めぇでるコラム : 2019年7月

お子さんは、幼稚園（保育園）で、どのように評価されていますか。

　　　　　　　　　

第二は、社会性や協調性といった集団生活への適応力です。

小学校は集団生活ですから、社会性や協調性が育まれていなければ、スタート

でつまずくことになりかねません。しかも、こういった能力は、多くの場合、

ご家庭で培われるものです。

 

ある年の光塩女子学院初等科の説明会で、

「行動観察のテストでのお子さんの様子は、日頃、かかわりのある周囲の大人、

特に、ご両親の社会性や付き合い方が反映されるといわれています。明るく、

けじめのある付き合いができるかどうかが表れるからです」

とおっしゃっていましたが、まさにその通りではないでしょうか。

 

長年、幼児教育に携わり、教えられたのは、「お母さん方の子どもに与える影響

力には、計り知れないものがある」ことです。お母さん方の育児の姿勢次第で、

子どもは育つといっても、決してオーバーな表現ではありません。それほど、

お母さん方は、絶対的な力を持っているにもかかわらず、お母さん方自身が、

このことをあまり意識されていないのには、唖然としたものでした。

 

最近、公立、私立校を問わず、｢ＫＹＪＴママ｣といって、｢空気読めない自己中

ママ｣が増えていると聞きますが、そういったことを踏まえ、どういった子育て

が集団生活への適応力を育まないかを考えてみました。     

◆チェックシート（1）

[チェック方法]　

　　　　はいの場合［○］　いいえの場合［×］　どっちともいえない場合［？］

　

　１．お子さんのやっていることを見ていると手を貸しがち。　［　　］

　２．お子さんのやっていることを見ていると口を出しがち。　［　　］

　３．他人の子どもはちっとも可愛くない。　　　　　　　　　　　 ［　　］

　４．けんかの原因をわが子だけから聞き、相手に談じ込む。　[   ]           

　５．公開模擬テストの偏差値に何が何でもこだわる。　［   ］

　６．入試に関するうわさが気にかかり心を痛める。　　　［   ］

 

いろいろと出ましたが、全部［×］であれば、理想的なお母さんになれますが、

いかがでしょうか。

［？］は、若干、その気配があるかもしれないという場合です。

５．６．については、今の段階では関心はないと思いますが、来年の今頃は、

おそらく心を悩ますことになるかもしれませんので、覚えておいてください。

少し、解説しておきましょう。

 

［1.過保護型のお母さん］

こういったタイプのお母さんに育てられると、お母さんが何でも手伝いますか

ら、お子さんは、我慢をするといった忍耐力に欠け、わがままになりがちです。

何事も自分一人で取り組む機会が少ないために、工夫する力、想像力や独創力

が育ちにくく、基本的な生活習慣も身についていない場合が多いですから、集

団生活への適応力にも、不十分なところがありがちです。

 

［2.過干渉型のお母さん］

｢こうしなさい｣｢ダメ｣｢早くしなさい」など、命令、禁止、要求、抑制の言葉

が多い環境のため、自立心や自発性、積極的にやろうとする意欲が育ちにくく、

何かをするときに、お母さんの指示を待つ消極的な子どもになりやすいものです。

 

［3.溺愛型のお母さん］

お母さんの愛情を一身に受け幸せそうですが、愛情を注ぐお母さんが、情緒不

安定な場合が多く、そのため叱られはしないかと、絶えずお母さんの顔色を見

る子になりがちです。大人の前ではよい子でも、子どもらしさに欠け、陰で弱

い子をいじめるといった問題を起こす子どもになりやすいといえます。

 

［４.自己中心型のお母さん］

「学校が、先生が、友達が悪い！」と、何かにつけて他人のせいにし、責任を

取ろうとしませんから、子どもも真似をし、社会性や協調性に欠け、集団生活

になじめず、孤立する恐れがあります。いわゆる「自己中心型」（自己中）のお

母さんです。

　“ＫＹＪＴママ”－空気読めない自己中ママ－という言葉があると紹介しま

したが、小学校が、もっとも歓迎しないお母さんです。モンスターペアレント、

最近では、モンペア、モンペともいうそうですね（笑）。

 

［５.知育偏重型のお母さん］

子どもの生まれ月、月齢や発育段階を考えずに、能力以上のことを要求するた

めに、何事にも自信が持てず、極端に失敗を恐れ、落ち着きがなく、積極的に

取り組む意欲が表れにくい子になりがちです。お母さんは、「何回言ったらわか

るの！」などの言葉が多くなるようです。

 

［６．付和雷同型のお母さん］

親が選んだ受験にもかかわらず、「コネ次第」「出身者有利」「職業で決まり」な

どいった怪情報、噂などに振り回され、「わが子をみてください」といった信念

がないため、親子で受験地獄に陥りやすいといえます。「○○ちゃんは、できる

のに…」といった比較する言葉を不用意に使い、お子さんの心に傷を残すこと

になりがちです。

 

いかがでしょうか。

気の弱いお母さん方にとっては、気が滅入ってしまうような言葉ばかり出てき

ましたが、実際には、こういったお母さん方が、いるわけではありません。お

母さん方の心の中に潜んでいるのではないかと思われる、“潜在的な欲求”を表

したものです。これらが表面に出るか、きちんと押さえこむことができるかで、

お子さんの社会性や協調性は、培われていくものです。それが学校側のいう育

児の姿勢なのです。

 

公立、私立を問わず、小学校では、「知育・徳育・体育の三つの能力が、年齢に

ふさわしく、バランスよく育っている気力のある子」を求めています。こうい

ったお子さんに共通しているのは、社会性や協調性といった集団生活への適応

力がきちんと身についていることです。ご両親がバランスの取れた育児を心が

けた結果といえるわけです。バランスのよい育児とは、紹介しました６つのタ

イプに偏らない育児のことです。

 

次に、日常生活で、どのような育児が行われているかをチェックしてみましょ

う。

偏った育児になっているかどうか、これだけでも判定できます。

 

◆チェックシート（二）

[チェック方法]

　今回は、○か×で判定してください。

 

