めぇでるコラム : 2022年9月

★★手は第二の脳　３★★

 

●絵　画●

 

お絵描きは、歌や踊りと同様、子どもにとって大切な表現方法です。

子ども達はお絵描きが大好きですが、これも生まれ月、月齢差が表れますから、

このことを考えてあげなければ、発育状況にそぐわない要求をしがちで、子ど

も達には困ったことになります。

 

まず、お子さんの絵の描き方を、思い出してみましょう。

 

２歳頃は、点や線のなぐり書きでした。

３歳頃から、円や四角らしきものが表われて、ある日、突然、頭から手足がニ

ョキニョキ出ている絵を描き、やがて頭と体が分かれ、一応、人間らしくなり

ますが、手は電信柱のように、横に真っすぐ伸びたままで、年長になった頃か

ら手も下におり、やっと人間と認められる絵になったのではないでしょうか。

そして、必ずといっていいほど、お日さまが輝いています。

 

ここまで来るのに、４、５年かかる子もいますから、子ども達には大変な仕事

でもあるわけです。

しかも、絵を描く作業は、促成栽培的に腕をあげることはできません。

お子さんの生育史が、そのまま表れてくるのではないかと思います。

 

なぜ、小学校の入学試験に、絵を描かせる課題があるのでしょうか。

ただ、単に、絵の巧拙を評価するためとは、考えにくいことです。

大人は、自分の考えを相手に伝えるのに言葉だけで足りますが、幼児は、それ

だけでは十分とはいえません。

言葉で足りなければ、体全身で表す身体表現も、大切なコミュニケーションの

手段ですが、絵も、その一つです。

 

自分の思っていることを、絵で表したいのです。

 

ですから、子どもは、絵の巧拙にこだわらずに、せっせと描きます。

そばで見ていると、本当に楽しそうで、こういうときの子どもの目は輝いてい

ます。

以前、慶應義塾幼稚舎が、イーゼルを立てて絵を描かせたことがありました。

評価のポイントは、初めてのことに積極的に取り組む意欲や行動力だと考えま

したが、舎長は、ある雑誌のインタビューで「子どもの顔を見たかったから」

と答えていました。

 

第８号でも紹介しましたが、思い出してください。

絵は、子どもの感性が、そのまま表れるものだと思います。

 

　【（環境＋五感が受けた刺激）×（好奇心＋観察力）÷そしゃく力＝感性】　　　

 

また出てきました。おかしな式だと思われた方、私ども流ですのでご容赦くだ

さい。

しつこいようですが、感性とは、子ども自身が、与えられた環境の中で、自ら

の力で培ってきた、自前の能力だと言いたいのです。

ですから、親の思惑で、絵についていろいろと注文をつけ始めると、面白くな

い絵になるのではないでしょうか。それは、お子さんの自前の感性で描いた絵

ではなく、第三者に教えこまれた絵だからです。どなたがおっしゃったのか定

かではありませんが、それを「大人の手あかのついた絵」というそうです。

　

受験のためのお絵描き教室も、その一つではないでしょうか。

絵を描かせる学校が増えていますから、その対策用のお絵描きです。

これもうわさの一つで真偽の程はわかりませんが、「テーマは秋」だとすると、

１０人が１０人とも枯葉の舞う絵を描き、しかも全員、申し合わせたように葉

っぱを黄色に描くそうです。

こんなことをしていると、子どもの感性は、おかしくならないでしょうか。

第一、子どもが落葉を見て、ホッとため息をついて、「人生、無常ですね！」

などと枯葉の舞う様子を描いているとは、考えられないことです。

秋であれば、子どもが楽しみにしていることは、たくさんあるのではないでし

ょうか。

お月見、遠足で出かけた芋掘り、ぶどう狩りや運動会など、楽しい思い出が残

っていれば描くはずです。

こういった噂は、本当に噂であってほしいものです。

 

自分の描きたいことを、自分流儀で描ければ、いいのではないでしょうか。

ウルトラマンと戦う怪獣が、ものすごい勢いで、真っ赤な炎を口から吐き出し

ている絵を見たことがあります。

 

画用紙全体を使って、迫力がありました。

子どもに聞くと、

「どんな武器を持っていても、ウルトラマンは、絶対に、負けないんだよ！」

と興奮気味に話していましたが、「これだ！」と思いました。　　　　

何だかよくわからない怪獣でしたが、口から出る怪しげな炎の色といい、鋭い

つめの形といい、「あやうし、ウルトラマン！」の感じが、よく表れていまし

た。

その子は、ウルトラマンは、天下無敵だと信じているから、こういう絵になっ

たのでしょう。

ウルトラマンは、絶対に負けないと信じている子どもの気持ちが、素直に伝わ

ってきます。

 

