月別 アーカイブ

HOME > めぇでるコラム > アーカイブ > 2016幼稚園受験 > 5ページ目

めぇでるコラム : 2016幼稚園受験 5ページ目

２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞★★ご家庭で伸ばせる基本的な能力開発（２）

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　　「２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　　　　第９号
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
 
ご家庭で伸ばせる基本的な能力開発（２）
 
明けましておめでとうございます。
秋には吉報が届きますように頑張りましょう。微力ながら応援させていただき
ます。
 
（５）推理・思考の領域
幼児の「推理・思考」は、「なぜ、なぜ、どうして？」と疑問の目を向けはじ
めることから始まります。
大切なのは、遊びです。
夢中になって遊んでいる子は、どうすればもっと楽しく遊べるかを工夫してい
ます。
「どういう遊びをしようかな。これをやってみよう。あまり面白くないな」
といったように、無意識の内に「計画し、実行し、評価する」ことを繰り返し
ているのです。
遊びに没頭できるのは、好奇心が旺盛だからです。
自分で考え、それを実現することで得る快感を、たくさん体験しているからで
す。
そこから、推し量る力、考える力などが育ってきます。
４から６ピース程のパズルなども、同じものをあきもせずに、繰り返し遊んで
いませんか。
それも、幼児には大切な学習になっているのです。
夢中になって遊んでいるときは、静かに見守るように心がけましょう。
 
（６）　観察力の領域
２歳になると模倣の時期に入ります。
模倣の基本は、ものを見る力、観察力です。
スプーンを上手に使えるようになるまでの過程を思い出してみましょう。
お母さんのお手本を見ながら、真似をしたのではありませんか。
目で見た情報が脳に伝わり、脳からどの筋肉を動かせばよいか指示が出ても、
うまく手先が反応しません。
再び観察して、新たな指令が脳から手先に伝わる、この試行錯誤の連続ではな
かったでしょうか。
五感をフルに活用し、脳に伝わった情報を、どのように処理すべきか、こうい
った高度な活動をしているわけです。
お母さんのやっていることを、じっと見つめていることが増えていないでしょ
うか。
そういった時は、お母さんの真似をしたいのですから、素振りが見えたら、
「ゆっくり、ゆっくり」繰り返し見せてあげることが大切です。
その際、「こうやって、ああやって」などの言葉はかけない方がいいでしょう。
まだ、動作と言葉の二つの情報を同時に処理するのは、難しい段階だからです。
「ゆっくりと丁寧に」を心がけてください。
 
（７）手先の巧緻性の領域　　
３歳ぐらいになると、はしが使え、ハサミも使えるようになります。
２歳の模倣の時期に、自分の意志で動かせる筋肉、随意筋を使うことを学習し
てきましたから、さらに、いろいろな筋肉を動かしたくなるものです。
ところが、現代っ子は、不器用と言われています。
子どもを取り巻く環境が、あまりにも便利になりすぎ、筋肉を使っていないか
ら発達しないのであれば、これは恐ろしいことです。
（６）で説明した五感でつかんだ情報を脳が処理し、さまざまな筋肉に伝え、
それを表現する訓練ができていない結果ではないでしょうか。
もっと手先を使う作業を、遊びや生活の中に取り入れてあげましょう。
紙を両手でちぎったり、ハサミで切ったり、シール遊びなどをやってみましょ
う。
折り紙も絶好の教材で、簡単なものをお子さんと一緒に折り、興味を示し始め
れば、きちんと折る習慣をつけたいものです。
積み木や砂場遊びも、格好な教材です。
泥んこ遊びは、お母さん方には、いやな遊びのようですが、砂から立体を組み
立てる想像力と創造力を駆使した、すばらしい学習になっています。
手や足が汚れた時、水で洗いきれいにするのは、清潔感を身につける、大切な、
大切な基本的生活習慣の一つです。
本来、泥んこ遊びや砂場遊びをいやがる子ども達は、いないはずです。
不器用さを嘆く前に、手先を使う機会を奪っていないか、チェックしてみまし
ょう。
 
（８）　表現力の領域　　
幼児は、興味を持つと、観察し、考え、それを表現しようとします。
表現方法も、言葉、身体、絵画、音楽、作文など、年齢や発達段階によりいろ
いろと変化します。
言葉は２歳前後から急激に増え、４歳前後から会話にも不自由しなくなるとお
話しましたが、身体表現も言葉が増えると無駄な動作がなくなり、幼児なりに
洗練されてきます。
 
問題は絵画、お絵描きでしょう。
線のなぐり書きから始まり、直線、曲線、円が描けるようになると、頭から手
足がニョキニョキと出ている絵を経て、身体が描けるようになっても、手は肩
から真っすぐに伸びたままの電信柱型であり、やっと人間らしくなるのは、年
長になってからではないでしょうか。
絵を描くのは、本当に時間のかかるものです。
このことを、よく理解して対処しなければ、お子さんは、絵を描くのを苦手と
するようになりがちです。
忘れてならないのは、お子さんの描く絵は、その時点で最高の作品であること
です。
その証（あかし）とは大げさですが、お子さんが何かを描いているときは、何
かつぶやきながら、いかにも楽しそうではないでしょうか。
巧拙にこだわらずに、楽しく表現しようとする意欲を培うことが大切です。
何が何だかわからない線や点のなぐり書きでも、何かを描きたい気持ちが働い
ていることを見逃さないようにしたいものです。
 
（９）　運動の領域
本来、子どもは、身体を目いっぱい動かして遊ぶことが大好きです。
しかも、全力をあげて取り組みます。
消費するエネルギーの量にこだわらないのは、この時期だけです。
小学生ぐらいになると省エネ運転に変わり、無駄遣いをしなくなります。
しかし、都市では広場が姿を消し、安全な遊び場が少なくなり、出生率の低下
から、同年齢の子ども同士が遊ぶ機会も減ってきているようです。
３年保育が過熱気味なのも、こういった背景があるのでしょう。
スイミング教室やスポーツクラブなどが盛んに利用されているようですが、子
どもにとって楽しいのは、何といってもご両親と遊ぶことです。　　　　　　
忙しいお父さんにとって休日は貴重な時間でしょうが、お子さんと一緒に健康
な汗を流しましょう。
大好きなお父さんと遊べば、楽しい雰囲気の中で運動能力を高め、使うべき筋
肉を鍛えることができます。
それが、お父さん方にとっても、気分転換にもなるはずです。
（次回は「保育の方針を知ること、これがはじめの一歩です」についてお話し
しましょう）
 

2015年1月22日 11:36     TwitterFacebookgoogle+シェアボタンへ

２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞★★幼稚園の入園テスト（４）　その他のテスト

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　　「２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　　　　第７号
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
 
幼稚園の入園テスト（４）　その他のテスト
 
お子さんが楽しみにしているクリスマス、夢をかなえてあげ、楽しいひと時を
お過ごしください。
 
　　　「大きなお花には、大きなちょうちょをつけてあげましょう」
　　　「小さなお花には、小さなちょうちょをつけてあげましょう」
　　　「（テーブルにどんぐりや葉っぱが置かれている）
　　　　どんぐりを３個持ってきてください」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（日本女子大学附属豊明幼稚園）
 
大小の弁別、推理、手先の巧緻性などをみています。と言っても幼児ですから、
難しいことを要求されるわけではありません。大きいもの、小さいものを組み
合わせ、それをどのようにつけるかを考え、指をうまく使い、丁寧に取りつけ
るだけのことです。
 
スプーンを使って食事ができる頃から、手先を使う作業も急速に増えていると
思います。「手は第二の脳」と言われるほど、知的な能力の開発と深くかかわ
っています。
例えば、絵を描くことを考えてみても、とてつもなく時間がかかり、試行錯誤
の連続であることがわかります。クレヨンや鉛筆などでのなぐり書きから始ま
り、線が引け、○や△が描け、顔から手足が出ている人間に体がついたと思う
と、手足が電信柱のように真っすぐ伸びたままの状態が続き、やっと手も下に
おり、顔も人間らしくなるのは、年長さんの頃になりますから、促成栽培は不
可能なのです。ですから、挑戦するお子さんを、しっかりとサポートする必要
があります。
 
現代っ子は、手先を使う作業を苦手とする傾向にあると言われていますが、幼
児期に、こういった作業を、あまりやっていなかった結果ではないでしょうか。
糊の使い方を見ても、出来ないのは使った経験が少ないからです。セロハンテ
ープという便利なものが、主役になっているから使わないんですね。本当は、
糊には大変、有益な教育的配慮がなされています。
ふたを開けるには両手を使いますし、適量を取るには塗る面積から推し量らな
ければならないし、まんべんなく塗らなくてはうまく貼れません。これらの一
連の作業は、言ってみれば、目から入った情報を脳が瞬時に判断を下し、指に
司令を出し、指も即座に作業に入り、作業の状況は常に監視され、うまく終了
するまで三者がリアルタイムで協力するわけです。
手先の器用な子の知的な能力も高いのは、こういった作業を通して鍛えている
からではないでしょうか。手を使う作業は、とても大切であることを忘れない
でほしいですね。
 
