったわけです。発育段階を

無視せず、一歩一歩、ゆっくりと時間をかけて見守った、あたたかい愛情があ

ったからではないでしょうか。

また、しっかりと“はいはい”をして筋肉を鍛えるなど、さまざまな条件を乗

り越えた結果でもありますが、そこには「歩きたい」と願う本能があり、その

ために試行錯誤をいとわない意欲や行動力があったからです。

 

知的な能力を培うのも、同じだと思います。

幼児が、いろいろなことを知りたがるのは、一人で生きていくための知恵を備

えるためではないでしょうか。

 

幼児が、一つの能力を身につけるには、それにふさわしい体験を積むことによ

って学習していきます。いわゆる「体験学習」です。記憶力も大切な能力です

が、知的な能力は、記憶だけに頼った勉強だけで、身につくものではありませ

ん。

一度泳げるようになると、十数年泳がなくても、泳ごうと思えば泳げます。と

ころが、英単語などは使わなければ、簡単に忘れてしまいます。泳ぎは、体が

記憶している中枢神経系統に、記憶は大脳神経系統に属しているからだといわ

れています。学生時代に苦労して覚えた英単語、どこに隠れているのやら腹が

立ちませんか。

それはともかく、幼児は日常の家庭生活を通して、また、幼稚園や近所の友達

との関わりから、さまざまな能力が開発されていくのです。

 

さらに、幼児にとって大切なのは、「遊び」です。

幼児の遊びは、仕事です。

大人は仕事をするとき、報酬を考え取り組みますが、幼児の仕事には、金銭的

な報酬は何もありませんし、要求もしません。

しかし、一人で生きていくための知恵は確実に身につき、自立を促します。ゲ

ームをやっていて、つまらないからやめるといった遊びとは違います。ですか

ら全力をあげ、夢中になって取り組んでいるのです。

 

遊びには、一人遊びと仲間遊びがありますが、ここでは、一人遊びを考えてみ

ましょう。

一人遊びを見ていると、子どもが夢中になっている様子がよくわかります。

それも道具は、ウルトラマンと怪獣の人形だけで、大激戦が繰り広げられてい

ます。

円谷監督も顔負けの映像が、リアルタイムでポンポンと浮かんでいるのでしょ

う。

子どもの想像力や空想力は、大人の比ではありません。

台本を書いて、セットを組み、主演から脇役、対戦相手の怪獣、そして本人し

かわからない奇妙な効果音まで流し、監督までやっているのですから驚きです。

しかも、こんなにすごい想像力を働かしながらも、もっとおもしろく遊べる方

法はないものかと工夫しています。

ですから、子どもは遊びに夢中になれるのです。

どうしたらもっと面白くなるかと、いろいろなアイデアを考え、その中から、

「これが、いいぞ！」

と選び、遊びの場に引き出します。

やってみたところが今一だとすると、

「なんだ、おもしろくないな。カット、カット！」

と駄目出しをして、また新しい台本に挑戦し始めます。

「考え、実践し、評価し、新しい遊びを見つける」、幼児の遊びは、これの繰

り返しで、そこから新たな力が育まれていきます。

しかも、だれも教えていません。

教えてくれなくても、こんなに夢中になって取り組めるのです。

それは、一歩でも前進したい本能的な要求であり、そこから得た知恵が、自力

で生きる力になっているからです。

こういったすばらしい潜在能力を利用しない手はないと思います。

 

幼児の教育は、「体験学習」で培われ、「教えない教育」に基づいたものであ

るべきだと思います。

「教えない教育」とは、本人が教わっていると思わずに、たくさんのことを学

んでいる教育のことです。赤ちゃん時代から、お母さん方の育児の姿勢は、

「体験に基づいた教えない教育」に徹してきたはずです。

言葉を語りかけたとき、おむつを外したとき、スプーンやはしを使えるように

したとき、恐い顔をして、教え込んだでしょうか。

失敗しても怒らない、できるようになるまで「忍の一字」で待ってあげたはず

です。

「うちの子は、まだできないから」

ときちんとお手本を見せるという愛情があったからこそ、お子さんもそれに応

えて成長したのではないでしょうか。

 

