めぇでるコラム : 2021年9月

★★手は第二の脳　１★★

 

 

ペーパーテストの対策は、ご家庭でも問題集などを使い、十分過ぎるくらい行

われているようですが、ものを作る作業、制作やモールにおはじきを通す、糸

を結ぶ、箸を使うといった手作業の問題に関しては、教室や塾の指導にお任せ

の場合が多いのではないでしょうか。

 

いわゆる、巧緻性の問題です。

 

辞書を引くと、「きめこまかく上手にできていること」となっています。

聞き慣れない言葉ですが、小学校の入学試験では、きちんとやっておかなけれ

ばならない重要な項目の一つです。

 

「塗る、折る、切る、貼る、結ぶ、摘む」などの手作業の他に、制作や絵を描

く、手本と同じものを書く模写の問題などがあります。

なぜ出題されるのかというと、このような手作業からは、誰かに手伝ってもら

わずに自分で思っているように作らなければならないので、自立の状態がわか

ります。筆記用具の持ち方からは基本的な生活習慣やしつけの状態が、制作や

お絵描きからは、幼児が自分の考えを表す大切な方法、手段ですから情緒の発

達状況が、模写からは、観察力、模写力、集中力が判定できるので、出題され

るわけです。

 

こういった作業は、子どもの発育段階と密接な関係があり、その年令にふさわ

しい経験を積んで身につくものですから、手を抜くとできません。

学校側は、年令にふさわしい経験を積んでいるかを見たいのです。

 

さらに、もう一押ししておきましょう。

 

なぜ、筆記用具の持ち方から基本的な生活習慣やしつけがわかるのでしょうか。

それは、食事をするように箸を持ち、一本抜くと、正しい筆記用具の持ち方に

なっているからです。

 

妙なボールペンの持ち方で字を書いている若者がいますが、小学校の勉強が始

まる前に、身についてしまう場合が多いようです。

「名は体を表す」ともいいますが、字もそうではないでしょうか。

メールではわからなくても、書いた字を見れば一目瞭然です。

 

かなり先の話ですが、履歴書を書く時にあわてても間に合いません。

「たかが筆記用具の持ち方」などと思う前に、お子さんのための大切なしつけ

と考え、取り組みましょう。

巧緻性の問題が、「ご両親の育児の姿勢を評価している」といわれる理由は、

ここにあるからです。

年中から年長にかけて、たいへん重要なことですから、４回に分けてお話しま

しょう。

ただし、巧緻性は、子どもの発育状態と密接な関係がありますから、お子さん

の月齢を十分に考慮しながらお読みください。

 

 

 

◆基礎作業編◆

 

　●塗る●

まず、「塗る」から考えてみましょう。

簡単なようですが、子ども達は、大変な作業をやっているのです。

たとえば、クレヨンで、円の中をはみ出さないように塗ることを考えてみまし

ょう。

まず、左手で紙を押さえます。

そして、右手でクレヨンを持ち、はみ出さないように注意しながら、できるだ

け丁寧に、白い部分が残らないように、まんべんなく塗ります。

この一連の作業を、試験の場合を想定し分析してみましょう。

　

まず、最初に、先生の模範演技を見て、頭脳の司令塔にある何とかいう神経に、

目と耳から情報がインプットされます。

説明終了と同時に、きちんと理解した脳から指示が出ます。

 

　「右手で赤のクレヨンを持って、左手は、画用紙が動かないように、しっか

　りガードしなさい。

　まず、黒く印刷されている円の内側を、円に沿って、はみ出さないように描

　きなさい。　

　次に左から右へ塗る反復作業を根気よくやりなさい。

　左上の方、少し塗りが足りません、至急、補足しなさい。

　残り時間は、あと３０秒程です。

　スピードを上げなさい」

 

目は手元を、指示どおりにやっているか見ています、監視カメラですね。

リアルタイムで、次々と正確な報告が届きます。

それに従い、即座に指示が出ます。

話を聞き取る力が備わっていないと、こうはいきません。

きっちりとした指示が出ないことには、手の方も、動きません。

このことです……。

 

手先の器用な子の知的な能力は高いといわれています。

それは、持って生まれたものではないと思います。

頭も使わなければ、よくなりません。

試行錯誤を積み重ねることで手順を覚え、その度に司令塔から指示が出、手先

もそれに応えて頑張ります。

記憶する力がつき、手先も器用になるのです。

 

いってみれば、頭と目と耳と手の合同訓練ですね。

 

これがバラバラでは、おかしなことになります。

目がきちんと見ていないと、状況がわかりません。

耳がしっかりと聞いていないと、指示されていることが理解できません。

わからない状態ですから、脳からの指示も、不正確になります。

この意味不明、「……わかりません」の状態で作業が始まると、どうなるでし

ょうか。　　　　　

色を塗れば線からはみ出します。

折り紙を折れば、グチャグチャに折ります。

はさみで切れば、ギザギザだらけです。

糊を使えば、量を無視してベタベタに貼ります。

紐を結べば、ユルユルです。

 