　　　「先生の作ったお手本と、同じように作ってみましょう」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（桐蔭学園幼稚部）
　　　　　　
積み木を使った模倣構成です。ほとんどの幼稚園で出題されているようです。
お手本と同じ物を作るのですから、それほど難しいものではありません。３、
４歳児なら、いつも夢中になって遊ぶことですから、手本を食い入るように見
て、挑戦するはずです。
ご家庭で遊んでいるときに、
「何を作っているの？」
と話しかけて、上手にほめ、さらに制作意欲を持たせるように心がけているお
母さんなら、何ら心配ありませんね。好奇心の盛んなお子さんは、大人の頭で
は想像できないものを作るものです。
 
模倣構成は、単に出来るだけではなく、自由に構成させながら、「どういった
ものを作るのか」と創造性をみたり、用意された一定の枠中へ積み木をはめこ
むといったパズル形式の積み木構成から、形の理解、観察力などをみる場合も
あるようです。
こういった問題に共通しているのは、
「自分でやってみようという積極性、取り組もうとする意欲が、３、４歳児に
ふさわしい成長をしているか」
を判定していることです。つまり、自分でやってみる姿勢、意欲、そこから幼
児にふさわしい好奇心が芽生えているかどうかが、わかるのです。
 
何もかもお母さんが世話を焼きすぎると、好奇心が育ちにくくなるだけではな
く、依頼心が強くなるばかりです。依頼心が強くなると自主性が育たず、わが
ままで、飽きっぽい性格の子や、意気地のない消極的な子になりがちです。こ
ういったテストに取り組む姿勢から、育児のあり方がわかるのです。年長さん
になっても、はしをうまく使えない子の性格はわがままで、過保護な環境で育
てられた場合の多いことも知ってほしいですね。
 
「むかし、あるところに、クマの親子が住んでいました。ある日のこと……。」
 
先生の熱のこもった口調で、紙芝居が続けられています。熱心に聞いている子、
目を輝かす子、そうかと思えば、絵のかわるときだけ見て、すぐにキョロキョ
ロはじめる子、話の筋を知っているのでしょうか、あまり興味を示さない子、
といったように、紙芝居を見る子どもの態度は、さまざまです。
そういった態度などから、家庭における躾のあり方や性格、先生方の質問に答
える内容から、３、４歳児にふさわしい理解力や言語能力が発達しているだろ
うかといったことから、子どもらしい興味や関心の程度までわかるものです。
 
普段から、お母さんが本を読んであげ、その話を楽しく聞いていれば心配あり
ません。
この時に、簡単な質問をして内容を振り返ると、さらに効果的です。ただし、
「おもしろかったでしょう」の言葉がけは、注意が必要です。これは読んであ
げた親の考えであり、子どもの感性とは違うからです。例えば、「ノンたん、
頑張ったわね。ユキちゃん、どう思いましたか」などと、物語を一緒に楽しむ
雰囲気を作ってあげることです。
また、読み聞かせの効果があるからといって、時間を決め、強制的に話を聞か
せるようなことは、やらない方がいいでしょう。幼児は、興味を示さない限り
集中出来ないからです。
寝る前に話を読んであげる、これは習慣になりやすく、興味を持続させる効果
もあるようですが、いずれにしろ、お子さんに適した方法を見つけてあげるこ
とが大切です。
余談になりますが、今年の６月、久しぶりに説明会を再開した横浜雙葉小学校
の学園長は、「お子さんに寝ながら本を読んであげる習慣が少なくなっている
のではないでしょうか」と懸念されていましたが、皆さん方はどうでしょうか。
 
女の子は比較的、おとなしく話を聞く習慣が身についているものですが、元気
で活発な男の子の場合は、なかなか手を焼くものです。試験間近になっての促
成栽培はききませんが、普段から両親をはじめ、友達の話を、しっかり聞く習
慣を身につけるように心がけていれば、問題はないはずです。大切なのは、お
母さんが、お子さんの話をきちんと聞いてあげることです。「話を聞く態度」
について、お子さんはいかがでしょうか。
 
紙芝居の代わりに、先生が絵本を読んだりお話をしたり、こういった小道具を
使わずに、先生のお話だけを聞く場合もあります。そして、「今のお話には、
どんな動物が出てきましたか。その動物の絵を取ってきましょう」といった設
問を受け、その反応をみる幼稚園もあります。話の理解、指示行動の様子から
言語能力の発育、そして、ご家庭の育児の姿勢までみていることはいうまでも
ありません。
 
以上、４回に分けて、名門幼稚園で実施されているテストを分析してみました
が、どういった子どもを求めているか、おわかりいただけたと思います。
 
　・先生の話を理解出来る。
　・指示に従い行動出来る。
　・自分の考えを伝えることが出来る。
　・一所懸命に取り組む意欲がある。
　・運動機能が年令にふさわしい発達をしている。
　・自立心があり、いきいきとしている。
　・集団生活を送るのに必要な社会性（協調性・自主性・自己統制など）を備
　　えている。
　・基本的な生活習慣（挨拶・衣服の着脱・排泄・後片付けなど）が身につい
　　ている。
 
こういったことが、「お子さんの年齢にふさわしく身についている子ども」と
言えるのではないでしょうか。ここで、忘れてならないのは、お子さんの生ま
れ月、月齢です。社会性や生活習慣は、月齢を無視すると、お子さんに無理な
負担を強いることになりかねません。
８つの条件が完璧に備わった子という意味ではなく、心身共に３、４歳にふさ
わしい発育をしている子ならば、このような発育をしているだろうと考えまし
ょう。８つの条件に優先順位はありません。１．２．３．と数字で表さなかっ
たのも、そういった意味があるからです。
 
このように、入園テストは、子どもたちの行動に表われたこと、それを客観的
な目で観察し、採点するものです。ということは、テストを通して「どういっ
た育児をしてきたか」、つまり、家庭教育のあり方をみているわけです。入園
テストは、ただ単に、幼児の能力を判定しているのではなく、比重は、むしろ
両親にかかっているといわれる理由は、ここにあります。
 
それが、一層、明らかに表われるのが面接であり、幼稚園で実施されている面
接は、単なる面接ではなく、「面接試験」とお考えになるといいでしょう。こ
のことをしっかりと理解し、幼稚園側の狙いをつかんでおかないと、たとえ、
お子さんのテストの結果がよかったとしても、幼稚園から招待状は届きません。
入園を目指し、知的な能力の訓練だけに心を奪われていると、ここで失敗しま
す。面接については後日、詳しくお話しますが、ご両親で真剣に話し合ってい
ただきたいのは、「なぜ、この幼稚園を選ぶのか」、このことです。
ご両親の意見が噛み合っていなければ、被害をこうむるのはお子さん自身だか
らです。
（次回は、「ご家庭で伸ばせる基本的な能力開発」についてお話ししましょう）
 

2015年1月22日 11:32     TwitterFacebookgoogle+シェアボタンへ

２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞★★ご家庭で伸ばせる基本的な能力開発（１）

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　　「２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　　　　　第８号
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
 
ご家庭で伸ばせる基本的な能力開発（１）
 
入園試験に関する実践的な指導は、幼児教室の先生方にお任せするとして、ご
家庭で伸ばせる能力開発、９項目について２回に分けてお話しましょう。繰り
返しますが、お子さんの月齢、生まれ月を忘れず、無理をしないことが大切で
す。
 
（１）言語の領域
何も話せなかった赤ちゃんが、いつのまにか、驚くほど話せるようになります。
しかし、自然に身についたわけではありません。ご両親、特に、お母さん方の
献身的な努力があったからです。言葉の意味がわからない赤ちゃんに、いつも
言葉を浴びせていたからこそ、今のように話せるようになったわけです。
「ママ、オミズ！」といったとき、黙って水をあげたお母さんはいないでしょ
う。
「のどが渇いたから、お水を飲みたいのね」
と話しかけていたと思います。これが、言語の学習になっていたわけです。
モンテッソーリの「言葉の敏感期（もっとも活動が盛んになり発達する時期）」
です。
この時期を逃すと、オオカミに育てられた少女ではありませんが、言葉を話せ
なくなるそうです。
 
２歳前後で平均三百語ぐらいだった言葉も、３歳になると平均して八百から千
ほどの言葉を使えるようになるといわれています。ですから、３歳過ぎると、
うるさいほど話しかけてくるわけです。「なぜ、どうして？」の問いかけが盛
んになります。面倒がらずに、やさしく聞いてあげ、答えてあげましょう。い
ろいろなことに興味を持ち、それを言葉で表現しようと努力しているのですか
ら、その意欲を大切に伸ばしてあげることです。興味を持ったことに、お母さ
んが答えてくれれば、それだけで話を聞く姿勢が身についてきます。
会話の弾む楽しい雰囲気を作ってあげることが大切です。
 