　１．ご両親であいさつをしていますか。［　　］

　２．お子さんはご両親の話をきちんと聞いていますか。［　　］

　３．お子さんの話をきちんと聞いてあげていますか。［　　］

　４．お子さんに呼ばれて「ハイ」と答えていますか。［　　］

　５．お子さんが何かできるようになったとき褒めていますか。［　　］

　６．お子さんが悪いことをしたときに本気になって叱りますか。［　　］

　７．何かお手伝いをさせていますか。［　　］

　８．お子さんは約束を守っていますか。［　　］

　９．本を読んであげていますか。［　　］

　１０．「なぜ、どうして」に答えてあげていますか。［　　］

　１１.指示はきちんと出していますか。［　　］

　１２．お子さんが泣いても「駄目なことは駄目」といえますか。［　　］

　１３.「おんぶ」をせがまれると、いつでもおんぶしていますか。［　　］

　１４．「早くしなさい！」という言葉が多くありませんか。［　　］

　１５．何か欲しがったときにはすぐに与えますか。［　　］

　１６．お子さんに好き嫌いはありますか。［　　］

　１７.お子さんがテレビのチャンネル権を握っていませんか。［　　］

　１８.じっと座っているのを苦手としていませんか。［　　］

　１９．遊んで帰ってきたお子さんの洋服の汚れが気になりますか。［　　］

　２０.叱った後、後悔することはありますか。［　　］

 

チェックする項目は、望ましい育児の姿勢を中心に作ってみました。

［１］から［12］までは「はい」、［13］以降は「いいえ」が理想ですが、いか

がでしょうか。今度は、どちらともいえない「？」のマークはありませんが、

是非とも、ご両親で頑張ってほしいことだからです。

 

前回お話しました生活習慣や、こういったことを毎日の生活の中で、ご両親が

心がけていけば、自ずと集団生活の適応力である「社会性」や「協調性」は培

われ、学校側の歓迎するお子さんに育つものです。

 

心配な点がありましたら、幼稚園や保育園の先生に、「私どもの子どもは、集団

生活に何か問題はないでしょうか」と聞いてみましょう。

｢少し、問題があるようですね｣といった答えがあった場合は、「大変、問題があ

る」と考え、ご両親の育児の姿勢をチェックする必要があると思います。

 

ところで、幼児教育に携わる者にとって、モンテッソーリの著書は必読の書で

すが、ある著書の中に、こういった言葉があります。

　　

「親や教諭は、自分の考えや力で子どもを支配してはいけない。今、こ

の子に何をしてあげるべきか、何を成すべきではないか、ということを

知らなくてはならない。子どもが、今、成すべきこと、今、成し遂げる

べきことを、自力でさせてあげることだ」

　　　　　　　

ここから、相良敦子氏の「ママ、ひとりでするのを手伝ってね！」（講談社　刊）

という名著が生まれたのですが、この本の題名のように、基本的な生活習慣や

集団生活への適応力などは、子どもが一人でできるように、一人で参加できる

ように手伝う姿勢が、大切ではないでしょうか。「命令と強制」だけでは、こう

いった適正能力は育まれません。

なお、この本は、白百合学園小学校を受験されるお母さん方、特に、モンテッ

ソーリ教育に縁がなかった方には、是非、読んでほしいと思います。すると、

なぜ、本学園の入学試験の難易度が高いかがわかるからです。

 

　注　マリア･モンテッソーリ

イタリアのローマで医師として精神病院で働き、知的障害児へ感覚

教育を実施し知的水準を上げる効果をみせ、１９０７年に設立した貧困

層の健常児を対象とした保護施設「子どもの家」において、独特の教育

法を完成させた。以後、モンテッソーリ教育を実施する施設は「子ども

の家」と呼ばれるようになった。　　　　ウィキペディア　フリー百科

事典より

 

夏はこれからが本番です。夏休みになっても、通園中と同じようにタイ

ムスケジュールをきちんと守り、楽しく生活できるよう心がけましょう。

（次回は、「幼児に必要なのは、勉強ではなく学習です」についてお話しまし

ょう）

面接ケース・スタディー編（４）

「ママにやってほしいな！」

 

あいさつが済めば、着席します。

ここでも、注意すべきことがあります。

お子さんが、椅子にうまく座れないときがあるからです。

さて、お母さんなら、どうしますか。

 

最近、お父さんが、さっと手を出して座らせるケースが多いそうです。

お母さんのお腹が大きいとか、雨の日で手荷物が多いなど、事情がはっきりし

ている場合は、止むを得ないでしょう。

主人の役割とばかりに、当然といった顔で見ているお母さんもいるようです。

レストランなどで食事するときに、普段から、こうなっているのでしょう。

面接は、レストランで食事をするのとは訳が違います。

面接は、幼稚園側と公式に話し合う、唯一の機会です。

わが子のために全力を出し切りたいものです。

しかし、緊張すると、普段、何気なくやっていることが、そのまま現われやす

いといわれています。

 

名門といわれる幼稚園の面接官は、年配者が多く、古い道徳観が残っている可

能性も高いでしょう。

ですから、母親主導型は歓迎されないから止めなさい、とはいいません。

謙虚なお母さんになりきりなさいともいいません。

 

気にかかるのは、お母さんに余裕のないことです。

これが、お子さんに悪い影響を与えがちであることを、しっかりと心に刻んで

おきましょう。

 

お父さん方は、外で仕事をしていますから、初対面の方と話す機会も多いもの

です。

いやな人と笑顔で接しなくてはならないときもあります。

さまざまな体験をされていることでしょう。

したがって、応対もそれなりに心得ています。

緊張される方もいるそうですが、立ち直る術を身につけているのがお父さん方

です。

緊張の中にも、普段のお父さんの姿が現れます。

 

しかし、お母さん方の中には、初めてのこととなると、本当に緊張してしまい、

まるでパニックに陥ったようになる方もいらっしゃるようです。

「頭の中が真っ白になって、何が何やらさっぱりわからない状態になりまし

た！」

こういうお母さんの告白もあるのですから、信じられます。

あがってしまうのです。

そして、驚かすようですが、なかなか立ち直れないようです。

しかも、特効薬は、ありません。

 

しかし、立ち直れる心の余裕を持つヒントはあります。

それは、面接に臨むお母さん方は、全員、緊張していることです。

あがってしまうのは、お母さん、あなただけではありません。

まず、このことを心の中にキッチリとしまっておくべきです。

　

そして、お子さんが座るまで見ていること、これが最も大切です。　

うまく座れなければ、面接官に一礼し、そして手をかす余裕を持ってほしいの

です。

それから、着席しましょう。

この気配りから、余裕が生れます。

そういうときのお母さんは、普段のやさしいお母さんになっているはずです。

それを見て、ホッとしているのは、「お子さん自身」です。

お母さんは、保護者の役目をきちんと果たしています。

先生方にどういった印象を与えるでしょうか。

 

「暗記してきた志望理由を忘れないかしら！」

などと思っていると、お子さんに気を配れない駄目な母親になります。

これを、「お子様不在の受験」といいます。

お子さんのことを少しも考えていないからです。

お父さんに任せっぱなしのお母さん、保護者、いや、母親としても失格だとは

思いませんか。

それにです、志望理由など面接で答える内容は、記憶にだけ頼るものではあり

ません。

それだから、忘れるといけないと余計な神経が働き、不安が生まれ、さらに緊

張することになるのです。

「なぜ、この幼稚園か」を徹底的に話し合い、いかなる質問にも対処できるよ

うに準備しましょう。

 

