めぇでるコラム : 2019年1月

★★入試問題を分析する★★

［４］　数量に関する問題(1)　

 

祝　大坂なおみ選手　全豪オープン初優勝！

　　史上２６人目の世界女王に輝く！

　　昨年の全米オープン初制覇に続く４大大会２連勝の快挙、すごい。

　　しかし、疲れますね、応援している選手のテレビ観戦は(笑)。

 

数量の問題というと、「計算ですね！」と勘違いするお母さん方が、かなりいる

ようです。確かに計算は算数の一部の領域ですが、それが全てではありません。

学校側が求めている数量は、数や量の概念、図形や空間の分野まで広範囲にわ

たっています。

 

「算数は計算」と考えると、文章題の苦手な子になりがちのようです。計算は

基本ですから、きちんと勉強しなければいけませんが、算数の学習の目標は、

四則算を応用し文章題を解く力を身につけることです。文章題は「文を読み取

る力、読解力」が求められていますから、国語力を充実させることが大切だと

思います。国語力とは、「読む力」｢書くための力｣「聞く力」｢話すための力｣

「総合的国語力」の５つの能力で、この能力を客観的に測るのが、２００７年

にスタートした「国語力検定」です。

　

「年長さんでも、つるかめ算が解けます」というと、｢ご冗談を！｣と思われる

かもしれませんが、数感のところで紹介しました香川大学名誉教授の小林一宏

先生から教わったもので、加減乗除ができなくても○とマッチ棒だけで解ける

のです。３０数年前でしたから、まだマッチは手軽に手に入りましたが、今は

どうでしょうか。爪楊枝でやってみましょう。

　　

　　　つるとかめが合わせて５匹いて、足の数は１６本です。つるとかめは、

　　　何羽、何匹ずつ

　　　いるでしょうか。

　　　　　

　　　　スケッチブックに○を５個描き、爪楊枝を用意しましょう。

　　　　幼児とのやり取りは、以下のように進めていきます。

　　　　（　　）内は式で解く場合です。

　　

　　　　｢つるは、何本足かな｣

　　　　｢２本です｣

　　　　｢では、○の下に２本ずつ爪楊枝を置いてごらん｣　（５×２＝１０）

　　　　｢先生、6本あまっちゃったよ｣　（１６－１０＝６）

　　　　｢あまった爪楊枝を上に2本ずつ置いてごらん｣　（４－２＝２）

　　　　｢先生、なくなっちゃったよ｣　(6÷２＝３)

　　　　｢足が4本あるのは｣

　　　　｢かめさんだよ｣　　　

　　　　｢何匹いるかな｣(上下に２本ずつ爪楊枝が置かれているのはかめ)

　　　　｢３匹だよ｣

　　　　｢頭としっぽをかいてごらん｣

　　　　「先生、残っているのは足が２本だからつるですか」　（５－３＝２）

　　　　｢ピンポン！　正解です｣

　　　　　幼児とのやり取りを図にすると、こうなります。

 

　　　　　　　　||　||　||

　　　　　　　　○　○　○　○　○

　　　　　　　　||　||　||　||　||

　

幼児の数量の問題は、数字を用いた加減乗除で解けませんから、計算力よりも

読み取る力、読解力が大切なポイントになるわけです。

 

［数の問題］

「数の領域」から説明しましょう。

出題される内容は、

　　「全部でいくつあるか」（数える）

　　「どっちが多いか、少ないか」（多少）

　　「合わせるといくつ」（和）

　　「いくつ違うか」（差）

　　「いくつ必要か」（対応）

　　「分けるといくつずつになるか」（分割）

 

和・差・対応・分割などの言葉だけをみると、「加減乗除ですね！」となりそう

ですが、それも無理のないことかもしれません。入試問題を用いて、その解き

方を紹介しましょう。

 

　　「５個のリンゴと３個のミカンを合わせると、いくつになりますか」

　　　　　５＋３＝８ですから、これは足し算ですね。

　　「５個のリンゴと３個のミカンでは、どちらがいくつ多いですか」

　　　　　５－３＝２となりますから、引き算ですよ。

　　「５人の子どもにリンゴを１つずつあげるには、いくつのリンゴが必要で

　　　すか」

　　　　　５×１＝５ですから、これは掛け算ではありませんか？

　　「６個のリンゴを３人で分けると、１人いくつずつになりますか」

　　　　　６÷３＝２、これは割り算、割り算ではないですか！

 

問題だけ読めば、こうなりがちではないでしょうか。しかし、このように考え

て指導するのは、幼児には適切ではありません。これでは加減乗除の計算を教

えることになりますから、理解できないでしょう。　

年長さんで、九九をそらんじている子もいますが、［２×３］と［３×２］の違

いを説明できなければ、単に記憶しているだけですから、掛け算を理解してい

るとはいえません。[２×３]は、たとえば、りんごが２個入っている皿が３枚

あることで、[３×２]は、りんごが３個入った皿が２枚あることで、答えは同

じでも皿に入っているリンゴの数は違いますから、掛け算の仕組みを理解して

いるとはいえないわけです。ですから、加減乗除の意味をきちんと学習するこ

とが大切なのです。以前、「養ってほしい数感覚」でお話しましたが、復習して

おきましょう。

スケッチブックと鉛筆を使いますから用意してください。

 