こうなるでしょうね、合同練習不足です。

最近、こういう子が増えているそうです。

この責任の一端は、ご家庭の教育にありではないでしょうか。

過去問などを買い求めて知的なトレーニングは、積極的になさっているようで

すが、こういったことこそ、ご家庭で時間をかけ、ゆっくりと、じっくりやっ

てほしいのです。

お子さんと一緒にやりましょう、簡単にできますから。

それに、問題集を使っての勉強と違い、腹を立てないで済みます。

 

たとえば、色塗りです。

５センチの正方形を縦、横４個ずつ作って、色を塗らせましょう。

色を決めて、斜めに塗ると、きれいな模様ができます。　

最初は、この程度から始めて、ます目を増やしてあげましょう。

後で出てくる系列完成の学習にもなります。　

　

・・・・・・・・・・・・・

・ 赤 ・ 緑 ・ 青 ・ 赤 ・

・・・・・・・・・・・・・

・ 緑 ・ 赤 ・ 緑 ・ 青 ・

・・・・・・・・・・・・・

・ 青 ・ 緑 ・ 赤 ・ 緑 ・

・・・・・・・・・・・・・

・ 赤 ・ 青 ・ 緑 ・ 赤 ・

・・・・・・・・・・・・・

 

こういった遊びから、脳も手先も鍛えられ、美醜の感覚も育ってきます。

塗り絵の苦手な男の子は、こういった遊びをしていないのではないでしょうか。

大人には何でもないことが、幼児にはとてつもなく難しいということがたくさ

んあります。

何事もそうですが、基本的な作業をおろそかにしないことです。

 

塗る問題でも難しいものがあります。

 

★鉛筆を使い、一番目の四角を最も濃く塗り、二番目は少し薄く、三番目は

それより薄く塗りなさい。

 

日本女子大学附属豊明小学校で、よく出題されています。

今の段階では、まだ難しいですが、こういった問題もあることを覚えておきま

しょう。

 

 

 

●折る●　

 

「折る」は、折り紙の登場です。

これから折り紙には、いろいろな領域でお世話になりますから、常備しておき

ましょう。

折ってみるとわかりますが、メーカーにより色が微妙に違い、厚さにも変化が

あり、硬いもの、柔らかいものがあります。

柔らかいものだけ使っていると、硬いものは折りにくくなります。

最初は柔らかいものを使い、うまく折れるようになれば硬いものも使ってみま

しょう。

 

折り紙は、楽しいものです。

何しろ、１枚の紙から、立体作品ができるのですから、すぐれものです。

簡単なものから始めましょう。

 

大切なのは、最初の一折りで、ここを、キチンと押さえましょう。　

スピードは、必要ありません。

 

丁寧に、しっかりと折ることが大切で、一つ一つの作業は、まさに巧緻性その

ものです。

さらに、折り紙は、手順を忘れると完成しませんから、記憶力もつき、一石二

鳥の効果を期待できます。

基本は、折り紙の角をきちんと揃えて半分に折り、長四角と三角を作ることで

す。

 

正確にきれいに折るには、指先の力も鍛えなければなりません。

うまく折れない場合には、紙をちぎりましょう。

新聞紙で十分です。

最初はうまくちぎれなくても心配ありません。

きちんとちぎれるようになるには、いろいろと工夫する必要があります。

これは、とても大切なことで、教える前に挑戦させてください。

 

「子どもが、考え、工夫する前に、教え込んでしまう」のは、決してよいこと

ではありません。

育児が過保護や過干渉のタイプのお母さん方は、とかく教えがちですが、まず、

子どもにさせることです。

 

うまくちぎれるようになるには、工夫が必要です。

工夫してできるようになれば、やる意欲も育ちます。

できたことから達成感を味わえるからです。

 

大人から見れば「何だ！」と思えることが、子どもにはすばらしい発見でもあ

るのです。

ちぎった紙を使って、１つに丸めた後折り紙などで包み、ボールを作ってみま

しょう。

はさみを使わずに、紙をちぎってものを作るテストがあることも覚えておいて

ください。

 

また、機会があれば、お母さんが折ったものを広げて、どういった線ができて

いるか見せてあげましょう。

あまりにもきれいな幾何学的な模様に、きっと驚くと思います。

左右、上下が対称になっているなどと難しい説明はいりませんが、やがて挑戦

しなければならない対称図形の学習に役に立ちます。

 

以前、暁星小学校では、少し工夫しないと難しいと思える折り方をさせました。

日本女子大学附属豊明小学校では、座布団に正座をして折り紙をしたこともあ

りました。

 

ところで、最近では、鶴を折れないお母さんがいるようです。　

お子さんは、さみしがりませんか。

お子さんばかりに要求せず、練習し、お子さんの期待を裏切らないようにして

ください。

 

　　　　（次回は「手は第二の脳　２」についてお話しましょう）