大変、僭越なことですが、白百合学園幼稚園の説明会で、モンテッソーリの教

育について、あれほど熱心にお母さん方に話をするのは、もしかしたら、お母

さん方が、モンテッソーリ教育を知らないからではないかとさえ思ってしまい

ます。

以前にも紹介しましたが、園長先生も紹介されていた「ママ、ひとりでするの

を手伝ってね」（相良　敦子著　講談社　刊）は、白百合だけではなく、幼稚園

受験をされる方の必読の書だと思います。

大胆に言い切ってしまえば、モンテッソーリ教育の神髄は、「待ってあげる育児」

だと思います。

過干渉、過保護な育児に陥りやすいお母さん方には、ぜひ、読んでほしいと思

います。

 

ここ数年、白百合学園幼稚園の説明会は、母子手帳持参の方に限り、「母になっ

た喜び」や「生命の誕生」についての説明があるようです。

出席されたあるお母さんは、「園長先生は、受験のために作られた育児をしては

いけない。誕生前から、母子のつながり、信頼感を大切にし、全てのこと一つ

一つに愛と情熱を持って育てることで、子どもは自然と光り輝いてくるとおっ

しゃりたかったのではないでしょうか。自分が母親であること、そして、今、

親として何をすべきかを、考え直すきっかけとなりました」と話してくれまし

た。

余談になりますが、このお子さんは白百合学園幼稚園に、無事、合格しました。

 

本題に戻り、「わたし、白百合に入りたいの！」といったように、幼稚園の受験

は、お子さんの意志で始めたわけではありません。

面接室へ連れてきたのは、ご両親です。

二人で、幼いお子さんをしっかりとガードして、面接に臨みましょう。

それには、受験される幼稚園について、きちんと勉強することです。

緊張から解放されるのは、やはり、｢なぜ、この幼稚園を選んだのか｣をきちん

といえるお母さんになることしかありません。

そこまで準備をされ、それでもあがってしまうのは、仕方がないことです。

 

最後に一言、これは、ある幼稚園の説明会で聞いた話です。

「お母さん方は、面接でうまく話せなかったらどうしようと心配されるようで

すが、震える声で、言葉が途切れがちであったお母さんのお子さんも、合格し

ていますよ」

緊張して、あがってしまったお母さんの何を評価したのでしょうか。

やはり、幼稚園のことをよく知っていた熱意が、伝わったのではないでしょう

か。

　

季節柄、天候も不順になりがちです。健康管理には十分に注意しましょう。

　　（次回は、面接ケース・スタディー編（５）をお話しましょう）

夏休みの過ごし方(２)

 

小学校は夏休みに入りますが、この週末も雙葉小学校などでの学校説明会が行

われたり、小学校の夏休みを利用したオープンスクールや体験会を実施する学

校もあります。

学校のことをより良く知るには、実際に訪問するのが一番です。漏れることの

ないように、志望校はもちろん、気にかかる学校の予定をしっかり把握してお

きましょう。 

 

今回は、前回に続き、夏休みの過ごし方についてお話しましょう。

 

３．観る力をつける

動物園、植物園、博物館、水族館、プラネタリウムなどを利用して、観ること

で名称、種類、性質、形、大きさ、色、用途などがわかります。

図鑑人間、驚くほど知っていますが、残念ながら大きさのわからない子がいま

す。

本物を見せてあげてください。

ただし、お子さんが興味を示さないときは、あまり効果はないでしょう。

「今度の日曜日は休みだから、水族館でも行こうか」ではなく、「パパ、ラッコ

ってどうやって貝を食べるのかな？」といったように「かな？」の二文字がつ

いたときは、何はさておき連れて行きましょう。

疑問の芽が、好奇心を刺激しているからです。

 

そして、観てきたことを絵日記に描ければ素晴らしいですね。

なぜなら、絵日記は、体験したことを思い出しながら、整理して、映像化し、

記録することですから、知的な訓練にもなっているのです。ただし、絵の巧拙

にはこだわらないようにしましょう。楽しく描けることが何よりも大切だから

です。

かつて、慶應義塾幼稚舎で、画家が使うイーゼルを立て、絵を描かせましたが、

その目的は「子ども達の顔をみたかったから」と舎長はおっしゃっていました。

夢中になって描いている子ども達の表情は「素晴らしい！」の一言に尽きるか

らです。

 

似ているところ（類似点）と違っているところ（差異点）を見つけ、話をさせ

ることも大切です。

言葉は、実際に話してみなければ、どうにもならないものです。自分で考えた

ことを、自分の言葉で話す機会をたくさん作ってあげましょう。野菜（キャベ

ツときゅうり）、花（さくらと朝顔）、果物（りんごとみかん）、乗り物（飛行機

と客船）などの組み合わせです。お子さんの話したことで、妥当性がある場合

は、正解です。

 

たとえば、「自転車とオートバイの違うところをいってください」の問題のとき、

「仮面ライダーはオートバイに乗るけど、自転車に乗って来ない」

といった子がいましたが、お母さん方はどう対処されますか。

「テレビのせいだわ！」と柳眉を逆立てる前に、とりあえず間違いではありま

せんから、まず、その考えもいいけれどとうなずき、「仮面ライダーを知らない

外国の人にお話ししてわかるかしら？」といえるお母さんになってほしいので

す。すると、お子さんは、自分の考えを認めてもらいましたから、人力と動力

の差に話が進むはずです。まず、認めてあげ、それから、正解に導いていくこ

とが大切です。私が現役の時、もっとも印象に残っている答えは、「花火と雪だ

るまは似ている」でしたが、どんな答えか想像してみてください。

 

さらに、朝顔やひまわり、家庭菜園で栽培した野菜などの観察絵日記（成長過

程や咲いた花の数、色、葉の形など）を描いてみましょう。成長の変化に気づ

く目が育ちます。

また、種まき、発芽、葉、花、種といった成長の過程を観察することで、科学

的にものを学ぶ姿勢も養うこともできます。

郊外の畑では、ナスやキュウリの小花を見せてください。鮮やかな紫色と黄色

の花にびっくりするのではないでしょうか。

 

また、幼児用のプールや風呂を利用して、浮くものや沈むものを実験してみま

しょう。

スイカは絶対に浮かないと思っている子がいますが、お子さんはどうでしょう

か。迷っている時は実物で実験するしかありません。最近は、小さなスイカ、

小玉スイカが出回っていますから見せてあげましょう。

手に持たせた時「沈む！」といったのは、野球の硬球とゴルフボールでした。

水がいっぱい入っているビンと少し空気が入っているビンなど、興味を示すは

ずです。

 