受験準備も同じです。

できる、できないだけにこだわらず、どうすれば楽しく学習できるか、一緒に

考えてあげましょう。

それには、遊びの感覚を取り入れることです。

机の上で問題集を広げてする受験勉強は、基本的な力が備わっていなければ、

苦痛になるだけです。

お母さんとの学習が面白ければ、そして、楽しければ、お子さんは、一所懸命

に挑戦するはずです。　

受験勉強の第一歩は、ここから始めるべきだと思います。

 

梅雨が明ける前に蝉が鳴きだし、びっくり！　近所の雑木林に蝉など昆虫採集

に来る子ども達、帽子をかぶっていない子がいます。お子さんはいかがですか。

外から帰ってきた時は、手洗い、うがいを励行してください。良い習慣は、毎

日の積み重ねから身につくものです。

　　(次回からは、「家庭でできる楽しい受験準備」についてお話しましょう)

先手必勝といっても、あおっているのではありません

 　　　　　　　　　　 　

今回を含めて今年の１０月まで１９回配信できますが、この間に、お子さんは

家庭でやらなければならないことをしっかりと身につければ、１１月から始ま

る幼児教室の新年長クラスでの学習は、お子さんにとって楽しい教場となり、

また、保護者の皆さん方は、小学校の受験に必要な情報を、その都度、お知ら

せしますから、怪情報や妙な噂に心を惑わされることもなく秋を迎え、志望校

から招待状を頂ける確率は高くなるわけです。頑張りましょう。

 

これから６つのことについてお話しますが、どれから始めるかといった優先順

位はありません。子ども達は幼稚園や保育園で、国語、算数、社会といったよ

うに、教科別に時間を区切って学習しているわけではありませんが、あらゆる

事柄に、先生や友達と様々な関わりを持ちながら学んでいますから、ご家庭で

も臨機応変に取り組んでいただきたいと思います。

 

★お子さんは、自力でどのくらいのことができますか。

　基本的な生活習慣のことです。

　朝起きてから夜寝るまで、お母さんはどのくらい手を貸しているでしょうか。

　「自力でできることがたくさんあるお子さんの知的な能力は高い」といわれ

　ています。

　３歳過ぎてお子さんのやっていることを見て手を貸し、口を出すのは、過保

　護、過干渉の育児といわれ、お子さんの自立を妨げます。

　皆さん方はいかがでしょうか。

 

★お子さんは、幼稚園や保育園へ通うことを楽しみにしていますか。

　社会性や協調性といった集団生活への適応力です。

　光塩女子学院初等科の説明会では、社会性のお手本はご両親とおっしゃって

　いました。

　「少し元気がありすぎるようですね」などといわれていませんか。

　「元気な子と無作法な子は違う」「明るい子とけじめのない子も違う」とも

　いわれていま

　すが、お子さんはいかがですか。

　

★お子さんは、お母さんの目を見て話を聞き、話をしていますか。

　話の聞ける子は相手の目を見ていますが、その瞳は輝いています。

　話をする子の表情は、いつも楽しそうです。

　幼稚園や保育園、外から帰ってきたときに、「ママ、あのね！」と話しかけ

　てきますか。

　そして、きちんと聞いてあげていますか。

　後で詳しくお話ししますが、「小学校の入試でもっとも大切なこと」と覚え

　ておいてください。

 

★お子さんは、折り紙やあやとり、点図形やお絵描きに興味を持っていますか。

　色を塗る、紙を切る、折り紙を折る、紐を結ぶ、糊で貼る、箸で摘むなどの

　手作業は、その年齢にふさわしい発達を遂げるもので、その時期を逃すと苦

　手意識を持ち、手を出さなくなるともいわれています。

　また、点図形は、書写の基本練習にもなっており、多くの学校で出題されて

　いる訳は、ここにあるのです。

　絵は心の窓ともいわれ、描かれた１枚の絵からお子さんの情緒の発達状態も

　わかります。

　入試問題に絵を描かせる学校が増えていますが、絵はスケッチブックとクレ

　ヨンを与えて、すぐ描けるものではありません。　

　また、「手は第二の脳」ともいわれ、知的な能力の発達と深い関わりを持っ

　ています。

　お子さんは、「塗る・切る・折る・結ぶ・貼る・摘む・書く・描く」といっ

　た手作業に興味を示していますか。

 