[多少(引き算と足し算)]

ここに１０個と８個のクッキーがあるとします。

「多い方、食べても、いいよ」

というと、子どもは「１つ、２つ、３つ……」と数えずに、アッという間に多

い方を取るのではないでしょうか。より多くのものを食べたいと思うのは本能

ですから、直感で見分けるわけです。このように直感で多少を見分けることが、

数の概念を理解する出発点です。

 

しかし、現代っ子は食べ物の取りっこなどしないでしょう。一人っ子では争い

ようがありません。おやつの時にもお母さんがきちんと分けていませんか。こ

れはやめてお子さんに取らせましょう。

数に関しては、数える作業や数の違いを見つける経験をたくさんさせることで

す。そこで磨かれるのが直感力です。

 

「クッキー、８個、食べてもいいですよ」

８個、自分で数えなければなりませんから、数えることを覚えます。

「お母さんは、これだけ取りましたよ」

わざと多めに、１０個ぐらい取ってみましょう。

「お母さん、ずるい。ぼくより多いよ！」

直感力は、順調に育っています。

 

「お母さんとあなたとでは、いくつ違いますか？」

[１０－８＝２]と数字を使った計算は、子どもには無理ですし、その必要もあ

りません。｢数感を磨こう｣でやりましたが、忘れていた場合は、

「違いを見つける方法、やったことがありますよ」

一言つぶやき、考えさせることです。思い出せない場合は、以下のようにやっ

てみましょう。

 

下のように二列に並べられると、数の違いを見つけることができます。これを

スケッチブックに描き、線を引いて比べてみましょう。

 

　　　○○○○○○○○○○（お母さんのクッキー）

　　　｜｜｜｜｜｜｜｜

　　　●●●●●●●●　　（お子さんのクッキー）

 

「お母さんの方が、２個多いよ」

「ごめんね、取りすぎたわ。お母さんとあなたのクッキーを比べると、あなた

は、いくつ少ないの？」

「２個でしょう」

とわかるはずです。

１つ１つ対応させて数の違い、多少を見つける「１対１対応」で、これが幼児

の引き算の方法です。

 

「全部で、いくつありますか」といって数えさせると、合計が出ます。お母さ

んのクッキー１０個を覚え、自分のクッキーを１１個，１２個、……１８個と

数えます。多い方の数を覚え、少ない方の数を数える、これが幼児の足し算の

方法です。このように物を数えるときは、必ず数詞をつけるようにしましょう。

 

数詞は、言語のところでは触れませんでしたが、数えながら学習すると、無理

なく覚えられますから、ここで取り上げてみました。

鉛筆を数えてみましょう。本は本ですが、「いっぽん、にほん、さんぼん」と全

部、違いますし、人は「ひとり、ふたり、さんにん、よにん、ごにん」と「ひ・

ふ・よ」は訓読みで、「さん･ご」は音読みと、実に複雑な読み方になっていま

す。皿、手袋、鯨、はし、服、テレビ、とにかく日本語は難しいですから、数

詞をつけて数え慣れるようにしましょう。　

数詞には、１個、２個と数量を表す基数詞と、１番、２番と順序を表す序数詞

（順序数詞）がありますが、お父さん、お母さんが知っていればいいことで、

お子さんに教えることはありません。

 

昨年の今頃は大雪が振り、１月２６日の朝は、さいたま市で零下９．８度、１

９７７年観測以来、最低記録だったそうです。川越も冷えましたね、部屋の中

は１度、外は零下９度でした。雑木林にかまくらができていましたが、作った

のはお年寄りとか。わが町も、元気な子どもが少なくなったようです。その雑

木林、今年は乾燥して、枯れ葉がカラカラに乾いています。これも初めてです

ね。

（次回は、「数量の問題　２」についてお話しましょう）

独り立ちの準備ですよ（５）知識を詰め込むより情操教育です

 

　祝　大坂なおみ選手　全豪オープン初優勝！

　　　史上26人目の世界女王に輝く！

　　　昨年の全米オープン初制覇に続く4大大会２連勝の快挙、すごい。

　　　しかし、疲れますね、応援している選手のテレビ観戦は(笑)。

 

情操教育、これも絶対に手を抜くことはできません。

分化されてきた情緒に、知的な刺激を与えてあげる、方向付けです。

何だか難しい言葉が並びましたが、心配はありません。

わたし流に解釈すると、こういうことではないかと思います。

善いことをするとこうなるとか、悪いことをしたり弱いものをいじめていると、

このようになるとか、お母さんのように怒ってばかり、訂正、お母さんではな

く、怒ってばかりいると情緒不安定になるとか、要するに、心を育てていくこ

と、こう考えれば間違いないでしょう。

それには、本を読んであげる、これが最も良い方法だと思います。

 