そして、本を読んであげましょう。
絵が中心であった絵本から、短いながら物語風なものに興味を示しはじめてい
ませんか。
面白い話には表情も和み、恐ろしい話になると不安そうな顔をし、悲しい話に
は涙ぐむなど、幼いなりに情緒が育っていることもわかります。
 
幼児用の本も、まだ理路整然とはいきませんが、いつ・どこで・だれが・なに
を・なぜ・どのようにと「５ｗ＋１Ｈ」から成り立っています。もちろん、幼
児が「いつ・どこで・だれが……」などと意識しながら聞いているわけではな
いでしょうが、「ノンタンは、どうして泣いているのかなぁ」などと思いなが
ら聞いていると思います。これで「話を筋道立てて聞く練習」になっているば
かりか、そこから「話を聞く姿勢」が身についてきます。しかも話は、「起承
結」と「転」がなく、わかりやすく構成されています。
 
話を聞きながらわからない言葉が出てくると、
「ママ、にじって、なあに？」
絵本を見ながら、お母さん方は、虹をわかりやすく説明することで、新しい言
葉を覚え「語彙」が増えます。
 
話が面白いと、覚えようとします。絵本を見ながら、何やらぶつぶつと言うよ
うになりますが、あれは話を思い出しているのでしょう、記憶力が培われます。
そして、何度も読んでもらうことで、一本の弱々しい木が根を張り枝葉をつけ
大きな木に成長するように、話をきちんと理解し、言葉はイメージ化され、映
像とともに記憶されます。
 
また、話は勧善懲悪から成り立っていますから、幼いなりに道徳、善悪など襟
を正して説教しなくても学習し、「自前の判断力」も養われます。
 
さらに、本を読んであげている時のお母さん方の表情は豊かで、やさしい語り
かけが何よりのスキンシップになっています。赤ちゃん時代の「無償のほほえ
み」と同じではないでしょうか。
 
本の読み聞かせは、これだけたくさんの学習になっているのですから、「ママ、
読んで！」と言われた時は、しっかりと読んであげましょう。
 
（２）　数量の領域
２、３歳の幼児の数量に関する理解力は、日常生活、特に食べ物や飲み物と深
い関わりを持っています。数は、多い、少ないがわかればいいでしょう。例え
ば、ビスケットが２枚と４枚入ったお皿を置き、「多い方を食べていいですよ」
といって４枚のお皿に手が出れば、数感は順調に発達しているといえます。ま
た、２つのコップに違った量のジュースを入れ、同じくたくさん入ったコップ
に手が出れば、量に対する感覚も順調に発達しているといえます。数や量にこ
だわるのは、決して卑しいことではなく、「数の多少」「量の多少」を直感で
判断できる証（あかし）でもあるのです。
 
いくつまで数えることが出来ればいいのかとよく質問を受けますが、２、３歳
の幼児に、「そこにあるみかんを１０個持っておいで」などと指示を出す親は
いないでしょう。３歳までに４から５までの数を認識できれば十分でしょう。
 
１、２、３、４、５といえるより、みかんなどを１つずつ手にとって、「１個、
２個」と具体的に、量を実感しながら数えることが大切です。
２、３歳の幼児に数字は必要ありませんから、必ず、具体物を使って、１枚、
２枚、１本、２本と数えるようにしましょう。数詞を無理なく学習できるから
です。
（筆者注「数感」とは聞きなれない言葉ですが、音感、語感と同様、数に関す
る感覚のことで、香川大学の小林名誉教授が使用されていた言葉です）
 
（３）　記憶力の領域
記憶力は、毎日の生活で体験する、「見る・聞く・嗅ぐ・味わう・触る」の五
感を通して培われていきます。その印象が強ければ、より鮮明に残るわけです。
五感を刺激させる環境を作ってあげましょう。
 
２歳は模倣の時期で、お手本はご両親です。真似るのも、記憶力を養う基本的
な訓練です。
よいお手本をたくさん見せてあげましょう。
 
３歳になると自発性が芽生え、自立の時期に入りますから、いろいろなことに
挑戦しはじめます。学習も、基本は記憶です。まだ、危険なことをしますから、
監視する必要はありますが、夢中になって遊べる時間をふやしてあげましょう。
何かに夢中になって取り組みはじめた時には、見守る態度で接してあげること
です。子どもの遊びは、より楽しく遊ぶための記憶の積み重ねであり、基本的
な生活習慣を身につけるのも記憶の蓄積された結果です。同じことを何回も何
回も繰り返すのも、手順の確認作業と考え、あたたかく見守ってあげましょう。
夢中になって取り組むことから、記憶力は養われていくものです。
 
このように幼児の記憶力は、決して、机の上だけで鍛えられるものではありま
せん。
 
（４）　常識の領域　　
２、３歳の幼児にとって常識とは、やはり、自分のことは自分でやらなくては
いけない、基本的な生活習慣でしょう。第３号で紹介しましたが、「２、３歳
児の心身の発達特徴」を参考にしながら、お子さんの成長を見守ることです。
 
少子化現象から、兄弟姉妹のいる家庭が少なくなり、親が子をかまいすぎるこ
とから、手のかかる子が増えているようです。３歳までは、適切な保護が必要
ですが、３歳に近づくにつれ、子ども自身に自分でやろうとする意欲も芽生え
てきます。簡単に出来ることまで手をかすのは、愛情ではなく過保護です。自
発性も、自主性も育ちません。ここでも、失敗は成功のもとです。
 
年令相応に、自分で出来ることを増やしてあげましょう。自力で出来るまで、
試行錯誤を重ねますから、知的な能力も育まれます。そして、モンテッソーリ
の「ママ、ひとりでするのを手伝ってね！」を忘れないように心がけてくださ
い。
注　モンテッソーリ
イタリアのローマで医師として精神病院に働き、知的障害児へ感覚教育を実施
し知的水準を上げる効果を見せ、１９０７年に設立した貧困層の健常児を対象
とした保護施設「子どもの家」において、独特の教育法を完成させた。以後、
モンテッソーリ教育を実施する施設を「子どもの家」と呼ばれるようになった。
　（ウィキペディア　フリー百科事典より）
 
「ママ、ひとりでするのを手伝ってね！」
講談社から発売された、相良敦子著の本の題名
白百合学園幼稚園を受験される方、必読の書です。説明会は、モンテッソーリ
教育の話が中心になっているからです。
 
（次回は、「ご家庭で伸ばせる基本的な能力開発　（２）」についてお話しま
しょう）
 
 
 

2015年1月22日 11:32     TwitterFacebookgoogle+シェアボタンへ

２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞★★幼稚園の入園テストとは（２） 常識問題

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　　「２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　第６号
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
 
幼稚園の入園テスト（３）　常識問題　　
 
常識問題とは、入園前の幼児の知的能力の発育状況をみるものです。と言うと、
「これぞ入園のキーポイント！」と考え、この種の問題（問題という表現が適
切かどうか疑問ですが……）ばかりを、熱心に教え込むお母さん方がいます。
しかし、あえて常識問題とお断りしたのは、入園前の幼児であれば、常日頃、
何かを通して体験している事柄が中心になっているからです。特殊な訓練を受
けなければ出来ない問題はなく、また幼稚園側も、知的な能力だけが高い、い
わゆる偏った成長をしている子を求めているわけではありません。
その誤解を解くために、二、三の問題を分析してみましょう。
 
(赤いチューリップが３本と黄色いチューリップを５本見せ)
・どちらが多いですか。　　　　　　　　　　（学習院幼稚園）
 
（木の絵の下に、柿が置かれている）
・柿を１つ拾ってきてください。
・柿を３つ拾って、おじいさんに２つ、おばあさんに１つあげましょう。
・あなたの家族の数だけ柿を拾ってきましょう。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（白百合学園幼稚園）
 
こういったことがきちんと出来るためには、物の名前、色の種類がわかり、先
生の指示することを理解し、行動に移せなくてはなりません。チューリップも
柿も、日常の生活の中で目に触れるものばかりで、幼児向けの絵本でも主役で
す。色も紛らわしくない原色が使われています。先生の指示も簡単でわかりや
すく、しかも用意された小道具を前に話すのですから、この問題文を読んで想
像するよりやさしいはずです。幼児教室などで、楽しく学んでいるお子さんに
とっては、喜んで取り組むことばかりではないでしょうか。こんなとき、お母
さんの手伝いがなければ出来ない消極的なお子さんがいますが、それは子ども
の責任ではなく、そのように育ててきた育児の姿勢に問題があります。
 
「家では、ちゃんとできるのですが……」
と嘆くお母さん方がいらっしゃいます。お母さん以外の人から、こういった指
示を受けたことがなければ、戸惑うのも当然です。幼児教室の大切な役目は、
「お母さんのもとを離れても楽しいことがあることを知ると共に、お母さん以
外の人の話を聞き、行動に移すことができるようにすること」でもあるのです。
内弁慶であれば、こういったことに対応出来なくなりがちです。
 