磁石につくものを探してみましょう。アルミ缶とスチール缶では、「うん？」と

なるはずです。砂場は、放し飼い動物の共同便所化したときもありましたが、

夕方にシートをかぶせるなど清潔になっているようですから、磁石を入れるの

も面白いので、実験してみましょう。

しかし、コンセントなどに近づけると危険ですから、使う場合は目を離さない

で、終わったら手の届かないところへ片付けるようにしましょう。

前回の折り紙を磁石で持ち上げる問題ですが、折り紙の下にクリップなどを置

くと持ち上げることができます。

 

４．絵を描くことに興味を持たせる　

絵を描くことを嫌う子が増えていると聞きますが、事実なら困ったことです。

絵は、言葉や身体表現と同様、視覚、聴覚、嗅覚、味覚、触覚の五感が受けた

刺激から観察力が働き、記憶したことがらを表したものといえます。

幼児の描く絵は写生ではなく、イメージ化したものと考えてあげましょう。

「絵は心の窓」ともいわれています。

お子さんの、心境が表れているのです。

絵の巧拙にこだわる必要はありません。

お子さんが、描けた絵を見ながら話を弾ませる、よい聞き手に徹することです。

お子さんが、絵を描くときの顔を見たことがあるでしょうか。楽しそうに描い

ていれば、心配ありません。先程の舎長の話ではなりませんが、夢中になって

描いているときの表情は、楽しそうで、素晴らしいものだからです。

 

５．ものを作る意欲を育てる

最近の入学試験でも、制作は重要な課題の一つになっています。

「折る、塗る、切る、貼る、組み立てる、結ぶ」は、幼児教育の基礎、基本で

すから、当然なのですが、知的なトレーニングに力を入れがちではないでしょ

うか。

 

「手は第二の脳」で詳しくお話しましたが、たとえば、つぼ型の容器に入った、

ふたのついた糊には、教育的な配慮がなされています。

左手で持ち、右手でふたに付いている取っ手を上にあげないとふたは開きませ

ん。

適量をとらなければなりません。少なければはがれやすく、多ければベタベタ

になります。

まんべんなく塗るには適量をとり、左手で紙を押さえ、右手で、のびろのびろ

と丁寧に塗らなくてはなりません。

そして、ふたを閉め、手を拭きます。

汚れた手をきれいにするのは、清潔感を身につける基本的な生活習慣の一つで

す。

リップスティック型の糊は、粘着力もあり、手も汚れませんが、大切な作業を

省いています。

体験しない分、不器用になるということでしょう。家庭では、ふたつきの糊を

使ってほしいですね。

 

セロテープの使い方、丁度良い長さに切るのは難しいものです。必要な分を切

る作業、そして貼る作業、といったように「切る」と「貼る」を分けてみまし

ょう。はさみの使い方、紙の折り方、ちぎり方、こういった作業がスムーズに

できないと、制作は面白くないでしょう。

得意な子ども達は、お母さん方が、こういった作業の重要なことを理解し、こ

まめに自分で扱う機会を作っていると思います。

また、材料となる箱や、紙コップ、モールやリボン、もしかしたら、穴あけパ

ンチなども用意しているのではないでしょうか。

苦手な作業は、じっくりと時間をかけ、出来るようにしてあげましょう。

通っている教室にお任せだけではなく、家でも制作に励んでください。

 

折り紙は、巧緻性と記憶力を高める大切な遊びです。

かつて、暁星小学校では、５個作らせました。

簡単なものを、丁寧に折ることが大切です。雑に折ると、出来栄えも悪く、そ

れが子どもたちの興味をひかない原因になっているからです。

折り紙の得意な子は、姿勢もよく、物事を丁寧にする習慣も身に付いていると

いえます。

 

粘土遊びも大切な作業です。

砂場で遊ぶ機会が少なくなっているようですから、せめて、粘土で造形のおも

しろさを体験させておきたいものです。

「子どもの頃、砂場で遊ばなかったためか、最近の学生は、塑像作りが苦手の

ようだ」と東京藝術大学の彫刻科の教授がおっしゃっていたそうです。

折り紙と同様、立体作りは、子どもにとって楽しい学習になっていることを忘

れてはいけないと思います。

 

ここで問題です。

小さなみかんほどの粘土の塊があります。これを３つの同じ大きさの丸い形に

作ってください。（解答は最後にあります）

手先の作業として、輪ゴムつなげやクリップを長くつなげる遊びは、頭の疲れ

ているときなど、気分転換にもなります。

 

６．身体を動かし、体力と持続力を育てる

ボールつき、縄跳びは、バランスを必要とする全身運動です。

広い場所もいりません。お父さんの出番です。目標を決めて、できるだけ長く

できるように挑戦させましょう。お父さんと共に頑張ったことが試験に出れば、

一所懸命にやらない子はいません。持久力や耐久力もついてきます。

また、散歩に連れ出し、歩くことの楽しさも教えてください。車中心の生活で

は、足腰が鍛えられず、スタミナ不足では、我慢する力も育ちません。

クーラーのある快適な生活は、半面、汗をかかない不自然な環境でもあるわけ

ですから、汗をかく運動は、ぜひ、行ってください。

 

教室へは、電車で通いましょう。お子さんと電車に乗ることで、歩くことで、

たくさんのことを学習できます。電車内で時々見かけますが、お子さんと一緒

の時は、スマホを見るべきではなく、対話の楽しさを味わうべきです。スマホ

をほしがる小学生に聞くと、「ママだって、見てるもん！」と答える子が多く、

「ママが見ているから面白いに違いない」と思っています。子どもたちに「何

の遊びが好きなの？」と尋ねると「ゲーム」と答える昨今です。子どもの見て

いる時にゲームなどするなと言いたい。しっかり観察されていることを肝に銘

じておきたいものです。何事も、親が手本です。

 

そして、お母さん、お子さんと一緒に歌を歌い、踊りましょう。

身体表現をやってください。楽しい思い出が残っていれば、試験場でお子さん

も一所懸命にやります。

今までは、女子だけの別学の学校では、必修科目と考えましょうといってきま

したが、立教小学校では、ここ数年、音楽にあわせて身体表現をしましたから、

受験される方は準備をしておきましょう。

町内で盆踊り大会があると思いますが、お父さん、照れないでお子さんと一緒

に踊ってください。男の子は、恥ずかしがり屋が多いですから、その鎖を切っ

てあげましょう。

 

この夏は、お子さんの負担になる旅行はさけ、秋に備えて健康管理に留意して

ください。

そして、起こしてならないのは事故です。ちょっとした油断が恐いのです。

親として、監視の目（管理の目ではありません）は、絶対にゆるめないことで

す。

 