ほとんど絵だけの本から、少し字が増えた絵本に変わってきていませんか。

まだ、話は短いですが、短いなりに物語風になってきているのではないでしょ

うか。

面白い話には、表情も和みます。

恐い話になると、恐そうな顔になります。

悲しい話になると、女の子は涙ぐみます。

幼いなりに、いろいろな情緒が育ってきていることがわかります。

これに刺激を与えてあげれば、いいのではないでしょうか。

絵のきれいな絵本、夢を与えるような本がいいと思います。

 

注意をしながら読んでみると、幼児の読む本も、理路整然とはいきませんが、

いつ（when）どこで（where）だれが（who）なにを（what）なぜ（why）どのよ

うに（how）という、［５Ｗ１Ｈ］から成り立っているものです。

もちろん、幼児が、「いつ、どこで」などと意識をしながら聞いているわけでは

ないでしょう。

しかし、「ノンタンは、なぜ、泣いているのだろう？」などと考えながら話を聞

いているに違いありません。

話を筋道立てて聞く練習になっています。

しかも、無意識の内に学んでいます。

これは、すごいことではないでしょうか。

 

そして、話の構成は、「起承結」と「転」がありません。

流れがスムーズですから、聞きやすくなっています。

さらに、「序破急」と「話のテンポ」が速いですから、短時間にのめり込めます。

もちろん、幼児の話を聞く持久力、スタミナも配慮されており、話は、簡潔明

瞭で、リズミカルです。

これが、いいですね。

 

話を聞きながら、わからない言葉が出てくると、

「ママ、ニジって、なあに？」

虹の意味を、絵本を見ながら、お母さんがわかりやすく説明します。

そこで新しい言葉を覚えます。

語彙が増えます。

 

話が、おもしろければ覚えます。

まだ、字は読めないにもかかわらず、ブツブツいいながら絵本を見るようにな

ります。

あれは、読んでもらった本の文章を覚えていて、絵を見ながら思い出している

のではないでしょうか。

ところが、なかなか覚えきれません。

その証拠に子どもは、同じ本を何度も何度も、飽きもせずに、読んでくれとせ

がみます。

「うちの子、頭が悪いのかしら？」

などと心配されるお母さんがいますが、そんなことはありません。

話がおもしろいから、一所懸命に覚えようとしているのです。

そこから記憶力が培われます。

この記憶ですが、同じ本を何度も読んでもらうことで、1本の弱々しい木が、

しっかりと根を張り、枝に葉を茂らせて、大きな木に生長するように、話は、

一層、鮮明に再現されていきます。

言葉のイメージ化です。

言葉が完全にイメージ化され、映像と共に記憶されていくのですから、これは、

すごい学習です。

 

そして、話は「勧善懲悪」から成り立っています。

よい子は、必ず、報われます。

悪いことをすると、必ず、罰せられます。

やって善いこと、悪いことを、話を聞きながら学んでいます。

たとえば、子どもたちに人気のあるウルトラマンと怪獣の戦いも同じです。

ウルトラマンが負けてしまっては、収拾のつかないことになります。

正義の味方は、必ず勝ちます。

倫理、道徳、善悪、説教をしなくても、きちんと学習しています。

そこから幼いなりに、自前の判断力も培われていくのではないでしょうか。　

 

まだ、あります。

これが最も大切だと思います。

お母さんが感情こめて読んであげると、子どもは、真剣に聞きます。

気持ちをこめて聞きます。

そこから、人の話を静かに、行儀よく聞く姿勢が身につくのです。

これは、幼稚園の受験でも、大切なポイントになります。

お母さん以外の人の話を聞けなければ、テストになりません。

こういった努力を怠っていると、テスト当日に、テスト会場に入れずに、泣い

て終わりといった結果になりかねません。

入園テストは、「お母さんのもとを離れて、お母さん以外の人の話を聞いて、い

ろいろなことをしなければならない」からです。

ご家庭できちんと話を聞く姿勢を作ることは、とても大切なのです。

通っている教室の先生方から、そういった指導を受けていると思いますが、い

かがでしょうか。

　

さらに、「語彙を増やし、言語能力を高め、記憶力をつけ、話を聞く姿勢を身に

つけるお勉強です！」という意識は、お母さんにもお子さんにも、まったくな

いはずです。

無意識の内に、自ら、積極的に、しかも楽しく学習しています。

これが、「教えない教育」のねらいです。

「何ですか、教えない教育って？」

質問が出そうですが、わたし流に解釈すると、本人は勉強だと思っていないに

もかかわらず、ものすごい勉強をしている教育のことです。

そこから、話を聞く姿勢が身につきます。

 