また、お母さんと二人で過ごす時間が多ければ、過保護にならないように注意
していても、とかく、かまい過ぎになりがちです。「まだ、ムリだから」「う
まく出来ないから」と、お母さん自身でやってしまう場合が多いものです。自
ら行動を起こす芽を、知らず知らずに摘み取ってしまった結果といえます。
 
知能が高いかどうかではなく、こういった事柄が、指示された通りに行動でき
る子に育っているかがポイントなのです。指示どおりに実践できるのは、相手
の話をきちんと理解出来ることですから、言語に関して年齢にふさわしい発達
をしており、そして人に頼らず自力で行う自立心も培われていることもわかり
ます。それが幼稚園という集団生活を送るための、基本的な条件になっている
ことは言うまでもありません。そういった能力を作り上げる基本は、日常生活
であり、親子の対話にあるのです。
 
また、「数」にこだわるお母さん方がいらっしゃいますが、４歳児が、たとえ
百まで数えることが出来ても、数えられることは素晴らしいかも知れませんが、
その子の日常生活と、何らかの関わりがなければ、あまり価値のあることとは
言えないでしょう。３歳児で５前後、４歳児で１０以下の数、これが日常生活
と直結する数です。これだけ知っていれば、毎日の生活に不便はないはずです。
毎日の生活に不便のないことは、年齢相応に、バランスよく発育している証拠
です。
「ケンちゃん、テーブルの上にあるおミカンを３個持ってきて」とはいっても、
「ケンちゃん、ミカン箱から１５個、ミカンを持ってきてちょうだい！」と言
うお母さんは、いるわけがないからです。
 
幼稚園で行われるテストの基本姿勢も、ここにあります。その年齢にふさわし
い日常生活を送っているかを知ることにあるのですから、いたずらに知的な能
力を高めるようなことは、かえって全体のバランスを歪め、他の能力の発達を
阻害する原因になりますから、お止めになるべきだと思います。
 
（並べられたおはじきを見せて）
・どちらが多いですか。合わせていくつですか。
・並べられたおはじきに幾つか足して５つになるようにしてください。
（学習院幼稚園）
 
・四角い積み木を３つとってください
・三角の積み木を２つとってください
・積み木は、全部で、いくつになりましたか
　　　　　（川村幼稚園）
 
問題は、いずれも、普段、家庭で行われていることばかりであることに、賢明
なお母さん方はお気づきのはずです。
ですから、積み木遊びのときに、また、スーパーマーケットなどへ買い物に行
ったときに、果物の種類と数を指示し、かごに入れさせるなどして、数の理解
ができているかなど、お子さんの出来る範囲内でお母さんのお手伝いをさせな
がら、それとなく確かめておく必要がありますね。お子さんにとっても、お母
さんの手伝いが出来るのは、とてもうれしいものです。
こういったように、生活の中で、数に触れる体験をたくさん積みながら、数に
対する理解を高めていくことが大切です。それにはガイドブックに紹介されて
いる問題をアレンジし、生活の中でやってみることです。こういった体験を通
し、十分な学習が出来てから、実際に出題されている問題に挑戦すれば、お子
さんも自信を持って答えることができるはずです。体験することなく、机の上
だけで問題を解く訓練するのは、幼児にふさわしい学習ではありません。
 
その他の問題を、いくつか紹介しておきましょう。
 
・イヌやネコなどの動物の絵のパズル（４ピースほど）を組み立てる。
（構成）
（いったん完成したものを見せてから作らせることもあります）
 
・一ヶ所だけ違う２枚の絵を見せて、
「２枚の絵の違いはどこですか」（類似差異）
 
・不足な部分がある絵を見せて、
「この絵の足りないところを書き足してください」（欠所補完）　
 
・（丸の紙を３枚、四角の紙を１枚並べておき）
　　　　「どれが仲間外れですか」（仲間探し）
 
・ 絵を見て、動物、植物、道具などの名前をいい、何に使うかなどを説明する。（常識）
・いいことをしている子、悪いことをしている子の絵を見て、意見を言う。
（常識）
 
（注「構成」とか「類似差異」など、いかにも入試問題といったことをイメー
ジしやすい言葉を使っていますが、これは出題領域を分類するために使っているも
ので、こだわる必要はありません）
 
いかがでしょうか。
しつこく繰り返しますが、いずれも毎日の生活の中で、お子さんが遊びを通して、
体験していることではないでしょうか。春になれば、入園テストの問題集も発売さ
れますから、教室の先生に相談されてから、お買いになって調べてみましょう。そ
して、お母さんとお子さんが一緒になり、遊びの中で、いろいろと工夫し、挑戦し
てみることです。
 
その時に大切なのは、問題集をそばに置かずに、問題や設問は、きちんと記憶する
ことです。お母さんが、問題の意図を理解していなければ、お子さんは戸惑います
し、問題集を見ながらやるようでは、お子さんは遊びだと思わないからです。設問
は、ゆっくり、丁寧に、きれいな言葉で、話しかけるようにしましょう。こういっ
たことを体験しておくと、教室で課題に取り組むとき、「あれ、これママとやった
ことがある！」となり、大きな自信につながるからです。
（次回は「幼稚園の入園テスト４」についてお話ししましょう）
 

2014年12月15日 11:54     TwitterFacebookgoogle+シェアボタンへ

２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞★★幼稚園の入園テストとは（２） 課題遊び

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　　「２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　　　　第５号
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
 
幼稚園の入園テストとは（２） 課題遊び
 
マットの上でクマさんになり、高さの違うお山を３つ登り、跳び越える。
平均台を歩き、下りて、的に向かってボールを投げる。
　　　　　　　　　（東京学芸大学教育学部附属幼稚園竹早園舎）
 
ホールをかけ足で回り「走って！」「並んで！」の合図で、走ったり並んだ
りする。　　　　　　　　　　　　　　　　　　（白百合学園幼稚園）
 
自由遊びの中で、課題遊びが行われます。言葉はふさわしいかどうか疑問です
が、運動テストも、その一つです。先生方の目は、楽しそうに取り組んでいる
幼児に注がれています。
 
３～４歳頃には、運動機能の発育が盛んになります。部屋の中だけではなく、
外で遊ぶ機会も多くなり、運動量も増えてきます。危ないことでも、何気なく
やってしまいますから、うっかりできません。お母さん方なら、どなたも経験
されていると思います。「お家にいた方が手もかからないのに」と思うお母さ
んはいないでしょう。家事が一段落ついたところで、近所の公園などに出かけ、
一緒に遊んでいるのではないでしょうか。そうしたお母さんのやさしい心遣い
で、のびのび育てられた子は、先生の模範演技を見て、元気いっぱいに挑戦し
ます。
ですから、平均台でバランスを崩して落ちても、再び乗り、最後まで頑張り、
元気よく跳び下ります。　こういった一連の行動から、先生の話を聞き取る力、
理解し表現する力や取り組む意欲、こういったことがわかるわけです。難しい
ことはさせませんし、先生の指示通りにできればいいのです。２～４歳児なら
そなわっている言語や運動能力を、総合的に判定するのですから。
 
しかし、「横転が出来ない」、「30センチほどの高さから跳び下りることが出
来ない」のでは、年齢にふさわしい運動能力が、発育しているとは考えられま
せん。現代っ子は、骨折しやすいと言われています。最近では、「ぶらさがる」、
「転がる」、「跳び下りる」といった、簡単なことが出来ない子が増えている
そうです。運動能力は、自然に発達するのではなく、遊びや日常生活を通し、
体を動かす中で育まれます。もし、出来ないことがあるならば、そういった運
動をする機会を与えられなかったか、十分ではなかった結果ではないでしょう
か。
 
体験しないと育まれないのが、運動能力です。
もし、お母さんが、「危ないから、けがするから、そんなことをしてはいけま
せん！」と過保護や過干渉になり過ぎると、体験学習に必要な好奇心の芽を摘
むばかりか、それにともなう運動機能も、正常に発育しないおそれもあります。
これは子どもの責任ではなく、親の責任でしょう。なぜなら、現在あるお子さ
んの姿は、今まで手塩にかけてきた育児の結果だからです。
「ご近所に、一緒に遊ぶお友達がいないものですから……」
「都心のマンションですので遊ぶ場所もなく、交通量も多い所ですから危なく
て……」
「恐い事件が起きているものですから……」
不幸なことですが、幼児を取り巻く環境は、決して安全ではありません。しか
し、運動能力は、健康であることと密接な関わりを持っています。お子さんが、
ゼロ歳の頃を思い出してください。“はいはい”を始めたとき、部屋にある危
ないものは片付けました。時間を決めて、日光浴をさせました。歩き始めると、
外へ連れていきました。こういったことの目的は、五体の健全な発育ではなか
ったでしょうか。
 