画用紙全体を使って描いているのも、いいですね。

　

これが、左右の端っこに、細かくコチョコチョと、何やらわからないように描

かれているようでは、心配です。

しかも、色が黒や灰色などで、暗い感じのする絵では、真剣に、お子さんの置

かれている環境を、早急にチェックする必要があると思います。

「絵は心の窓」ともいわれているように、子どもの感性は、鏡に映るように表

れるからです。

 

また、絵を描きたがらない子が増えていると聞きますが、絵を大人の思惑で、

評価しているのではないでしょうか。

そうだとすれば、かわいそうです。

子どもの描く絵に口を出さずに、のびのびと描かせてあげることが大切です。

もし、お父さんやお母さんが、絵を描くのを苦手としていたら、なおさらのこ

とです。

 

小学校側も、大人が考えるような、巧い絵を期待していないと思います。

その子に育まれている感性をみたいのです。

ですから、一つの話を聞いた後で、

「この話は、どのようになっていくと思いますか。それを絵に描いてみましょ

う」

といった問題に発展させ、子どもの頭の中をのぞきたいのです。

 

絵の巧拙だけを、見ているのではありません。

 

百人の受験生がいたら、百枚の違った絵が描かれるのではないかと思います。

逆を考えてみましょう。

もしも、百枚とも同じ絵だとしたら、マインドコントロールされていることで

はないでしょうか。

これは、恐ろしいことです。

過保護、過干渉では、子どもの感性まで、コントロールすることにもなりかね

ません。

 

「個性を伸ばしてあげたい」とお考えなら、子どもの感性を磨ける環境を作っ

てあげましょう。

専門家の先生にお叱りを受けるかもしれませんが、子どもの描く絵は、写生で

はなくイメージ、想像力の集結されたものだと思います。

五感のアンテナを刺激してあげれば、感性は育まれるものです。

 

本を読んであげることからも、たくさんの刺激を与えることができます。

また、日本には、恵まれた自然があり、四季折々の自然の変化を、五感を通し

て、きちんと身体にしみ込ませておきましょう。

 

絵を描くテクニックより、ものを観る心の眼を育てることです。

小さい時こそ、本物に触れる機会をたくさん持つことが、大事ではないでしょ

うか。

そこから感性は育ってきます。

感性は、ご両親の作る環境で培われるものです。　

 

「お母さん、ぼく、絵描きさんになりたい！」

心の準備ができてからの絵画教室は、最高の教場になるはずです。

 

お断りしておきますが、「絵画教室が駄目だ」などと、そんなだいそれたこと

をいっているのではありません。プロの先生方に叱り飛ばされます。皆さん、

お子さんの感性を大切にして指導されていますから、何ら心配ありません。

心配なのは素人の方、特に、お母さん方が、お子さんの描く絵に注文をつける

ことです。　

繰り返しますが、感性はご両親の作る環境で培われるものです。

 

最後に、お願いしておきたいことがあります。

 

それは、描いた絵について、何を描いたか聞いてあげることです。

それらしく見えなくても、何を描きたかったのかわかりますから、そこを褒め

てあげましょう。

幼児が描いた絵は、その時点で、お子さん自身の最も優れた作品であることを

忘れないでください。

 

 

　（次回は、「鍛えてほしい第二の脳４」についてお話しましょう）

 

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★★手は第二の脳　１★★

 

 

ペーパーテストの対策は、ご家庭でも問題集などを使い、十分過ぎるくらい行

われているようですが、ものを作る作業、制作やモールにおはじきを通す、糸

を結ぶ、箸を使うといった手作業の問題に関しては、教室や塾の指導にお任せ

の場合が多いのではないでしょうか。

 

いわゆる、巧緻性の問題です。

 

辞書を引くと、「きめこまかく上手にできていること」となっています。

聞き慣れない言葉ですが、小学校の入学試験では、きちんとやっておかなけれ

ばならない重要な項目の一つです。

 

「塗る、折る、切る、貼る、結ぶ、摘む」などの手作業の他に、制作や絵を描

く、手本と同じものを書く模写の問題などがあります。

なぜ出題されるのかというと、このような手作業からは、誰かに手伝ってもら

わずに自分で思っているように作らなければならないので、自立の状態がわか

ります。筆記用具の持ち方からは基本的な生活習慣やしつけの状態が、制作や

お絵描きからは、幼児が自分の考えを表す大切な方法、手段ですから情緒の発

達状況が、模写からは、観察力、模写力、集中力が判定できるので、出題され

るわけです。

 