しつこいですが、まだ、あります。

子どもに本を読んでとせがまれた時は、たとえ心配ごとがあっても、心にしま

って、話の世界に入っていきます。

お母さんの、表情豊かな、やさしい語りが、何よりのスキンシップになってい

ます。

子どもと同じ土俵に上がっているからです。

赤ちゃん時代の「無償のほほ笑み」と同じです。

 

最後に、図書館を大いに利用しましょう。

図書館には、幼児用の本がたくさんあります。

最初は、お母さんが選んであげましょう。

そして、雰囲気にも慣れ、お子さんが選ぶようになれば、選んだ本は、読んで

あげてください。

「こんな幼稚な本を」とか「まだ、無理ですよ」といわずに、選んだ本は読ん

であげ、あとはお子さんの判断に任せましょう。

少しずつですが、どういった本が読みたいかわかってきます。

また、紙芝居がたくさんあります。

あれは、いいですね。

なぜなら、紙芝居は、親子で向き合ってしますから、子どもの表情が、よくわ

かり、

どのようなことに心が動かされ、興味があるかがわかるからです。

これは、やってみる必要があると思います。

紙芝居の文章は、絵がある分、簡潔に練りあげられていますから、感情をこめ

て読まなければ、絵とナレーションは、生きてきません。

難しいですから、お母さんの勉強にもなり、声を出すことで、お母さん自身の

気分転換にもなります。

 

ところで、図書室で、本を読んであげているお母さんがいますが、混んでいる

ときは、やはり遠慮しましょう。

こういった配慮は、公共施設を利用する場合のルールです。

子どもは教わらなくても、そういった親の姿勢から、公衆道徳を学習できるか

らです。

 

今の時期は、「幼稚園入園テスト問題集」を買い込んで勉強をするより、心の通

った会話や、心をこめて本を読んであげることが大切だと思います。

知識を詰め込むことに心を奪われると、お子さんの心は歪み、情緒不安定な子

になりがちです。

教え込もうという意識が働くからです。

情緒の安定したお母さんのもとで、情緒の安定した子が育つのではないでしょ

うか。

情緒の安定したお母さんは、心がやさしいです。

ですから、幼い心に思いやりの心を育むことになるのです。

お父さんにも言っておきましょう。

お母さんの情緒が不安定になるもとを作らないことです。

お母さんは、お父さんが頼りなのですから。

 

幼児期の情操教育は、お子さんの性格を築く礎になるものともいわれています。

知識を詰め込むより、豊かな心を育むことに目を向けましょう。

今、お子さんは、そういった時期にさしかかっているからです。　　　　

 

昨年の１月２６日には、給湯器からお湯が出ませんでした。さいたま市が氷点

下9.8度、観測以来、最低記録だったとか。川越も十分に冷えました。今年も

冷えていますが、雨が降りませんね。風邪が流行っているようです。うがいと

手洗い、習慣づけるチャンスです。挑戦しましょう。

 

（次回は、独り立ちの準備ですよ（6）四季を楽しんでほしいについてお話しま

しょう）

 

★★入試問題を分析する★★

　 　　　　　　　　　　　　　　　

前回お知らせしました第３４回東京私立小学校児童作品展「ほら、できたよ」

は、１月３０日（水）から２月４日（月）まで、銀座松屋で開催されます。雙

葉小学校など２５校が参加、今回のテーマは「喜びを色と形に」、今年も意欲的

な作品が展示されるのではと期待しています。詳しくは、ホームページをご覧

ください。

 

[３]　話に関する問題

話を聞き、設問に答える問題で、「話の記憶」といわれ、ほとんどの小学校で出

題されています。

 

　◆「桃太郎」の話をテープで聞いたり、ビデオで見た後、

・おじいさんは、どこへ、何をしに行きましたか。正しい絵に〇をつけなさい。

・桃太郎の家来に□をつけなさい。

 

こういった設問があって、１０秒から２０秒の間に、絵の描かれている解答用

紙に、指示された○や□などをつけて答えます。狙いは、「話を聞く姿勢と理解

する力が身についているか」、このことです。これから始まる小学校での勉強の

基本であり、最も大切な学習態度です。いくら、九九を諳んじ、難しい漢字の

読み書きができても、人の話を聞けないようでは、あまり意味がありません。

学校の勉強は、幼稚園の自由保育と違って一斉授業ですから、話を聞いていな

ければ、訳がわからないことになります。話を聞く姿勢を身につけるには、話

の読み聞かせや対話が、いかに大切であるかについて、すでに触れましたので、

ご理解いただけ、実行されていると思いますが、少し、復習しておきましょう。

 

「話の記憶の問題」は、単に記憶力を見ているわけではありませんから、問題

集を買い、それだけで訓練して鍛え、身につけるものではありません。それは

本末転倒な話です。話をキチンと聞く姿勢は、普段の会話や話の読み聞かせを

通して培われるものです。一朝一夕に身につくものではなく、やはり毎日の積

み重ね、育児の結果として表れてきますから、どこの学校でも実施しているわ

けです。

 