幼稚園側の求めている子、それは健康な子どもです。健康な子は、元気で、明
るい子であり、情緒の安定しているのは言うまでもありません。
 
「大きな栗の木の下で」「糸巻きの歌」「ちょうちょ」「チューリップ」な
どから選び、好きな歌を一人で歌う。　　　　　（雙葉小学校附属幼稚園）
 
好きな動物のお面をつけて、その動物ごとにピアノに合わせ、先生と一緒に
お遊戯をする。　　　　　　　　　　　　　　　（雙葉小学校附属幼稚園）
 
幼稚園の遊戯会などで見かけることですが、楽しく歌うお子さんばかりではな
く、嫌々ながら歌っているお子さんもいれば、黙って下を向き、まったく歌わ
ないお子さんもいます。
幼児のことですから、ちょっとしたことで気分が変わってしまうこともありま
すが、こういった様子から、育児の姿勢などもわかるものです。
たとえば、お母さんがお子さんと一緒に、楽しく歌っていれば、お子さんは歌
います。テレビに映るアイドル歌手の動きを、真似しながら歌う子どもの様子
を見ると、言葉は幼児のボキャブラリーをこえていますから、舌足らずになり
がちですが、本当に楽しそうです。言葉より動作で表現する年齢ですから、そ
こには、屈託のない自然な動きが表われます。身振り、手振りによる身体表現
も、幼児の成長を推し量る、重要なポイントの一つです。豊かな愛情に包まれ、
のびのびとした環境で育てられた子には、明るい、子どもらしい表現がみられ
ます。
もちろん、巧拙は関係なく、「先生の指示に従う、真似をする」、これも、集
団生活を送るうえに、欠くことのできないものです。「むすんでひらいて」や
「ぞうさん」「チューリップ」などの曲を、お子さんと一緒に楽しく歌い、踊
れるお母さんであってください。幼児の歌や身体表現は、心身の発達のバロメ
ーターであることも忘れてはいけないと思います。
 
過去にこんな問題もありました。
 
ホールから上履きを脱いで、じゅうたんのある部屋に移り、チョコとせんべ
いをもらう。（お菓子を食べる前に先生にウェットティッシュで手を拭いても
らう）食べ終わった子どもから、ゴミを片付け、「ごちそうさま」をして、靴
をはき、並んで帰ってくる。　　　　　　　　　　（白百合学園幼稚園）
 
先生からお菓子をいただいて食べる、おやつの時間です。基本的な生活習慣を
みているわけですが、ここでもいろいろなことがわかります。
 
「ありがとう」といえる子、黙っている子。「いただきます」「ごちそうさま」
が素直にいえる子。お菓子の包装紙を無造作にまとめ、机の上に置きっぱなし
にする子もいれば、部屋の隅にあるごみ箱へきちんと捨てる子、さまざまです。
２～４歳の幼児が、おやつをもらった場合、まず「ありがとう」「いただきま
す」、そして食べたならば「ごちそうさま」といって、お菓子の包装紙を片付
けるなどの習慣は、身につけておきたいものです。それに加え、食べる前に手
を洗う習慣が身についていれば、言うことはありません。おやつをどのように
食べるか、これほど簡単に優劣がついてしまうもの、お母さん方の子育ての姿
勢が表われるものもないでしょう。
 
ですから、「躾」に関しては、こういったおやつの時間を設ける他に、おみや
げに、子どもの興味をそそる折り紙やあめを渡したこともありました。こうい
ったことなどは、ごく自然に行われますから、幼児の態度にも、普段のありの
ままの姿が現れます。つまり、テストを受けているのはお子さんですが、「評
価されているのはお母さん」だということになるわけです。
 
「子どもの自主性を尊重し個性的に育てたい」と、おっしゃるお母さん方がい
ます。しかし、そういった考えを持ったお母さんに育てられた子は、親の期待
とは逆に、ともすると、あいさつもできない、わがままな性格になりがちです。
それは、２～４歳児ならば当然、身につけていなくてはならない「躾」を、な
おざりにしている場合があるからです。こういった「躾」は、その年齢にふさ
わしいときに、身につけるものばかりですから、お母さんの育児の方針、ご家
庭の教育方針など、手に取るようにわかります。
 
しかし、どの幼稚園でも、不自然な礼儀作法を身につけることを望んでいませ
ん。ある市の青少年育成運動のキャッチフレーズに「オアシス運動」というの
がありました。これは「オはよう」「アりがとう」「シつれいします」「スみ
ません」の頭文字を並べたもので、「しつれい」はともかく、日常生活に必要
なあいさつは、きちんとできるようにしておきたいものです。
 
　　裏返しになっている洋服をもとに戻しなさい。
　　洋服のボタンかけをしなさい。
　　トイレットペーパーを上手にちぎりなさい。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（白百合学園幼稚園）
 
さっさと戻してしまう子、ボタンがけが苦手な子、先生の手助けが必要ではな
いかと思える子、どうにもならなくなってしまう子など、さまざまです。なぜ、
こういったテストが行われるのでしょうか。
幼稚園は、ほとんどの子にとり、生まれて初めて集団で生活する所です。集団
生活では、他人に迷惑をかけないことが基本的な条件ですから、自力でできな
くてはならないことがたくさんあります。衣服の着脱、食事、そして排泄、こ
の３つが、他人の手を借りずにできないようでは、たとえ他の面がすぐれてい
ても、入園はおぼつかないでしょう。その他、ハンカチ、ティッシュを持ち、
それらを正しく使えるか、つめは短く切ってあるかなどを通して清潔感は育っ
ているかなどを、幼稚園側は見ているわけです。ハンカチを持っていても、手
を洗ったときにズボンで拭いてしまう子、ティッシュを持っていても、はなを
手で拭いてしまう子では、お母さんの育児の姿勢は、明らかです。
 
さらには、スモックを着て、おやつを食べ、後片付けをする様子や、靴下を脱
がせ、後で自分のものをはくといった基本的な生活習慣をチェックしながら、
区別、選別といった知的な能力まで判定することも可能なわけです。こういっ
たことは、いずれも躾と同様、毎日の生活と深い関わりを持ち、育児の「かな
め」となっていることです。お子さんの反応は、お母さん方の日常生活の姿勢
が、そのまま表われるものですから、普段の生活がいかに大切であるか、おわ
かりいただけたと思います。
 
数えることができるより、文字を読めるよりも、まず、基本的な生活習慣がき
ちんと身についていることこそ、幼稚園が求めている子ども像でもあるのです。
お子さんの一日の生活を見直してください。何か出来ないことはないでしょう
か。毎日、一緒にいるだけに、お母さん方は、案外、気づかないものなのです
か……。
 
このように、テストからは、ご家庭の育児の姿勢が、手に取るようにわかるわ
けです。
しかし、基本的な生活習慣は、月齢の差がはっきりと出やすいものです。１１
月の試験の時におむつが外れていなくても、「入園する４月までに取れていれ
ば結構です」という幼稚園もありますし、「まだ、すべてがきちんとできる年
ではないことを考えてあげましょう」という幼稚園もあります。生まれ月、月
齢を無視すると、お子さんの心が歪むことも忘れてはならない、大切な育児の
心構えです。入園試験のために、心が歪むような準備だけは、やるべきではあ
りません。
 
最後に、白百合幼稚園の清水前園長の話を、紹介しておきたいと思います。
 
「私どもが希望しておりますのは、小さいときから入園テストですとか、面接
を受けて訓練されることではなく、むしろ日常生活の中で、特に、お父さま、
お母さまの、生きたお手本の中で育てられたお子さま方、それから、年齢相応
に基本的な生活習慣が、ある程度、これはまだ完全にできませんから、ある程
度、身についたお子さま方、明るく、素直で、イキイキとしたお子さま、そう
いった子ども達を希望しております」
 
「生きたお手本の中で育てられたお子さま方」、これがすべてではないでしょ
うか。
（次回は、「入園テストの　３」についてお話ししましょう）

2014年12月15日 11:52     TwitterFacebookgoogle+シェアボタンへ

２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞★★幼稚園の試験とは

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　　「２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　　　　第４号
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
 
幼稚園の試験とは
 
［「幼稚園の試験とは」に関しては、以前、（株）攻文社から発行された拙著
の「ご存知ですか、お母さん！　幼稚園編」（現在は発売されていません）の
原稿の一部を、加筆、訂正したものを紹介しましょう］
 
一般に、幼稚園の試験は、
　　・集団テスト
　　・運動テスト
　　・個別テスト
　　・面接テスト
の４項目に分けることができます。
といっても、幼稚園の生活は、小学校のように１時間目国語、２時間目算数と、
教科別に学習しているわけではありませんから、ほとんどの幼稚園では、集団
テストの中に、発達状況を判定するために必要な領域が組み込まれた形式にな
っています。
また、知的な能力も「数能力・記憶力・推理、思考力・言語力」といったよう
に、領域ごとに分けて判定しているわけではありません。
テストの流れの中で、いろいろな課題を通して、知育・徳育・体育の３つの能
力が、バランスよく発達しているかを総合的に判定するものですが、ここでは
説明の便宜上、４つの形式に分けてお話しましょう。
 
