めぇでるコラム : 2022年4月

★入試情報★

○日出学園小学校

　　第２回学校説明会

　　　日時　４月２３日（土）　１３：３０～１５：００

　　　１５０組（大人１名、子ども１名まで）　　　　　　　　　　

　

◯国府台女子学院小学部は最大４０組、昭和学院小学校は８０組限定で分散し

　て見学会等を行います。

 

〇学習院初等科

　　学校説明会

　　　日時　５月１４日（土）１回目　８：５０～

　　　　　　　　　　　　　　２回目１０：５０～

　　　　　　　　　　　　　　３回目１３：２０～

　　　予約は４月２５日（月）よりＷｅｂで行う予定。保護者のみ。

 

※それぞれの情報につきましては各校のホームページにてご確認ください。

 

　　

　　

　

★★入試問題を分析する★★

 

　[８]　構成力・観察力に関する問題　（２）

 

今回は複雑な分割です。三角形、四角形、円形の二分の一、四分の一といった

分割は、基礎トレーニングで理解できているはずです。問題は、複雑な分割で

す。

大人でも、「ナヌ……？」と考え込んでしまう問題もありますね。

ですから、これもいきなり問題集を使うのは、やめた方がいいでしょう。

混乱するだけです。

「ブンカツ！　聞いただけで頭が痛くなるわ！」

算数嫌いになりかねません。小学校の勉強は、１年生から何といっても国語と

算数が基本ですから、スタートでつまずくと大変です。

 

問題集とお子さんがかつて愛読していた絵本などを使います。

絵本の絵に問題集の分割線通りに線を引き、切り、それを使ってやってみまし

ょう。分割の大きさは、大きくしてもかまいません。

昔の愛読書ですから、覚えているでしょうし、忘れていても思い出します。

それに形が大きいですから、しっかりと学べます。

３分割ぐらいから始めましょう。

 

「お母さん、これ『桃太郎』でしょう！」

笑顔を浮かべながら取り組むお子さんの姿を想像できますね。

絵本には、いろいろな思い出が残されていますから、面白がって取り組むはず

です。

 

表ができたら、裏も使えます。

１枚の絵で、二通りの学習ができます。

コツが理解できれば、白紙で挑戦、　絵で一回学習していますから、最初は楽

勝ですね。

これでやる気を育て、複雑な問題に挑戦できるようにしましょう。

 

できない問題があっても、心配はありません。

問題集を読んでいて、「こんなの、時間内にできるのかな？」と思える問題が

あると、学校側の狙いは何だろうと考えてしまいます。難易度の高い問題があ

ると、「できないと合格しない！」と考え、無理やり教えこんでしまう保護者

がいると聞きます。何といっても今の保護者の多くは、偏差値教育を受けてこ

られた元受験戦士ですから、やりますね。

 

しかし、考えてみましょう。受験生は５、６歳の幼児です。学校側は、構成力、

プラスやる気、意欲、これを見ているのではないでしょうか。

あせらずに、時間をかけて、できるようにしてあげましょう。

 

このように心がけていると、例えば、試験場で難しい構成の問題に出合った時、

「わかんない…！」と泣き出してしまう子と、できなくても最後まで挑戦し、

時間がきたら、「やっぱり、できないな！」といって、きちんとやめる子とで

は、泣き顔のお子さんからは「何でもできなくてはいけないと考える満点主義

の教育ママの顔」が、頑張ったお子さんの場合は「一所懸命に頑張ってできな

ければ仕方がないでしょう」とあたたかく励ますお母さんの笑顔が浮かんでく

るといった評価も生まれるものではないでしょうか。

 

オロオロ、キョロキョロと辺りを見るようでは、「できなきゃいけない！」と

いう価値観が、お子さんをがんじがらめにしていることになりかねません。

小さい時から、「何でもできなくては駄目！」と教えるのは、いいことではな

いと思います。

できないことがあるから、できるように勉強するのが学校教育の目的です。で

きないことが悔しかったら、それをバネにして挑戦する気持ちの方が大切です。

 

幼児期は、結果を競い、結果だけを求める時ではありません。やはり、「やる

気、挑戦する意欲」を見ていると思います。

家庭学習でも、こういった面を育ててほしいですね。

 

プリントでの分割の問題は、当てはまらないもの、おかしいものを消していく

消去法がいいでしょう。その時に、なぜ必要ではないのかをお子さんに説明さ

せると、効果はさらに上がります。自分の考えを言う、言葉で表現するのは、

本当に難しいですね。

「これは、ここが違うから、当てはまらないわ」

「そうですね、角度が違うわね」

「角度って、なあに？」

「開き具合ですよ」

これは教え込むのではなく、「……？」と興味を持たせることです。関心を持

てば、記憶されるものです。

知的な刺激を与えてあげましょう。

 