しかし、本当に話の聞けない子がいます。その子の育てられている環境は、わ

がままな言動が許されている場合が多いものです。かわいい、かわいいで、子

どもを悪くしています。やはり、子どもの責任ではありませんね。　

 

話の記憶の問題には、長編と短編があります。

といっても、４００字詰め１枚程度から３枚ほどの長さですが、皆さんはどち

らが難しいと思いますか。短い方が記憶しやすいと思われるのではないでしょ

うか。やってみるとわかりますが、長編は物語風になっているので、案外、想

像力が働き、イメージ化しやすいようです。短編は、あっという間に終わって

しまい、想像力が働かない場合があります。あらかじめ短編であるとわかって

いれば、それなりに対処できますが、聞いてみなければわからないだけに、難

しいですね。

 

そして、やっかいなのは文字を使えませんから、文章を読み直すことも、答え

の絵に、○や△、□といった記号の指示をする設問も、聞き直すこともできま

せん。ですから、聞き逃すと答えようがないということです。さらに、クレヨ

ンで指定された色で記号をかくこともあります。子どもたちは、よくぞパニッ

クにならないものだと、褒めてあげたくなりますね。「長文読解だな！」などと

簡単に済ませるほど、やさしい問題ではありません。　

 

普段から、お子さんとの対話を大切にし、お子さんの話に耳を傾けましょう。

対話の反対は沈黙と思いがちですが、立教小学校の元校長であった田中司先生

は、「命令と要求」とおっしゃっていました。「命令と要求」が多くなれば、対

話など成り立ちませんね。僭越ながら、非常に的を射た指摘だと思います。

 

そして、お父さん、お母さん、お子さんに読書をしている姿を見せてください。

これが何よりの手本になるからです。さらに、お子さんがいるときに、ワイド

ショーなどを見るのは止めましょう。お断りしておきますが、すべてのワイド

ショーが駄目だといっているわけではありません。お子さんと一緒のときに見

なくていいものはやめてほしいと言いたいだけです。どなたがおっしゃったの

か定かではありませんが、「テレビを見る時間と教養は反比例する」そうですよ、

内容にもよりますが。海外に住み、帰国されたお母さん方が驚かれるのは、テ

レビが、あまりにも生活の中に入り込んでいることだそうです。

 

また、お子さんが読書に集中しているときは、「お使いに行きますよ！」などと、

中断することは避けてあげましょう。夢中になって取り組んでいるときこそ、

素晴らしい学習時間になっているからです。あらかじめ伝えておく、やさしい

お母さんになってほしいですね。

 

寝る前に本を読んであげる、これも大切です。毎日続けることで、間違いなく

言語能力を育むことができるからです。２６年６月に横浜雙葉小学校は説明会

を再開しましたが、挨拶に立たれたシスター田中順子学園長は、「添い寝をしな

がら本を読んであげることが少なくなっているのではないでしょうか」と懸念

されていました。ＤＶＤなど素晴らしい作品もありますが、幼児期にはお父さ

ん、お母さんの生の声が、何と言っても大切なのです。

 

会話を弾ませ、話を読んであげることから「話を聞く姿勢」は身につきます。

小学校の入学試験は、文字を使用しないだけに、話を聞く姿勢が身についてい

なければどうにもなりません。

 

最後に、｢話の記憶｣が苦手なお子さんへ、こういったことをやってみましょう。

私が現役のときに、この方法で苦手意識を取り除くことができたからです。お

子さんがよく知っている話を使います。

 

Ｑ「『浦島太郎』の話を知っていますか。では、先生がいくつか尋ねますから教

えてくださいね。

浦島太郎は、子どもたちがいじめていた動物を助けてあげました。何を助け

たのですか」

Ａ「亀さんです」

Ｑ「そうですね。そのお礼にどこへ連れて行ってもらいましたか」

Ａ「竜宮城です」

Ｑ「そこにいたお姫さまの名前は何といいましたか」

Ａ 「乙姫さまです」

Ｑ「鯛やひらめもいて楽しく過ごしました。そして、帰ることになりお土産を

もらいました。何をもらったのですか」

Ａ「玉手箱です」

Ｑ「そのとき、浦島太郎と乙姫さまは、何か約束をしましたね」

Ａ「開けてはいけないと約束しました」

Ｑ「そうですね。また、亀さんに送られて家に帰りましたが、両親はいましたか」

Ａ 「いいえ、いませんでした」

Ｑ「近所の人々やお友だちはいましたか」

Ａ「誰も知っている人はいませんでした」

Ｑ「知っている人は誰もいない。浦島太郎は、どんな気持ちになったでしょうか」

Ａ 「寂しくなりました」

Ｑ「そう、寂しくなったんだね。では、ここからが問題です。では、なぜ、浦

島太郎は、約束を破って玉手箱を開けたのでしょうか。あなたは、どう考え

ますか」

 