★お子さんは、数や量に関して直感力は働きますか。

　入学試験というと数量の問題が重視されているようですが、子ども達は数字

　を使い加減乗除で答えを出すわけではありません。

　直感で多少を見極めることから始め、○を使って答えを求めます。

　お子さんに、クッキーが３つと５つの入った皿を見せ、「多い方を食べてい

　いですよ」といったとき、数えることなく５枚のクッキーの入った皿を取る

　ことができるでしょうか。

　また、容量が同じ２つのコップの一方に、少しだけ多く入れておき、「多い

　方を飲んでいいですよ」といったとき、さっと多い方のコップを取れるでし

　ょうか。

　これは、決して卑しいことではなく、「ａｂｏｕｔ（アバウト）おおよその

　感じ＝直感力」で判断した結果で、数、量に関しては、まず、こういった直

　感力が働くことから始まります。

　お子さんは、いかがでしょうか。

 

★お子さんは、５分も歩かないうちに「おんぶ！」などといいませんか。

　現代っ子は、スタミナ不足といわれています。

　なぜ、赤ちゃんは「はいはい」を繰り返し、繰り返しするのでしょうか。

　ご存知のように、やがて歩き始めるための筋肉の鍛錬になっているわけです。

　幼児期には、敏感期といわれる「もっとも著しく発達する時期」があります。

　言葉の敏感期を逃すと、狼に育てられた少年のように話のできない人間にな

　ってしまいます。

　筋肉も同じで、身体全体を使い、遊ぶことで発達するものです。

　小学校に入ると余分なエネルギーをかけない省エネ運動を覚えますが、幼稚

　園時代は全力で身体を動かします。

　お子さんは、部屋で一人だけで遊ぶ省エネ運動に入っていませんか。

 

以上６つの項目を挙げてみました。

問題がなければ、ご両親の育児の姿勢にぶれはなく、お子さんは順調に育って

いるといえます。

「入学試験を控えている子どもにとって、知的な能力を鍛える項目がないよう

に思えますが」と心配なさる方もあるかもしれません。

ご安心ください。

こういったことがきちんとできるお子さんの知力は、十分に発達しているもの

です。

なぜなら、こういったことはすべて、自力でやらなければ身につかないことば

かりで、そのためには、自発的に挑戦し、試行錯誤を積み重ね、考え、工夫し、

自分のものにしているからです。

「自分のものにする」、これは幼児が自力で身につけた知恵です。

その知恵を土台にして、知的な能力は発達していくものです。

 

お母さん方も得意な料理は、レシピを見ないで、調味料も計量カップを使わず

に、作っているのではないでしょうか。

試行錯誤の結果、ご主人やお子さんが好む料理に出来上がっているはずです。

それと同じです。

知的な訓練だけを先行させるのは、ともすると、その時期に必要な成長を支え

る、大切な手順を抜くことになり、なかなか理解できないことが起きがちで、

そこから苦手意識が幅を利かせることになるのです。

「プロセスの重視」、幼児の学習は育児と同様、プロセスをなおざりにするこ

とはできません。

 

かつて桐朋小学校の説明会で、「私どもは試験といえどもプロセスを重視して

います」とおっしゃったことがありますが、ペーパーテストを行わない理由は、

「“できる、できない”の結果だけではなく、そのプロセスを見たい」という

ことなのです。

 

来週から、６つの領域の基本的な学習、プロセスについて、話を進めていく予

定です。

 

はっきりとしない天気が続いていますが、お子さんの健康管理には十分に気を

付けてください。

（次回は、「基本的な生活習慣」についてお話しましょう）