こういった作業は、子どもの発育段階と密接な関係があり、その年令にふさわ

しい経験を積んで身につくものですから、手を抜くとできません。

学校側は、年令にふさわしい経験を積んでいるかを見たいのです。

 

さらに、もう一押ししておきましょう。

 

なぜ、筆記用具の持ち方から基本的な生活習慣やしつけがわかるのでしょうか。

それは、食事をするように箸を持ち、一本抜くと、正しい筆記用具の持ち方に

なっているからです。

 

妙なボールペンの持ち方で字を書いている若者がいますが、小学校の勉強が始

まる前に、身についてしまう場合が多いようです。

「名は体を表す」ともいいますが、字もそうではないでしょうか。

メールではわからなくても、書いた字を見れば一目瞭然です。

 

かなり先の話ですが、履歴書を書く時にあわてても間に合いません。

「たかが筆記用具の持ち方」などと思う前に、お子さんのための大切なしつけ

と考え、取り組みましょう。

巧緻性の問題が、「ご両親の育児の姿勢を評価している」といわれる理由は、

ここにあるからです。

年中から年長にかけて、たいへん重要なことですから、４回に分けてお話しま

しょう。

ただし、巧緻性は、子どもの発育状態と密接な関係がありますから、お子さん

の月齢を十分に考慮しながらお読みください。

 

 

 

◆基礎作業編◆

 

　●塗る●

まず、「塗る」から考えてみましょう。

簡単なようですが、子ども達は、大変な作業をやっているのです。

たとえば、クレヨンで、円の中をはみ出さないように塗ることを考えてみまし

ょう。

まず、左手で紙を押さえます。

そして、右手でクレヨンを持ち、はみ出さないように注意しながら、できるだ

け丁寧に、白い部分が残らないように、まんべんなく塗ります。

この一連の作業を、試験の場合を想定し分析してみましょう。

　

まず、最初に、先生の模範演技を見て、頭脳の司令塔にある何とかいう神経に、

目と耳から情報がインプットされます。

説明終了と同時に、きちんと理解した脳から指示が出ます。

 

　「右手で赤のクレヨンを持って、左手は、画用紙が動かないように、しっか

　りガードしなさい。

　まず、黒く印刷されている円の内側を、円に沿って、はみ出さないように描

　きなさい。　

　次に左から右へ塗る反復作業を根気よくやりなさい。

　左上の方、少し塗りが足りません、至急、補足しなさい。

　残り時間は、あと３０秒程です。

　スピードを上げなさい」

 

目は手元を、指示どおりにやっているか見ています、監視カメラですね。

リアルタイムで、次々と正確な報告が届きます。

それに従い、即座に指示が出ます。

話を聞き取る力が備わっていないと、こうはいきません。

きっちりとした指示が出ないことには、手の方も、動きません。

このことです……。

 

手先の器用な子の知的な能力は高いといわれています。

それは、持って生まれたものではないと思います。

頭も使わなければ、よくなりません。

試行錯誤を積み重ねることで手順を覚え、その度に司令塔から指示が出、手先

もそれに応えて頑張ります。

記憶する力がつき、手先も器用になるのです。

 

いってみれば、頭と目と耳と手の合同訓練ですね。

 

これがバラバラでは、おかしなことになります。

目がきちんと見ていないと、状況がわかりません。

耳がしっかりと聞いていないと、指示されていることが理解できません。

わからない状態ですから、脳からの指示も、不正確になります。

この意味不明、「……わかりません」の状態で作業が始まると、どうなるでし

ょうか。　　　　　

色を塗れば線からはみ出します。

折り紙を折れば、グチャグチャに折ります。

はさみで切れば、ギザギザだらけです。

糊を使えば、量を無視してベタベタに貼ります。

紐を結べば、ユルユルです。

 

こうなるでしょうね、合同練習不足です。

最近、こういう子が増えているそうです。

この責任の一端は、ご家庭の教育にありではないでしょうか。

過去問などを買い求めて知的なトレーニングは、積極的になさっているようで

すが、こういったことこそ、ご家庭で時間をかけ、ゆっくりと、じっくりやっ

てほしいのです。

お子さんと一緒にやりましょう、簡単にできますから。

それに、問題集を使っての勉強と違い、腹を立てないで済みます。

 