いろいろな答えが出てきますが、自分の考えを言えたことを褒め、評価はしま

せん。

たとえば、｢何が入っているか知りたかったから開けました｣と子どもが言えば、

それを認めてあげ、

｢そうじゃないでしょう。寂しくなったからでしょう｣などと大人の考え方を押

し付けないことです。｢寂しい経験｣をしなければ、この言葉は出てきません。

 

ところで、この方式に子どもたちが興味を持ち始めると大変でした。話の筋を

覚え、質問を作らなければならないからです。お母さん方にお子さんの愛読書

を聞き、質問を作ったものでした。最も苦労したのは｢アルプスの少女　ハイジ｣

や｢フランダースの犬｣で、わが子が小さい頃、テレビで見ていた記憶はありま

すが、実際に本を読んだことがなかったからです。

 

しかし、子どもたちは興味を持つことで、確実に力をつけました。おかしかっ

たのは、子どもたちは、次週に使う教材となる本を、繰り返し、繰り返し読ん

でもらい、準備をしていたそうです(笑)。私も大変でしたが、お母さん方も苦

労したようです。子どもたちが夢中になって取り組んだのも、勉強ではなく

「Ｑ＆Ａ」を、ゲーム感覚で楽しんでいたからではなかったでしょうか。こうい

った苦労は、楽しい思い出となって残るだけではなく、お母さん方から、「読書

の好きな子になっています｣と聞くたびに嬉しくなったものでした。受験準備は、

楽しくやりたいものです。

 

入試によく出題されていることもありますが、私のお薦めは、日本昔話です。

以前にも紹介しましたが、「桃太郎」「かちかち山」「さるかに合戦」「舌切りす

ずめ」「花咲じじい」は、日本の五大昔話ですが、皆さんは粗筋を言えるでしょ

うか。YouTubeでわかったのですが、♪カチカチなるのは何の音♪で始まる童

謡「かちかち山」の作曲者は、瀧廉太郎でした。知りませんでしたね。（反省）

 

ところで、鬼退治の主人公は、なぜ、栗太郎や柿太郎ではなく桃太郎なのでし

ょうか。また、家来は、「犬猿の仲」といわれる犬と猿がいるのは、なぜでしょ

うか。

命名の由来は、桃は木偏に兆と書き、桃には未来を予知し、魔を防ぐという信

仰があったためで、栗太郎や柿太郎ではだめなのです。

陰陽五行説では、鬼は丑寅の方向、鬼門に棲み、その反対側、裏鬼門に配置さ

れているのが申酉戌と考えられ、そこから知恵のある猿、勇気のある雉、仁、

思いやりのある犬の家来が生まれ、「犬猿の仲」を取り持っているのが間にいる

雉で、けんか騒ぎにならず収まっているのだそうです。聖徳太子の「和をもっ

て貴しとなし」の考えが、「ここにも生きているぞ！」と一人で悦に入っていま

す、私の勝手な想像ですが（笑）。　

面白いことに福澤諭吉は、家訓「ひゞのをしへ」の中で、「鬼の宝物を取るとは、

けしからん！」と非難しています。（ウィキぺディア　フリー百科事典より）

（拙著　メルマガ　「年中行事と昔話　第５章　ひな祭りとお彼岸ですね」より）

 

（次回は、「数量に関する問題１」についてお話しましょう）

独り立ちの準備　

（4）家事、やらせなさい（２）

 

名門の小学校の入学試験には、親子で受ける面接試験がありますが、まだ、お

子さんは小さいですから、質問の内容も簡単なものです。

 

ある小学校の面接試験で、

「お母さんの得意なお料理はなんですか」

と聞かれたお嬢さんが、こう答えたそうです。

「電子レンジでチーンするカレーです」

レトルト食品、おいしくなりましたから一概には言えませんが、それでも手を

抜いていると、こんなことになりかねません。

そして、志望理由を聞かれたお母さんが、

「御校の手作りの教育に賛同いたしまして受験させていただきました」

と答えたそうで、先生方も驚かれたのではないでしょうか。

しかし、笑えません。

お母さんは、真剣に、真面目な顔をして答えたそうですから。

 

料理は、材料を揃えることから手際よい手順、味付けまで、大変な作業です。

楽しく台所の仕事に取り組む姿を見せてあげましょう。

女の子には、とても大切なお手本です。

ままごと遊びが始まると、お子さんの鋭い観察眼に驚くことがあります。

お手本は、お母さん自身になっているからです。

年齢にふさわしい家事に参加させ、お手伝いさせるのは、とても大事なことで

す。

出来ることから、無理なくさせてみましょう。

 