夏休みの講習会も始まります。楽しく通えることが第一で、そういった雰囲気

を作ってあげましょう。毎日学ぶことから身についた学習習慣を、家庭でも楽

しくできるように、うまく利用することです。

そして、苦手な領域は、時間をかけて理解できるように、決して感情的になら

ずに、気持ちを落ち着け、｢ゆっくり、じっくり、しっかり｣を目標に、お子さ

んと共に頑張ってください。

 

そして、健康管理にはくれぐれも注意してあげましょう。

 

　　答え　花火と雪だるまの似ている点　

　　　　「花火は消えて、雪だるまはとける。形が残らない」（絶句！）

　　

丸い粘土の塊を粘土板の上で、手で押さえながら棒状に伸ばし、それを３等分

して丸めると、ほぼ同じ大きさの丸い塊を作ることができます。お母さんと一

緒にクッキーを作ったときに教わった子が、実際にやって見せてくれました。

　　　　　

ある年のこと、３つに分けた塊を一つに戻した時、「先生、１＋１＋１＝

1になりますね」といった子がいました。皆さん方は、どう説明します

か。分数の基本です。以前お話しました、「量の保存」を思い出してくだ

さい。

（次回は、「今年の説明会　前半編」についてお話しましょう）　

 

面接　ケース・スタディ編（３）

「頭を押さえつけないで、ママ！」

 

入室の時も、ご家庭の雰囲気が伝わってきます。

さわやかな印象を与えるのは、ご両親の自信にあふれた、余裕のある態度です。

お子さんの教育に最もふさわしい幼稚園を選んだ確信があるからですね。

 

お父さんを先頭に、お子さん、お母さんの順で入室します。これが普通でしょ

う。

そして、椅子に腰かける前にあいさつをします。

ところが、ここで問題が起きるようです。

お子さんが、あいさつをしない場合があります。

さて、お母さんなら、どうしますか。

 

あわてて、お子さんに、

「ごあいさつは！」

というだけではなく、頭を押さえつけて、無理やり、あいさつをさせるお母さ

んがいるそうです。

「あら、あいさつできなかったのね。緊張しているのだわ！」　

面接官に、自分の責任だといわんばかりに、頭を下げるお母さんもいるそうで

す。

どちらのタイプでしょうか、お母さんは……。

 

幼稚園の先生方も、お子さんが、あいさつをしなかったからマイナス５点、な

どと評価するのは考えにくいことです。

受験生は、幼児です。

初対面の先生方と大人のようなあいさつをする方が、かえって、不自然ではな

いでしょうか。

そのときの、お母さんの態度が問題になると思います。

 

思わず、頭を押さえつけてまで、あいさつをさせようとするのは、こういった

場面で、あいさつのできない子は、母親のしつけが悪い、母親の責任とでも考

えるのでしょうか。

「普段、私は、ちゃんとあいさつをするように教えています。できなかったの

は、子どものせいで、私の責任ではありません！」

などと弁解しているのと同じではないでしょか。

あいさつができなかったという、表面上のことだけにこだわっています。

どうして、あいさつができなかったかを、少しも考えずに、言い訳をしていま

す。

そこが、保護者として許されないのです。

そうではないでしょうか。

 

頭を下げられたお母さんからは、

「私のしつけがいたりませんでした。子どもの責任ではありません」

とお子さんをかばう姿勢が見られます。

雰囲気にのまれて、コチコチになっているわが子を、冷静に見ています。

このことです。

言い訳をしていません。

 

こういう謙虚なお母さんに育てられていれば、どのようなお子さんか想像でき

ます。

先生方は、そこを見ているのではないでしょうか。

 

以前にもお話しましたが、あいさつや言葉遣いは、毎日の生活の積み重ねから、

自然と身につくものです。

この「自然」という言葉が曲者で、何もしなくて身につくはずはありません。

よく、「そのうちにできるようになるから、うるさく言う必要はない」などとお

っしゃる方がいますが、考え直された方がいいでしょう。

何といっても、ご両親の率先垂範です。

このよいお手本があって、初めて自然と身につくものです。

核家族化や少子化の進む環境では、おそらく、よその人とあいさつする機会も

少ないのではないでしょうか。

それならば、機会を作ってあげるべきです。

 

これも、合格されたお母さんから聞いた話です。

「スーパーやコンビニなどで会計をするときに、必ず、こちらからあいさつす

るようにしました。特に、年配の方を選びました。あいさつすると必ず、応え

てくれますし、娘にも『こんにちは、お嬢さん』と言葉をかけてくれたからで

す。何回か続くと、いつの間にか習慣になり、図書館などでも、必ず、自分か

らあいさつをするようになりました。身についた秘訣とは大げさですが、もう

一つあるのです。それは、あいさつすると、『お嬢ちゃん、えらいですね』とほ

めてもらえたからです」

ほめられて、いやな気持ちになるはずはありません。

話はここで終わらずに続きがあるのです。

「パパ、ユキはね、今日、図書館できちんとごあいさつできたのよ、えらいで

しょう！」

「それはすごい。ユキは、やはり女の子だな」

大好きなパパにほめられて、うれしそうな顔が、目に浮かびませんか。

ご両親の作戦勝ちです。

 

「あいさつぐらいできますよ」

とおっしゃるお母さんが多いのですが、あいさつのできる相手は、普段から顔

見知りの人達ではないでしょうか。

問題は、初対面の人と挨拶できるかどうかです。

幼児は、初めてのことは苦手で、緊張しがちです。

今、紹介したお母さんのように、工夫することが大切だと思います。

また、「ごあいさつは！」と催促ばかりしていると、パブロフの条件反射ではあ

りませんが、言われなければできない子になりかねません。

古い話で恐縮ですが、太平洋戦争時、連合艦隊司令長官であった山本五十六は、

こう言っています。

「やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、ほめてやらねば、人は動かじ」

文言は正確ではないかもしれませんが、大人でも、こうなのです。

 

やはり、ご両親の率先垂範しかないでしょう。

２歳から３歳にかけては、模倣の時期といわれています。

大切なのは、よいお手本をたくさん見せ、できたときには褒めることではない

でしょうか。

 

　　（次回は、面接ケース・スタディ編４をお話しましょう）

先手必勝といっても、あおっているのではありません

 　　　　　　　　　　 　

創刊号を含めて１０月まで１７回配信できますが、この間に家庭でやらなけれ

ばならないことをしっかりと行い、身につけることができれば、１１月から始

まる幼児教室の新年長クラスでの学習は、お子さんにとって楽しい教場となる

はずです。

これから６つのことについてお話しますが、どれから始めるかといった優先順

位はありません。

子ども達は幼稚園や保育園で、国語、算数、社会といったように、教科別に時

間を区切って学習しているわけではありませんが、あらゆる事柄に、先生や友

達と様々な関わりを持ちながら学んでいますから、ご家庭でも臨機応変に取り

組んでいただきたいと思います。

 