構成の問題に限りませんが、たとえば、答えが違っていたとします。前にお話

しましたが、そんな時に、やってはいけないことがありますね。子どもの前で、

間違いを指摘しないことです。

 

「これ違っていますよ！」

「それならこれかな？」

「違います！」

「じゃ、これかな？」

「何で、考えないの、あなたという子は！」

こうなりがちです、そうではないでしょうか。

最後は、顔色も変わり、話す口調に怒気さえ含んでいます。子どもは怒られた

くない一心で、ひたすら残っている答えを指差すだけです。偶然に答えが合う

ことを祈って、です。考える時間を与えていません。

 

「勉強って、つらいものだな！」

このような気持ちにさせてしまっては、小学校へ入る前から、勉強の嫌いな子

になりがちです。

 

わからなかったら、コピーをとり、それを切らせ、組み立てることです。怒ら

れて、おどおどしながらやっているお子さんの気持ちを考えてあげましょう。

かわいそうだと思いませんか。お子さんが、お母さんの顔色を気にしはじめた

ら、気分転換をはかることですね。お互いの精神衛生のためです。難易度の高

い問題に取り組むときこそ、あたたかい配慮が必要です。

 

閑話休題。

 

問題の解説は一休みして、ご両親の「育児の姿勢」をチェックしてみましょう。

日本でもベストセラーとなった「子どもが育つ魔法の言葉」（ＰＨＰ研究所刊）

の著者、ドロシー・ロー・ノルトの作ですが、お読みになったお父さん、お母

さん方は、この本の冒頭にある「子は親の鏡」の詩には、納得されたのではな

いでしょうか。ここで紹介するのは、確か、スウェーデンの中学生用の教科書

にあったものだと記憶していますが、資料が見つからないもので、間違ってい

たらお詫びいたします。

 

私どもも教室の入り口に掲示していますが、「育児しながら育自する」お父さ

ん、お母さん方が大切にしている心構えではないでしょうか。

 

　　　　　　子ども　　ドロシー・ロー・ノルト　作

　批判ばかりされた　子どもは　非難することを　おぼえる

　殴られて大きくなった　子どもは　力にたよることを　おぼえる

　笑いものにされた　子どもは　ものを言わずにいることを　おぼえる

　皮肉にさらされた　子どもは　鈍い良心の　もちぬしとなる

　しかし、激励をうけた　子どもは　自信を　おぼえる

　寛容にであった　子どもは　忍耐を　おぼえる

　賞賛をうけた　子どもは　評価することを　おぼえる

　フェアプレーを経験した　子どもは　公正を　おぼえる

　友情を知る　子どもは　親切を　おぼえる

　安心を経験した　子どもは　信頼を　おぼえる

　可愛がられ　抱きしめられた　子どもは　世界中の愛情を　感じることを　

　おぼえる

 

いかがでしょうか。

 

お子さんは、ご両親の作る環境で育っていくことを、忘れてはいけないと思い

ます。受験されるお子さんは、同世代のほんの一部の子どもたちの一人です。

ほとんどの子どもたちは、こういった受験準備をせずに、小学生になります。

 

算数を例に取れば、加減乗除から分数の領域まで、数字も記号も使わずに学習

し、「話の記憶」では、中高学年で習う「長文の読解」を文字も使わずに学習

するわけですから、家庭学習は、そのことを理解した上で、無理のないように

進めていただきたいのです。

 

お子さんが嫌がるときは、スパッとやめましょう。

 

そして、寝静まった頃に、お子さんの寝顔を見ることですね。

お父さん、お母さんの気持ちも、切り替えられると思います。

大切なのは、お子さん自身の将来、歩むべき道ですから……。

 

年長さんになり、少しでもお兄さん、お姉さんらしくなったところが見えたと

きは、ほめてあげましょう。

 

第３９号でもお話ししましたが大切なことですから繰り返します。

「さすがお兄さん（お姉さん）！」は子どもに自信を持たせ、「お兄さん（お

姉さん）なんだから！」は、不満や不安を募らせがちで、賢い保護者の口にす

る言葉ではありません。

 

子どもたちは、お父さん、お母さんの何気ない言葉にも、敏感に反応している

ことを忘れないでください。

 

 

（次回は、「構成力・観察力に関する問題（３）」についてお話しましょう。）