何かと物議をかもし出す給食廃止問題。

こういったことはないと思いますが、もし、お母さんが、弁当を全く作ったこ

とがなかったとしたら、子どもも親になったときには、弁当を作らないでしょ

う。

しかし、お母さんの弁当が楽しみだった経験があれば、作ります。

この差ではないでしょうか。

この弁当作りは、毎日のことですから、本当に大変です。

書店に行くと弁当の献立に関する本が、たくさんあることからもわかります。

お母さんが、

「お弁当、おいしかった？」

などと聞かなくても、子どもは、いろいろなことを学んでいます。

献立の苦心、食べる本人が、一番よく知っているからです。

お母さんの真心、絶対に通じています。

男の勝手な思い込みかもしれませんが、おふくろの味は、無償の愛ではないで

しょうか。

１９４０年生まれの私でさえ、戦後の食料のない時代であったにもかかわらず、

母親の作ってくれた、貧しい弁当の味をしっかりと覚えています。

 

話は変わりますが、横浜雙葉小学校の入学試験に、お弁当を食べる時間があり

ます。

入学試験に、です。

何を見ているのでしょう。

はしの持ち方から食事のマナーまで、いろいろなことがわかります。

もちろん、お母さんの料理の腕前も。

しかし、いくら腕前がよくても骨や野菜の食べられないものが残るのと、食べ

やすい大きさに作った、食べかすが残らない弁当では、どちらがいいでしょう

か。

コンビニエンス・ストアで買って間に合わせるお母さんは、いないと信じます

が、当世気質では、疑問の余地ありかもしれませんね。

 

やはり、弁当は、愛情です。

多くの方が希望される幼稚園、暁星幼稚園、雙葉小学校附属幼稚園、白百合学

園幼稚園、東洋英和幼稚園、田園調布雙葉小学校附属幼稚園、日本女子大学附

属豊明幼稚園、青山学院幼稚園、学習院幼稚園、成城学園幼稚園などは、すべ

て給食なしで、弁当です。

なぜでしょう。

 

制服のない幼稚園もあります。

味覚と同じように、服装のセンスも、小さいときから身につくのではないでし

ょうか。

昔のように、服を作ってあげなさいとは言いません。

しかし、ブランド製品で着せ飾るのは、お母さんの趣味でしょう。

でも、センスが悪いと、そのまま受け継ぎます。

 

こういう子もいます。

着ているもの全部、高級ブランド品です。

しかし、古い言葉ですが、中身は大和撫子です。

でも、今の若い子たち、読めるでしょうか。

「ダイワブシ」などと読まれたら、日本の国籍を返上してもらいたくなります。

しかし、心は育つのでしょうか。

高いのでしょ、ああいうのは。

プライドだけ高くなりませんか。

心は、形に現れるといいますけれど……。

金銭感覚は、どうなるのでしょう。

「ぜいたくは敵」にも「消費は美徳」にも戻りたくありません。

でも、

「これ、イブ・サン・ローランよ、おじちゃん！」

「……？」

返事のしようがないです、私の世代では。

 

女子大といえば、国立ではお茶の水女子大、私立では日本女子大が思い浮かぶ

方が多いと思われますが、その日本女子大学附属豊明幼稚園には、制服はあり

ません。

制服にあこがれて受験をする女の子がいるといわれるほど魅力のあるものだと

いわれているのですが、なぜでしょうか。

「女子を婦人として教育する」学校の附属幼稚園が、です……。

保育の方針も、他の幼稚園が一斉保育をやっていたときから自由保育です。

個性の尊重ということでしょうか。

 

話は変わりますが、制服は、全員一緒、「何事もみなさんで、全員集合！」とい

った雰囲気がありませんか。

日本人は、団体行動が好きです。

集団では、すごい力を発揮します。

企業戦士という集団になると、ものすごいことをやります。

だから、日本の企業は栄えたのでした。

ところが不景気になると、情け容赦なく、リストラでお役ご免となり、会社は

赤の他人になります。

終身雇用制度は、幻の制度となりつつあるようです。

「あんなに会社のために働いたのに……！」

お父さんの愚痴、お母さんと似ていませんか。

「手塩にかけて育ててあげたのに……！」

ご主人の仕事も、ご両親の育児も、これだけはさけたいものです。

 

服装のセンスは、味覚のセンスとともに、小さい時に、きちんとお子さんに伝

えなさいということではないでしょうか。

繰り返しますが、お手本はお母さんです。

これも大事だと思います。

「お母さんの作ってくれるお料理で好きなものは何ですか」

「お味噌汁です」

模擬面接で、こう答えた女の子のうれしそうな顔と、笑顔で応えていたお母さ

んの姿を忘れることができません。

面接で大切なのは、かっこいい受け答えではなく、こういった家庭の雰囲気、

育児の姿勢が、自然と現れるところにあることを記憶しておいていただきたい

と思います。

 

余談になりますが、豊明小学校は学童保育、アフタースクールを実施し、お仕

事を持つお母さん方から好評を得ているようですし、２月１８日には、昨年に

続き「幼児教室対象学校説明会」を開催します。聖心女子学院初等科もアフタ

ースクールを始めましたが、私学の経営方針にも変化が現れてきたようです。

 