★お子さんは、自力でどのくらいのことができますか。

　基本的な生活習慣のことです。

　朝起きてから夜寝るまで、お母さんはどのくらい手を貸しているでしょうか。

　「自力でできることがたくさんあるお子さんの知的な能力は高い」といわれ

　ています。

　また、３歳過ぎてお子さんのやっていることを見て手を貸し、口を出すのは、

　過保護、過干渉の育児といわれ、お子さんの自立を妨げます。

　皆さん方はいかがでしょうか。

 

★お子さんは幼稚園や保育園へ通うことを楽しみにしていますか。

　社会性や協調性といった集団生活への適応力です。

　光塩女子学院初等科の説明会では、社会性のお手本はご両親とおっしゃって

　いました。

　「少し元気がありすぎるようですね」などといわれていませんか。

　「元気な子と無作法な子は違う」「明るい子とけじめのない子も違う」とも

　いわれていますが、お子さんはいかがですか。

　

★お子さんはお母さんの目を見て話を聞き、話をしていますか。

　話の聞ける子は相手の目を見ていますが、その瞳は輝いています。

　話をする子の表情は、いつも楽しそうです。

　幼稚園や保育園、外から帰ってきたときに、「ママ、あのね！」と話しかけ

　てきますか。

　そして、きちんと聞いてあげていますか。

　後で詳しくお話ししますが、「小学校の入試でもっとも大切なこと」と覚え

　ておいてください。

 

★折り紙やあやとり、点図形やお絵描きに興味を持っていますか。

　色を塗る、紙を切る、折り紙を折る、紐を結ぶ、糊で貼る、箸で摘むなどの

　手作業は、その年齢にふさわしい発達を遂げるもので、その時期を逃すと苦

　手意識を持ち、手をださなくなるともいわれています。

　また、点図形は、書写の基本練習にもなっており、多くの学校で出題されて

　いる訳は、ここにあるのです。

　絵は心の窓ともいわれ、描かれた１枚の絵からお子さんの情緒の発達状態も

　わかります。

　入試問題に絵を描かせる学校が増えていますが、絵はスケッチブックとクレ

　ヨンを与えて、すぐ描けるものではありません。　

　また、「手は第二の脳」ともいわれ、知的な能力の発達と深い関わりを持っ

　ています。

　お子さんは、「塗る・切る・折る・結ぶ・貼る・摘む・書く・描く」といっ

　た手作業に興味を示していますか。

 

★数量に関して直感力は働きますか。

　入学試験というと数量の問題が重視されているようですが、子ども達は数字

　を使い加減乗除で答えを出すわけではありません。

　直感で多少を見極めることから始め、○を使って答えを求めます。

　お子さんに、クッキーが３つと５つの入った皿を見せ、「多い方を食べてい

　いですよ」といったとき、数えることなく５枚のクッキーの入った皿を取る

　ことができるでしょうか。

　また、容量が同じ２つのコップの一方に、少しだけ多く入れておき、「多い

　方を飲んでいいですよ」といったとき、さっと多い方のコップを取れるでし

　ょうか。

　これは、決して卑しいことではなく、「ａｂｏｕｔ（アバウト）　おおよそ

　の感じ＝直感力」で判断した結果で、数量に関しては、まず、こういった直

　感力が働くことから始まります。

　お子さんは、いかがでしょうか。

 

★５分も歩かないうちに「おんぶ！」などといいませんか。

　現代っ子は、スタミナ不足といわれています。

　なぜ、赤ちゃんは「はいはい」を繰り返し、繰り返しするのでしょうか。

　ご存知のように、やがて歩き始めるための筋肉の鍛錬になっているのです。

　幼児期には、敏感期といわれる「もっとも著しく発達する時期」があります。

　言葉の敏感期を逃すと、映画に出てくる動物に育てられた子供のように話の

　できない人間になってしまいます。

　筋肉も同じで、身体全体を使い、遊ぶことで発達するものです。

　小学校に入ると余分なエネルギーをかけない省エネ運動を覚えますが、幼稚

　園、保育園時代は全力で身体を動かします。

　お子さんは、部屋で一人だけで遊ぶ省エネ運動に入っていませんか。

 

以上６つの項目を挙げてみました。

問題がなければ、ご両親の育児の姿勢にぶれはなく、お子さんは順調に育って

いるといえます。

「入学試験を控えている子どもにとって、知的な能力を鍛える項目がないよう

に思えますが」と心配なさる方もあるかもしれません。

ご安心ください。

こういったことがきちんとできるお子さんの知力は、十分に発達しているもの

です。

なぜなら、こういったことはすべて、自力でやらなければ身につかないことば

かりで、そのためには、試行錯誤を積み重ね、考え、工夫し、自発的に挑戦し、

自分のものにしているからです。

「自分のものにする」、これは幼児が自力で身につけた知恵です。

その知恵を土台にして、知的な能力は発達していくものです。

 

お母さん方も得意な料理は、レシピを見ないで、調味料も計量カップを使わず

に、作っているのではないでしょうか。

試行錯誤の結果、ご主人やお子さんが好む料理にできあがっているはずです。

それと同じです。

知的な訓練だけを先行させるのは、ともすると、その時期に必要な成長を支え

る、大切な手順を抜くことになり、なかなか理解できないことが起きがちで、

そこから苦手意識が幅を利かせることになるのです。

「プロセスの重視」、幼児の学習は育児と同様、プロセスをなおざりにするこ

とはできません。

かつて桐朋小学校の説明会で、「私どもは試験といえどもプロセスを重視して

います」とおっしゃったことがありますが、皆さんはどうお考えでしょうか。

来週から、６つの領域の基本的な学習のプロセスについてお話していきたいと

思います。

 

西日本豪雨災害から一年。過去の災害の復興もままらぬうちに、先日も九州地

方の大雨のニュースに不安が広がりました。幸い、大きい被害は報告されなか

ったようですが、私も被災の経験があり、泥流、土石流、流木、どれも恐ろし

いものです。いっときも早い復興を願ってやみません。

　　（次回は、「基本的な生活習慣」についてお話しましょう）

 

夏休みの過ごし方（１）

 

◇説明会情報◇

7月6日に慶応幼稚舎の説明会がありました。

小雨の中、第二会場まで案内があり、例年通り、多数の参加者があった模様

です。

 