［集団テスト］
５名から２０名単位で行われ、試験官は３名から６名程度。
自由遊びが中心で、ままごとセット、ブロック、積み木、ぬいぐるみ、木製の
家（中に入れるもの）、滑り台、粘土、お絵描き道具、絵本などの中から、好
きなものを選んで遊ばせます。
遊んでいる様子から、社会性や協調性などの集団生活への適応力、基本的な生
活習慣やしつけ、性格、２歳児から４歳児にふさわしい知的な能力が備わって
いるかなどを観察します。
 
［運動テスト］
自由遊び、集団テストの延長として行われることが多く、年齢にふさわしい運
動能力が発達しているかを判定します。
通園は保護者と一緒ですが、都心の幼稚園に通うには体力が必要ですから、心
身の発達の状態も考慮されます。
先生方の話を聞き取り、指示通りに行動できるか、指示の理解と行動力などを
みています。
 
［個別テスト］
１～５名単位で行われることが多く、先生の指示に従い、絵や話の記憶、積み
木などでものを作ったり、折り紙、クレヨンなどを使い基本色を理解出来てい
るかどうかをみます。
また、小道具を用いて数の理解や形（○、△、□など）の構成など、いろいろ
と工夫されて出題されます。
年齢にふさわしい知的な能力を判定しますが、日常生活で幼児が体験できるこ
とが基本になっています。
 
［親子テスト］
親子が一緒になって、指示された問題に取り組むものです。
挑戦する様子や雰囲気、会話などから、普段の育児の姿勢も判定されます。
 
［面接テスト］
園長先生を中心に２、３名の試験官によって行われ、両親の育児の姿勢と幼稚
園の保育の方針に違和感がないかなどを判定するもので、ほとんどの幼稚園で
親子同伴の面接が行われます。
テストを受けるのは、２歳から４歳の幼児で、能力の差など見極めにくい年代
ですから、両親面接の占める比重は大きく、幼児の発育状態２割、両親の面接
８割とさえ言われています。
父親には「園を選んだ理由、志望理由」、母親には「育児の姿勢」などを中心
にした質問が行われています。
子どもには、成長の様子がわかる簡単な質問が中心になっていますから、年齢
に相応しい幼児らしい対応ができれば問題はなく、「面接試験！」などと大げ
さに考える必要はありません。
 
以上、試験の概要についてお話しましたが、狙いがどこにあるか、おわかりい
ただけたと思います。幼稚園側は、ご両親の育児の姿勢と成果（といっても、
まだ出発したばかりの、しかも中間報告のようなものですが）をみているわけ
です。育児は、毎日の積み重ねであり、今日あるお子さんの姿は、ご両親の
「育児の成果」であることは間違いありません。
その育児の方針と園の保育の方針に違和感や矛盾がなく、共通認識のあること
が、合格への道につながるわけです。入園準備は、「はじめに有名幼稚園があ
りき」ではなく、「はじめに我が家の育児の方針ありき」でなければならない
理由は、ここにあります。ある名門小学校の説明会で、校長先生が、こうおっ
しゃったことがありました。
 
「受験に必要な知識や礼儀作法なるものを、泥縄式に詰め込んで、受験準備、
事足れりとお考えでしたら、それは誤りであることに気づいてほしい」
 
幼稚園の受験準備も同じこと、いや、年齢を考えると、泥縄式に詰め込むのは、
もっと危険であり、心がゆがんでくることを忘れてはならないでしょう。まし
てや、志望する幼稚園の保育方針に合わせるために、育児の方針を変えるなど
は、賢明なお母さん方のやるべきことではありません。
 
次に、有名幼稚園で実施されている入園テスト内容について説明いたしましょ
う。
 
（１）プレイ・ルームでの自由遊び
２歳から４歳の幼児であれば、当然、興味を示すおもちゃが用意されたプレイ・
ルームで、十数人の子どもたちが遊んでいます。
 
ほとんどの入園テストは、自由遊びから始まります。
幼児には、初めて入った所であり、初めて会った先生であり、初めて会ったお
友達という、「初めて尽くし」の経験です。ここで泣いて入室できなければ、
失格になる幼稚園もあると言われていますが、多くの幼稚園の場合、大らかに
対処しているようです。「お母さんのもとを離れても楽しいことがある」こと
を、きちんと体験しているお子さんは心配ありません。入園テストの第一関門
は、お母さんから離れることができるかなのです。
 
入室した子どもたちは、先生方の誘導を受け、じゅうたんの上に靴を脱いであ
がります。靴の向きを変え、きちんと並べられる子もいます。教室で見ていて
も、その仕草はあどけなく、とても可愛いものです。そして、遊び道具が目に
入ると、遊びがはじまります。
子どもの仕事は遊びですから、いろいろなことがわかるものです。例えば、お
もちゃを見ても何の反応も示さない子、逆に、遊ぶことより所有欲が先行し、
おもちゃを独り占めすることに熱心な子、一つのおもちゃで満足して遊んでい
る子、かと思えば、次から次へと手を出しては飽きて放り投げてしまう子、お
母さんのことが気にかかり、おもちゃで遊ぶどころではない子、どうしてよい
のかわからずに泣きだす子など、さまざまです。また、友達と仲良く遊ぼうと
積極的に話しかける子、反対に引っ込み思案でうまくとけこめない子、協調性
のないわがままな子、神経質な子といったように、その子の性格や社会性、言
語の発育状況などもわかります。
 
繰り返しますが、遊びは幼児には仕事であり、新しい体験を積み重ねる場です。
遊びを支えているのは、好奇心です。旺盛な好奇心こそ、幼児の心身の発育を
促す原動力です。幼児にとって遊びは、生活の基本的なリズムであり、健全な
発育をとげているかどうかを知るバロメーターでもあるのです。ですから、ど
のような育児をしてきたか、その結果が、無心に遊ぶ子どもの姿に、ごく自然
に表われます。
「育児、それは生まれて今日までの、ご家庭における教育の集大成である」と
いわれる理由は、ここにあるのです。
 
友達と仲良く遊ぶには、コミュニケーションが求められます。それには、年齢
にふさわしい言語の表現力、理解力が必要です。コミュニケーションが出来れ
ば、楽しく遊ぶには、自分のやりたいことだけを押し通せないことや、仲良く
すること、また守るべきルールのあることなど、いわゆる共通の約束事、社会
性が必要であることもわかってきます。ですから、友達と仲良く遊べる子は、
自分の考えを言葉で表現でき、相手のいうことも理解でき、わがままは通らな
いといったことを知っているわけです。これは非常に大切なことで、幼いなが
らも、年齢にふさわしい自我と自我をぶつけあい、やっていいこと悪いことを、
体験を経て学び、身につけているのです。
 
このように自由遊びを通して、子どもを取り巻く環境、子育ての姿勢がにじみ
出てくるもので、これほど正直に表われるものもないでしょう。幼稚園側の狙
いは、ここにあるのです。
 
以前にもお話しましたが、４歳児の話せる言葉は、約１６００前後といわれて
いますが、お母さんと一緒に遊んでいるだけでは、なかなか増えないものです。
子どもは、いつも使っている言葉を、無意識の内に学習していくもので、子ど
も同士の遊びが不足すると、当然、話す機会も少ないため、うまくコミュニケ
ーションができないものです。核家族化、少子化に伴い、きょうだいも少なく、
近所に同じ年齢の子どもがあまりいないなど、子どもを取り巻く環境の変化を
見逃すことは出来ませんが、だからといって、子どもを一人で遊ばせ、お母さ
んだけが相手の毎日では、やはり、コミュニケーションがうまくいかない子に
なりがちで、引っ込み思案な子、わがままな子になる傾向にあるようです。３
年保育が過熱気味にあるのも、こういった環境から、わが子を解放してあげた
い気持ちが強く働いているのではないでしょうか。
 
［親子テスト］
ところで、お茶の水女子大学附属幼稚園や暁星幼稚園、白百合学園幼稚園、雙
葉小学校附属幼稚園のように、親子でプレイ・ルームへ入り、一緒に遊ぶテス
トがあります。遊ぶ様子から、普段の親子のかかわり方、母親の心遣い、親子
の絆などを見ています。　
例えば、以下のような態度を示したお母さん方から、先生方は、どのような印
象をもたれるでしょうか。
「子どもだけ遊ばせ、お母さんは見ている」
「子どもよりお母さんが夢中になってしまう」
「むやみに注意や指示を出し、その言葉がきつい」
「自分の思い通りにならないからと、子どもを叱ってしまう」
「（積み木の模倣構成など）間違いをすぐに注意する」
いかがでしょうか。
 
冷静なときには隠せても、わが子が苦戦をし、うまくいかないと、つい本性を
表わしがちなお母さん方がいます。普段、お子さんを叱るときの言葉遣いを思
い出してください。語気鋭く、かなり乱暴な言葉になっていないでしょうか。
そういった傾向にあると、つい、言葉が、態度が、正直に出やすいものです。
逆に、親子で楽しく遊ぶ姿からは、あたたかい家庭の雰囲気や育児の姿勢がう
かがえ、先生方にも、よい印象を与えるのはいうまでもありません。こういっ
たところに、日頃の家庭の素顔が出がちなのです。
 