たとえば、色塗りです。

５センチの正方形を縦、横４個ずつ作って、色を塗らせましょう。

色を決めて、斜めに塗ると、きれいな模様ができます。　

最初は、この程度から始めて、ます目を増やしてあげましょう。

後で出てくる系列完成の学習にもなります。　

　

・・・・・・・・・・・・・

・ 赤 ・ 緑 ・ 青 ・ 赤 ・

・・・・・・・・・・・・・

・ 緑 ・ 赤 ・ 緑 ・ 青 ・

・・・・・・・・・・・・・

・ 青 ・ 緑 ・ 赤 ・ 緑 ・

・・・・・・・・・・・・・

・ 赤 ・ 青 ・ 緑 ・ 赤 ・

・・・・・・・・・・・・・

 

こういった遊びから、脳も手先も鍛えられ、美醜の感覚も育ってきます。

塗り絵の苦手な男の子は、こういった遊びをしていないのではないでしょうか。

大人には何でもないことが、幼児にはとてつもなく難しいということがたくさ

んあります。

何事もそうですが、基本的な作業をおろそかにしないことです。

 

塗る問題でも難しいものがあります。

 

★鉛筆を使い、一番目の四角を最も濃く塗り、二番目は少し薄く、三番目は

それより薄く塗りなさい。

 

日本女子大学附属豊明小学校で、よく出題されています。

今の段階では、まだ難しいですが、こういった問題もあることを覚えておきま

しょう。

 

 

 

●折る●　

 

「折る」は、折り紙の登場です。

これから折り紙には、いろいろな領域でお世話になりますから、常備しておき

ましょう。

折ってみるとわかりますが、メーカーにより色が微妙に違い、厚さにも変化が

あり、硬いもの、柔らかいものがあります。

柔らかいものだけ使っていると、硬いものは折りにくくなります。

最初は柔らかいものを使い、うまく折れるようになれば硬いものも使ってみま

しょう。

 

折り紙は、楽しいものです。

何しろ、１枚の紙から、立体作品ができるのですから、すぐれものです。

簡単なものから始めましょう。

 

大切なのは、最初の一折りで、ここを、キチンと押さえましょう。　

スピードは、必要ありません。

 

丁寧に、しっかりと折ることが大切で、一つ一つの作業は、まさに巧緻性その

ものです。

さらに、折り紙は、手順を忘れると完成しませんから、記憶力もつき、一石二

鳥の効果を期待できます。

基本は、折り紙の角をきちんと揃えて半分に折り、長四角と三角を作ることで

す。

 

正確にきれいに折るには、指先の力も鍛えなければなりません。

うまく折れない場合には、紙をちぎりましょう。

 

新聞紙で十分です。

最初はうまくちぎれなくても心配ありません。

きちんとちぎれるようになるには、いろいろと工夫する必要があります。

これは、とても大切なことで、教える前に挑戦させてください。

 

「子どもが、考え、工夫する前に、教え込んでしまう」のは、決してよいこと

ではありません。

育児が過保護や過干渉のタイプのお母さん方は、とかく教えがちですが、まず、

子どもにさせることです。

 

うまくちぎれるようになるには、工夫が必要です。

工夫してできるようになれば、やる意欲も育ちます。

できたことから達成感を味わえるからです。

 

大人から見れば「何だ！」と思えることが、子どもにはすばらしい発見でもあ

るのです。

ちぎった紙を使って、１つに丸めた後折り紙などで包み、ボールを作ってみま

しょう。

はさみを使わずに、紙をちぎってものを作るテストがあることも覚えておいて

ください。

なお、「千切る」であって、「裂く」ではないのでご注意ください。

 

また、機会があれば、お母さんが折ったものを広げて、どういった線ができて

いるか見せてあげましょう。

あまりにもきれいな幾何学的な模様に、きっと驚くと思います。

左右、上下が対称になっているなどと難しい説明はいりませんが、やがて挑戦

しなければならない対称図形の学習に役に立ちます。

 

以前、暁星小学校では、少し工夫しないと難しいと思える折り方をさせました。

日本女子大学附属豊明小学校では、座布団に正座をして折り紙をしたこともあ

りました。

 

ところで、最近では、鶴を折れないお母さんがいるようです。　

お子さんは、さみしがりませんか。

お子さんばかりに要求せず、練習し、お子さんの期待を裏切らないようにして

ください。

 

　　　　（次回は「手は第二の脳　２」についてお話しましょう）

 

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