説明会では、教育方針、校内の様子、行事について説明がありました。

武田舎長先生から、「幼稚舎は福沢諭吉の思想、教育理念に基づいている。

有名だから…人気校だから…という理由で受験するのではなく、理念に共感

して我が子を託したいと思う方に受けてもらいたい」というお話がありまし

た。

 

また、行事も数多くあり、行事内容も多彩なところに、とても魅力を感じま

した。説明会後、希望者には校内見学ができました。

伝統校の中にも、最新の設備があり、すばらしいと思いました。

　

東京、神奈川、埼玉、千葉の小学校の入学試験本番まで、後３ヵ月有余、｢夏

を制するものは受験を制す｣ともいわれています。夏休みの過ごし方に、合

否の鍵があるといっても過言ではありません。

一昨年の慶應義塾幼稚舎の説明会で、大島前会長先生が、志願者の多い中、

入学試験を通して選抜せざるを得ない実状を述べられたうえで、「入学試験

のために、５、６歳の幼い子ども達に、不自然な生活態度を強いることを望

んでいません」と保護者の方への心構えをお話しされました。

大島前舎長ではありせんが、不自然な生活態度を強いることなく、大切な日々

を有効に過ごすポイントは、ご両親の考え方にあります。

 

まずは、何といっても健康管理です。幼稚園が休みになると、生活のリズム

が狂いがちです。幼稚園があるときと同じように、規則正しい生活のリズム

を崩さないことです。１日のスケジュールを立て、それにしたがった、メリ

ハリのある生活を送りましょう。　ただし、あれもこれもと、過密なスケジ

ュールでは、お子さんの負担を増やすだけで、かえってマイナスになりかね

ません。余裕を持って、計画を立てることです。遊び時間をきちんと配慮し

てあげましょう。

 

知的な能力は高いが、体力に不安がある子が多いのも、小学校受験の特徴の

ようです。机の上での勉強だけではなく、体を十分に動かす時間を設けまし

ょう。買い物などに出かけるときは、車を使わずに歩き、汗を流す機会を作

ることです。十分も歩かない内に、「おんぶ！」をせがむようでは、とても

受験に対応できません。　

肉体的なスタミナがなければ、精神力も弱いものです。一所懸命に頑張る意

欲や耐久力は、入試に欠かせない大切な要素です。運動教室にお任せだけで

は、真のスタミナはつきません。冷房の効いた快適な環境から、失うものも

あります。お父さんにも手伝ってもらい、一緒に汗を流しましょう。お父さ

んのリフレッシュにも役立ちます。夏休みの間は、ゴルフバッグに封をして

おきましょう。

 

ところで、夏休みに入ると、友達と遊ぶ時間が、不足しがちです。受験一色

になると、友達との遊びを悪いことと考えるお母さん方がいると聞きますが、

それは間違いです。

社会性や協調性といった集団生活への適応力に欠ける子は、どこの学校から

も歓迎されません。

行動観察型のテストでは、こういったところがはっきりと表れます。集団生

活への適応力は、問題集をこなすだけでは養われません。

 

最近、友達が家に来て遊ぶ機会も、少なくなっていると聞きます。

自分の家と全く違う生活習慣があるなど、本来は、貴重な体験をする機会で

もあるのですが、あまり歓迎されていないようです。せめて、同じくらいの

年齢の子がいる親戚を訪ね、違った生活を送るのも貴重な体験になるのです

が。

 

また、一人遊びも大切です。

遊びを通して自発性、考える力はもちろんのこと、一生懸命に取り組む意欲

や持久力もついてきます。入学試験に備えて、親が勝手に子どもの遊ぶ時間

まで管理するのは、いかがなものでしょうか。何から何まで管理していると、

無気力、無関心、無感動、無表情な「指示待ち子ども」になりかねません。

遊びを通して培われる力こそ、子どもにとっては、大切な財産になることを、

忘れないようにしてほしいのです。

 

任期前に辞任し、現場の教師に復帰した加藤三明元幼稚舎長は、毎年説明会

で「５歳のわが子を、受験のためにスポイルしないでほしい」とおっしゃっ

ていました。受験準備は、早稲田実業初等部の教育目標ではありませんが、

「ゆっくり、じっくり、しっかり」と余裕を持って取り組みたいものです。

 

ここで一言。

夏の幼稚園や保育園の行事に、お泊り保育があると思います。その時の様子

を先生に伺っておきましょう。家族から離れて生活した時、今まで気づかな

かったお子さんの一面が、現れることもあるからです。泣き出してしまうお

子さんもいて、先生方も意外な思いをする話を、よく耳にします。入学試験

は、「生まれて初めての場所に入り、生まれて初めて会った先生の指示に従

い、初めて会った同年代の子ども達とグループを組み、いろいろなことに取

り組む」からです。心配なところが見つかった場合は、育児が過保護、過干

渉、自由放任になっていないかをチェックし、自信を持って取り組める気持

ちを育ててあげましょう。

特に、過干渉になりがちなお母さん方、口を挟む前に「１，２，３，４，５」

と数えましょう。そんなわずかな間でも、お子さんに考えさせる時間を与え

ていることに気づいてほしいのです。

 

　　　　★家庭でできる具体的な受験準備　

次に、ご家庭でできる具体的な受験準備についてお話しましょう。

本メールマガジンを通して、しつこく触れてきましたので、またかと思われ

るでしょうが、大切なことですから繰り返します。

 

　１．　聞き取る力をつけるには

小学校の入学試験は、話を聞き取る力がついているか、いないかで決まりま

す。ペーパーテストには設問はありませんし、行動観察型のテストでは、先

生の話を聞かなければ、何もできません。

本を読んであげましょう。

耳と目から入ってくる情報から好奇心は刺激を受け、言葉を映像化する作業

がフル回転で行われ、記憶する意志が自然と働きます。一人になったとき、

本を見ながらお母さんに読んでもらった言葉を、筋道立てて思い出している

のです。

語彙がふえることで言語力、

イメージが豊かになることで想像力、

話を筋道立てて思い出すことで思考力、

より正確に覚えようとすることで記憶力、

言葉や絵、身体で表現することで表現力、

そして、何よりも大切な集中力、話を聞き取る力、話を聞く姿勢が身につき

ます。

 

「本の読み聞かせと対話」の効果を、説明会で最初に力説されたのは、平成

１４年に就任した立教小学校の田中司元校長でした。

さらに、お子さんと話をする時間をたくさん作り、よい聞き手に徹してあげ

ましょう。　言葉は、とにかく話をしなければどうにもなりません。どんな

拙い表現でもよく聞いてあげ、お母さんが正しい言い方に直してあげましょ

う。言葉のキャッチボールを楽しんでください。

「対話の反対は沈黙ではなく、命令と強制」といったのも田中元校長でした。

含蓄のある言葉ではないでしょうか。

 