子どもだけ遊ばせているのでは、一緒に遊ぶ目的を達していませんから論外で
す。子どもの自主性に任せるのは結構ですが、「お母さんと一緒に」と指示さ
れていることに注意してください。遊びを通して、普段、どういった生活を送
っているかを見ているからです。
また、いかにも育児に専念していますとばかりに、その熱意を示すのはいいと
しても、お子さま不在の遊びは、これも問題外です。
 
以上のケースに関しては、まだ笑って済ませられますが、子どもを叱り、その
叱る言葉がお母さんらしくない品性に欠けるものであったらどうでしょうか。
たとえ、その時まで順調に進んでいたとしても、大きなペナルティーとなるの
は言うまでもありません。
 
さらに、何から何まで指図し、どちらが主人公なのかと、先生方を苦笑させる
過干渉のお母さん方もいます。こういったお母さんのもとでは、２歳児から４
歳児に、もっとも大切な好奇心は育ちません。好奇心は、小さな疑問を解決す
る意欲を育てる起爆剤です。その意欲から行動が生まれ、試行錯誤を繰り返し
て得たものが知恵となります。これは、勉強をして身につける知識ではなく、
子どもらしい子に育っていくために、体験を通して培われた、大切な知恵です。
好奇心は意欲を育て、意欲は知恵を育みます。
「どうも、うちの子は消極的で、私がいないと何もしないのですよ」
と嘆くお母さん方がいますが、それは、お子さんが好き好んでそうなったので
はなく、育児が、過干渉な結果であることに気づいてほしいですね。
 
また、ある幼稚園のジェスチャー遊びで、「掃除機を使って掃除の真似をする
様子」を演じたところ、子どもには、何のことかわからず、なかなか答えが出
ません。
「ほら、ママが、いつもこうやっているでしょう？」
「あっ、ゴルフだ！」
と答えたそうです。笑い話のようですが本当にあった話です。お母さんはキャ
リアウーマンで、一緒に住んでいたおばあちゃんが、家事を仕切っていたこと
から起きたものですが、考えさせられたものでした。普段、母親の家事をする
様子をあまり見ていない結果だったわけです。料理、洗濯、掃除などをお母さ
んがやっていれば、こういうことも起きないでしょうが、育児の大半をベビー
シッターなどに任せているようでは、こんな時に、しっくりといかない親子関
係が、顔をのぞかせる可能性のあることも、肝に銘じておきましょう。
（次回は、「幼稚園のテスト（２）についてお話しましょう）
 

2014年12月 1日 15:23     TwitterFacebookgoogle+シェアボタンへ

２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞★★二、三歳児の心身の発達特徴

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　　「２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　第３号
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
 
二、三歳児の心身の発達特徴
 
高校や大学受験のように、受験生の成績だけで合否を決められないのが、幼稚
園や小学校の受験です。幼稚園の場合、三年保育のテストは、１０月から１２
月にかけて行われますから、早生まれのお子さんは、二歳で受験生になります。
 
桐朋幼稚園を除き、幼稚園で実施されているテストの内容を、具体的に発表し
ていませんが、一つの目安として、文部科学省が公表している資料があります
ので、それを参考に検討してみましょう。そうすれば、幼稚園入試は、子ども
達の発達段階を踏まえて行われていることもわかると思います。
 
それから、市販されているガイドブックなどをご覧ください。幼稚園側も、二
歳児、三歳児の試験には、いかに苦労しているかがわかります。さらに、うわ
さの一つでもある、「何でもできる、頭のいい子」だけを求めていないことも、
理解していただけるはずです。
 
幼稚園の入園テストは、子どもの知的な能力だけを見ているのではありません。
妙なうわさに惑わされないためにも、二、三歳児の発育状態を見て、しっかり
と理解してほしいと思います。そうすれば、子どもに無理な準備を押しつける
こともないでしょうし、こんなこともある訳はないのですが、親子で受験地獄
なるものに落ち込み、苦しむこともないからです。
 
これは、昭和２３年３月に、文部省令改正によって、教育課程の基準に定めら
れたもので、保育要領（幼児教育の手引き）の中で紹介されている「幼児の心
身の発達特徴」です。古いものですが内容は、現代にも通じます。戦後の混乱
期に、こういうことをやっていた方々がいたのですから、頭が下がります。国
家の復興の礎は、何と言っても教育だからです。
 
［身体の運動的発達］
 ◇二歳児◇
　１ 倒れないで走れる。
　２ 一人で階段を昇降できる。
　３ 大きいボールを蹴る。
　４ 積み木三個を積み上げて塔を作る。
　５ 垂直の線を模倣して引く。
　６ 紙を一枚ずつめくる。
　７ さじを上手に使う。
 
 ◇三歳児◇
　１ 両足をそろえてとぶ。
　２ 脚を交互に踏み出して階段を上がる。
　３ 円を描いてみせるとまねて描く。
　４ 積み木で橋を作ってみせるとまねて作る。　
　５ 正方形を模写する。
　６ はしを使うことができる。
　７ はさみを使うことができる。
　８ ボタンの掛けはずしができる。
　９ くつをはく。 
　１０ 水が半分ぐらい入ったコップを持ち運ぶ。
 
こういった身体の運動的発達を踏まえ、幼稚園で行われているテストをみると、
なるほどと、うなずけます。標準的な発達から逸脱していないことがわかるか
らです。
 
［知的発達］
 ◇二歳児◇
　１ 見慣れた物の名前を言うことができる。
　２ 性の区別がわかる。
　３ 自分の名前を言うことができる。
　４ 絵の中の物を３つ以上列挙する。
　５ 過去と現在の区別がわかる。
　６ 簡単な形の区別がわかる。
　７ 目の前にない名前を言うことができる。
 
 ◇三歳児◇
　１ 絵を描いて命名する。
　２ 仮定的な場面を考えることができる。
　３ 四つの物を数える。
　４ 短文(二・三語)の反復ができる。
　５ 空間関係（上、下、前、後）を了解する。
　 
言葉は、二歳児で二百前後、三歳から四歳にかけて千五百以上と飛躍的に増え
てきます。ある幼稚園では、幼児に立て続けに質問をすることから、立て板に
水のごとく、よどみなく答えられなければ合格しないといわれているようです
が、それもおかしなことだとわかります。二、三歳児の知的な発達は、この程
度なのです。しかし、比較してはいけません、これはあくまでも標準データで
すから。
 
［情緒的発達］
◇二歳児◇
　１ 恐怖、不安、ちょっとした不快感などのためにもすぐに泣きやすい。
　２ 新しい場面にはほとんど何時でも恐怖心を示す。
　３ かんしゃくを起こしやすく、その時泣いたり、引っ掻いたり､ 足踏みしたりする。
　４ 喜びを表すのに微笑みや笑いをもってする。
　５ 子どもより大人に対して親愛の情を表す。
　６ 感情の興奮のためお漏らしをすることがたびたびある。
　７ 嫉妬心を起こしはじめる。
 
◇三歳児◇
　１ 困ったり、非常に不愉快なこと、苦痛があると泣きやすい。
　２ だんだん特殊なものを恐がりはじめる。（犬や猫など）
　３ まだときどきはかんしゃくを起こすことがある。
　４ 喜びを言葉で表現することがある。
　５ 子供どうしの愛情を表わしはじめる。
　６ 小さいものをかわいがりはじめる。
　７ 大人の干渉をいやがる。
 
二歳児は、まだまだ情緒の不安定な時期です。ですから、しっかりとした親の
保護が必要なこともわかります。情緒が不安定なのは、自立の準備が始まって
いて、何だかよくわからないけれど、やってみたいのだが、うまく出来ないも
どかしさや苛立たしさといいますか、今までなかった感情の変化に、幼児自身
も戸惑っている時期ではないかと思います。
 
三歳児には、大人の干渉を嫌がる兆しが現われています、反抗期です。自立の
準備が、着々と進んでいることがわかります。こういう時期の受験ですから、
親の思い通りにはならないものです。やはり、熟練のスタッフを備えた幼児教
室での適切な指導が歓迎されているのは、こういった状況下での受験だからな
のです。
 
［社会的発達］
◇二歳児◇
　１ 簡単な衣服を引っ張って身につける。（ソックス、指なし手袋等）
　２ 家の中のことのまね遊びをする。
　３ 一人遊びと並行遊びが多い。
　４ 反抗期が始まる。
 
◇三歳児◇
　１ 手を洗う。
　２ 他人の注意を引くためによく質問をする。
　３ 社会活動の中に入りはじめる。
　４ 順番を待つことがわかる。
　５ ごっこ遊びが多くなる。
　６ 自己主張が強く、反抗的になることが多くなる。
 