そして、正しい指示を出しましょう。

「ユキちゃん、そこにある、あれ取って」

などと言っていないでしょうか。

これでは、指示を出した本人しか理解できません。

「ユキちゃん、テーブルの上にあるお料理の本を、お母さんのところまで持

ってきてください」

「これ・それ・あれ・どれ」は代名詞ですから、きちんと名詞に置き換え、

丁寧なことばで応対しましょう。

　　　

面接の折りに、「デス、マス」を自然に使って話をさせたければ、お母さん

がお子さんの前で、響きのよい言葉をたくさん使ってあげることです。心地

よい言葉は、使ってみたくなるものです。

 

また、あいさつは、きちんとするように心がけましょう。

 

そして、用事を頼み、お手伝いをしてもらったときは、必ず「ありがとう」

と感謝のことばをかけてください。こういった気配りから、お子さんの心の

中に、相手を思いやる心も育まれてきます。

 

さらに、しりとり、同頭語、同尾語、反対語、短文の復唱などは、言葉遊び

として、楽しみながら学習すれば、お子さんは喜んで挑戦するはずです。

 

この時期になると、｢お話作り｣を苦手とするお子さんが増えてくるようです。

前にもお話しました、｢ママ(パパ)、あのね！方式」を採用してみましょう。

話す相手がお父さんやお母さんであれば、プレッシャーもかからず、気軽に

話せるからです。

そして、親が作った話を覚えこませるようなことはせずに、自分で思ってい

ることを、自分の言葉で話せるように、しっかりと聞き手にまわり、上手、

下手は、二の次と考えることです。

こういった課題は、とにかく、言葉が出なければ、どうしようもないからで

す。

｢こんなこと言ったら笑われるかな！｣とか｢これでは、ママに叱られるかし

ら？｣などと思い始めると、言葉は出てきません。

どんな内容でも相槌を打ち、よく聞いてあげてから、

｢こうした方が、ママはいいと思うけど、ユキちゃん、どうかしら？｣

と、お子さんの話を認めてあげ、導いてあげると、お子さんは納得してつい

てくるものです。

 

言葉が出ないのは、お母さんがしゃべりすぎの場合も考えられます。

｢何とかしなければ｣とお母さんがあせれば、お子さんは苦手意識を持ち始め

ます。自信をなくしますから消極的になりがちで、これでは行動観察型の試

験に対応できません。お子さんの話に耳を貸し、うなずき、認めてあげてか

ら、お母さんが考える方向へ、｢ゆっくり、じっくり、しっかり｣と導いてあ

げましょう。

 

２．　考える力をつける

最初のところでもお話しましたが、トランプは、数字と同じ数のマークがか

いてありますから、数感を養うすぐれた教材です。

１枚ずつカードを出しあって勝敗を争えば、直感で多少を見分ける力がつき

ます。

これを繰り返していると不思議なもので、引き算の練習をしているのではな

いのですが、　

「６と３では、６の方が３つ多い」

「１０と８では２つ違う」

と多少の学習になります。

数の違うカードを５枚並べ、いちばん多いもの、少ないもの、２番目に多い

ものなどの学習もできます。

 

ところで、数え方ですが、たとえば、１５個あるリンゴを、お子さんはどの

ように数えていますか。

a  １，２，３，４と１個ずつ指で押さえて正確に数える。

b  ２，４，６，８と２個ずつ押さえて数える。

c  ３，６，９と３個ずつ押さえて数える。

d  ４，８，１２と４個ずつ押さえて数える。

e　５，１０，１５と５個ずつ押さえて数える。

eは最も速い方法ですが、幼児の手の大きさから考えると、５個ずつ押さえ

るのは容易ではありませんから、無理をしないことです。

できれば、３個ずつ、掛け算の３の段、３とびをマスターすると、早く、正

確に数えられます。

　　　　

１５個のおはじきをばらばらに置き、aからやってみましょう。

言葉と数が一致しないと、に(二），し（四），ろく（六），や（八），と

お(十）と数えられても「や、っていくつ？」といったように混乱しがちで

す。これを理解させましょう。数を訓読みで覚えると、一日を除き、日にち

に対応できます。

１５の場合１０までいったところで元へ戻り、２、４で止め、１個あまりで

１４個、つまり、数え終わったときの４を１０にくっつければ14となり、

それに余った1を加えれば15となることを教えます。

この場合、トランプの10と4のカードを使うとわかりやすいと思います。

理解できたら、おはじきは、どんな並べ方でも簡単にできますから、どんど

ん並び替えて挑戦してみましょう。

 

以下、同じように、c，dにも取り組みたいのですが、cをマスターできれ

ば最高と考え、後はできる場合は挑戦してもかまいませんが、絶対に無理を

させないで下さい。

 

そして、eの５個押さえる方法ですが、たとえば、７個のリンゴを数えると

き、５個の集まりを手で押さえれば、残り２個ですから、合計７個であるこ

とがわかります。いきなりeの数え方を教えず、きちんと段階を踏んであげ

ましょう。大人が考えるほど簡単ではないからです。

　　　　

合成、分解も、カードを使うと面白く学習できます。

１０のカードを使い、マーク１つを指で押さえれば［１と９］であることが

わかります。

同様に、2つ押さえて［２と８］、３つ押さえれば［３と７］であることも

わかります。

以下、同様にして挑戦しましょう。

［１０］は［１］が１０個集まっていると考えれば、楽しく取り組めるはず

です。

　　　　

トランプは、神経衰弱からは記憶力が、７並べでは１から１３までの数列や

系列完成、下のように並べると上から、下から、左から、右から何番目、黒

を中心に左斜め上、右斜め下といったように位置の問題の学習にもなります。

　　　　　　　　　□□□

　　　　　　　　　□■□

　　　　　　　　　□□□

その他、オセロやおはじきなどで分割を、積み木では、立方体を積み重ねる

ことで、見えないところにある数の発見、模倣構成、四方図形なども楽しく

学習できます。

積み木の四方図形は、斜面を正面から見る場合、子ども達は「……？」とな

りがちですが、実際に積み木を使ってやってみると、理解できます。 

プリント学習に疲れたときなどにゲーム感覚でこういった遊びをすると、気

分転換にもなります。　　　　

数量や推理・思考、図形など、苦手な分野の問題は、じっくりと時間を使え

る夏休みにこそ、全力で取り組みましょう。　　　　

 

ここで問題を。

折り紙を磁石で持ち上げたいのですが、どうすればできるでしょうか。実験

は、遊びの感覚で取り組むことが大切です。

 

夏はこれからが本番です。頑張りましょう。　　　　

（次回は、「夏休みにできる家庭学習２」についてお話しましょう）