自分でやってみようとする意欲は、模倣、まねとなって現われてきます。「模
倣　まねる」は「学ぶ」につながっていく基本的な学習姿勢であると共に、自
立の始まったことを示しています。お手本は、ご両親、特に、お母さん方です。
しっかり観察されています。お父さん方も、よいお手本を見せておかないと後
悔することになります。
 
並行遊びが出来るのは、友達と遊ぶための準備も始まっている証で、社会性の
育つ兆しが現われているのです。
　　　
二歳児は、第一次反抗期に入っていることがわかります。三歳児の自己主張が
盛んになるのは、自立の時期に入ったことを示しています。心身共に変化期を
迎えたことが、はっきりとわかります。
 
こういった幼児の心身の発達を踏まえ、生まれ月を考慮しながら、無理のない
入園準備を進めていただきたいと思います。
（次回は、入園テストについてお話しましょう）
 

2014年12月 1日 15:16     TwitterFacebookgoogle+シェアボタンへ

２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞★★幼稚園を受験される皆さん方「はじめの一歩」

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　　「２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　　　　第２号
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
 
幼稚園を受験される皆さん方「はじめの一歩」
 
古くは「０歳からの母親作戦」「幼稚園では遅すぎる」（井深　大　著）、右
脳の働きが話題になると「０歳から始める脳内開発」(石井　勲　著)など、こ
と幼児の教育に関しては、さまざまな情報があふれエスカレートする傾向にあ
るようです。
 
中でもお母さん方の関心の的は、かつて「受験戦争の低年齢化」と、マスコミ
から非難されたこともある、国立、私立小学校附属幼稚園への入園ではないで
しょうか。ここ数年、少子化に伴い近所に遊ぶ子どもがいないこと、また核家
族化の影響から過保護、過干渉の育児になることを心配し、３年保育を希望す
る方が増えています。そういったことから、特別な指導を受けなければ合格し
ないなどといった怪情報、うわさなども流れているようです。
 
では、幼稚園側は、幼児に厳しいテストを受けさせ、その結果だけで合否を決
めているのでしょうか。
 
入園を希望する幼児の年齢を考えれば、そのようなことは決してあり得ないと、
賢いお母さん方は笑って過ごせるのですが、一部のお母さん方にとっては、こ
ういった情報に耳をそば立てがちなのも、残念ながら事実のようです。
 
しかし、ここで考えていただきたいのは、国立・私立の有名小学校で実施され
ている入学試験は、「知育・徳育・体育の３つの能力が、バランスよく発育し
ているかどうかを判定するために、いろいろと工夫され、その年齢にもっとも
ふさわしい方法で行われている」ことです。
 
学齢期を迎えた子ども達でさえ、こういった配慮がなされています。入園テス
トを受ける子ども達は、それ以下の年齢の幼児で、知力も集中力もまだまだ未
熟ですから、知的能力を中心としたテストを行うなど、とても考えられること
ではありません。
 
ただ、お母さん方が入園を望まれる、いわゆる国立・私立の小学校に附属する
幼稚園では、毎年、多くの応募者があり倍率も高いですから、小学校と同様、
やはり狭き門をくぐらなければならず、そのために選考試験があるわけです。
 
かなり情報が行き渡っていると言われている有名小学校の入学試験に関しても、
巷に伝わる、単なるうわさに惑わされるお母さん方は、依然として少なくあり
ません。ましてや、幼稚園についての情報は、一般に不足気味です。そのよう
なことから、不正確な情報に心を奪われるお母さん方にも、同情の余地ありと
言えるでしょう。
 
だからと言って、テスト、テストと神経質になるのは、お母さん方にとっても、
いや、子ども達にとっても、決して良い結果をもたらすものではありません。
発達段階を無視した知的なトレーニングは、心をゆがめるもとになるとも言わ
れています。
 
２歳から３歳にかけ、日常生活で経験しておくべきこと、身につけておかなけ
ればならない基本的な生活習慣など、手を抜けないことがたくさんあります。
入園テストの問題集を買い、知的な訓練をする前に、お母さん方には正しい情
報を身につけてほしいのです。
 
幼稚園の選択は、お子さんの一生を左右するかもしれない、教育の第一歩です。
「はじめの一歩」、何事もスタートが大切です。
 
そのためには、どのような入園テストが行われているかを知ることです。なぜ
なら、テストの内容を分析すると、身体発育、知的発育、情緒的発育、社会性
の発育などを、総合的に判定していることがわかるばかりか、幼稚園の求めて
いる子ども像まで、知ることができるからです。
 
繰り返しますが、入園テストは、子ども達の知的な能力だけを見ているのでは
ありません。
妙なうわさなどに惑わされないためにも、まず、「２、３歳児の心身の発達特
徴」を知り、テストはその発育状態に基づいて実施されていることを理解すべ
きなのです。
 
そして、幼稚園の保育方針を理解し、高校まででいいのか、大学まで続く一貫
教育制度がいいのか、また共学か別学か、宗教教育がふさわしいのかなど、総
合的に考えることが大切です。
 
これが、幼稚園の受験を考えている保護者の皆さん方の「はじめの一歩」です。
そうすれば、子ども達に無理な受験準備を押しつけることもないでしょうし、
こんなことはあり得ないのですが、親子で受験地獄なるものに落ち込み、苦し
むこともないからです。
 
次回は、｢二、三歳児の心身の発達特徴｣についてお話しましょう。
 

2014年12月 1日 15:15     TwitterFacebookgoogle+シェアボタンへ

２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞★★創刊号

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　　「２０１６さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　　　　創刊号
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
 
幼稚園の受験は、２歳の模倣の時代を経て３歳の自立にかかる時期に行われま
す。志望園に合格するためにお母さん方に求められているのは、子ども達の自
立を促す育児です。
　
一時、「お母さん方の学歴が高くなるにつれ、子育てが下手になっている」と
指摘する声が聞かれたものですが、今はどうでしょうか。情報過多社会での育
児ですから、情報が氾濫しているだけに、戸惑うのもやむを得ないかもしれま
せん。さらに、核家族化がすすみ、経験を踏まえた親御さんなどからの適切な
アドバイスを得られなくなったことや、少子化により、お母さん方自身が子育
ての経験も少なくなったことなど、同情の余地ありともいえるでしょう。
 
しかし、「言われなくてはできない子。褒められなければやらない子。助けて
もらわなければできない子」が増えていることを、皆さんは、どうお考えでし
ょうか。その原因は、過保護や過干渉の育児にあるのですが、困ったことに、
育児に携わるお母さん方は、案外、このことに気づいていない場合が多いよう
です。子ども達は、自ら好んでなっているのではなく、そういった家庭環境で
育てられた結果に過ぎません。お母さん方は、切実な要求がない限り、子ども
の育て方を振り返ろうとしないようですが、その考えを改める絶好の機会、そ
れが幼稚園の受験なのです。にもかかわらず、怪情報、妙なうわさに心を惑わ
され、必要ではないことを無理に身につけさせようとしがちではないでしょう
か。
 
こういった考えを改めない限り、子ども達を国立、私立の名門幼稚園へ入園さ
せることはできません。そこで本メールマガジンは、国立、私立の名門幼稚園
を受験される皆さん方に、ゼロ歳から３歳までの育児を振り返り、どういった
育児を心がけていたかを考えていただき、それが入園試験にどういった影響が
あり、そしてそれがどのような評価をされるかをお話しし、その根拠となるそ
れぞれの幼稚園の保育（教育）方針、テストの内容を紹介し、園側が求める子
ども像を示すと共に、わが子にふさわしい幼稚園の選び方、そして、後半では、
受験の実践編として、どのような準備をするかなどについて、受験の流れに沿
って情報を発信するものです。
　
　
育児は、いうまでもありませんが、ご両親が力を合わせて行う一大事業です。
幼稚園の受験は、育児の真っ最中に行われるもので、ご両親の考えにぶれがあ
ると、希望する幼稚園から招待状は送られてきません。と言っても襟を正すほ
ど、難しい子育てをするのではなく、「２、３歳児にふさわしい、知育・徳育・
体育の3つの能力を、バランスよく育てる｣ことなのです。
 
読んでいただければ、２、３歳の幼児に、何が必要であるかを理解していただ
けると思います。どこの幼稚園でも大切にしているのは、健康な体と心の教育、
情操教育です。子ども達は、そういう育児が必要な時期にさしかかっています。
何やら、響きの重い言葉が並びましたが、大切なのは「過保護、過干渉になら
ないように心がけること」で、「合格の鍵」は、ここにあるからです。
 
育児をしながらの受験、大変なことに挑戦される皆さん方へ、微力ながらお手
伝い致します。一緒に頑張ってみませんか。
　
　　　　平成２６年１１月
　　　　　　めぇでる教育研究所　　所長　藤本　紀元

2014年11月13日 10:56     TwitterFacebookgoogle+シェアボタンへ

<<前のページへ｜1｜2｜3｜4｜5

« 2016保護者 | メインページ | アーカイブ | 2016小学校受験 »

このページのトップへ

テスト案内 資料請求