来週は節分です。孫が３歳のときでしたが、「パパが、お鬼の面をかぶって出て

きたら、怖がって泣き出してしまいました」と長女は笑いながら電話をよこし

たことを思い出します。若い皆さん方は、豆まきをしなかったのではないでし

ょうか。子どもの頃は、「物より思い出」が大切です。お父さん、頑張ってくだ

さい！

　（次回は、独り立ちの準備（5）知識を詰め込むより情操教育です、について

お話しましょう）

★★入試問題を分析する★★

［２］　言語に関する問題 (１)　　

 

毎年、松屋銀座で開催されている「東京私立小学校児童作品展“ほら、できた

よ”」、今年は１月３０日（水）から２月４日（月）に行われると松屋のホーム

ページに出ていました。毎年、意欲的な作品が多く展示され、各校の教育方針

の一端を伺うこともできます。間もなく主催者側からホームページで「今年の

テーマ」などが公表されますから、ご覧になって参加されてはいかがでしょう

か。

 

言語に関する問題は、面接、お話作り、類似差異、しりとり、同頭語や同尾語、

反対語、復唱、逆唱、同音異義語、拗音、促音、長音など発音の問題と、言葉

に関するだけに、広範囲にわたっています。

 

［面　接］

親も参加する面接ではなく、制作や絵を描いているテストの中で、

「お名前を教えてください」

「住んでいるところと、電話番号を教えてください」

といった質問があります。

 

面白い話を聞きました。

名前を聞かれた子が、

「私の名前は、○○イチロウと申します」

普段、子どもがこのように言うわけはありませんから、先生は、びっくりした

そうです。

教え込むと、こういった不自然な言葉遣いになりがちですね。

 

しかし、本当に話せない子どもたちがいます。

親子の会話が、弾んでいないのでしょうね。言葉は使わなくては、肝心なとき

に役に立ちません。お母さんが一方的に話さずに聞き手に回りましょう。お子

さんに話をさせることです。

「うちの子は、口が重いのですよ」とおっしゃるお母さん方は、「こうなんでし

ょう」「ああいうことなのね」と、お子さんが口を開く前に先回りをして、話を

しきっている場合が多いのではないでしょうか。

聞くことの上手なお母さんは、話上手な子を育てます。

 

緊張して話せない場合は、先生方も無理に話しかけません。雰囲気になれるま

で待ってくれるようですが、限度がありますから、尋ねられた場合は、自分の

思っていることを恥ずかしがらずに話すことを教えてください。

「こんなことを言うと笑われるかな」と思っている子ども達が、案外、多いも

のです。

「そんなことはありませんよ」と自信を持たせることです。

 

［お話作り］　

★この絵を見て、どんなことを考えますか。お話してください。

★この３枚の絵を順番に並べて、お話を作り、先生に話してください。

★「電車」「お父さん」「新聞」の三つの言葉を使って、お話を作ってください。

 

これも難しいですね、絵を見て話を作るからです。

話の内容から、お子さんの情緒の発達状況もわかります。

以前にもお話しましたが、未分化であった「喜び」「愛情」「恐れ」「心配」「怒

り」といった情緒が分化する時期だからです。

ダンボールに入れて捨てられている子猫の絵を見て、子どもはどう思うでしょ

うか。

これは情緒の分野ですから、大人の思惑を押し付けずに、子どもの感性に心を

傾けることが大切です。

 

私の現役時代、かなり前の話ですが、この問題の指導には手を焼きました。

月齢の差が激しく出る時期でもありますから、子ども自身の発想を引き出すの

は、本当に難しいですね。

ある国立大学附属小学校で作文の時間に、「『お母さん、あのね！』と、お母さ

んに話しかけるように書きましょう」と指導している話を聞き、早速、取り入

れたのですが、これは効果がありました。

お母さんに話しかける気持ちで作ると、話を聞いてくれる対象が決まりますか

らリラックスでき、何を伝えたいかを考え、発想も豊かになるようです。

もちろん、「お父さん、あのね！」でも、同じ効果を発揮します。

 

大人もそうですが、経験していないことはわかりません。それでも大人は、今

まで積んできたよく似たような経験や、本などで読んだことなどから想像して、

何とか答えられます。

しかし、子どもは、まだ経験の範囲も狭く、読書量も少ないですから、おかし

な話になりがちです。そこでお母さんが教え込むと、大人の考えが顔を出して

いる話になりがちです。

「いつ、どこで、だれが、なにを、なぜ、どのようにというように、筋道立て

て作らなければいけないのでしょうか」などとおっしゃるお母さん方がいます

が、まだ、幼児には無理な注文です。小学校でも、高学年にならないとできま

せんし、そんなことを強制していると、国語の嫌いな子になります。

国語は、すべての勉強の基礎ですから、大変なことになりかねません。

こういった鋳型にはめ込むようなことを無理強いしても、子どもらしい発想は、

湧き上がってきません。お子さんの感性を大切にしてあげましょう。

しかし、どう考えても妥当でないと思える場合は、全部、否定するのではなく、

お子さんの話をよく考えてあげ、修正することが大切です。

認めてあげることでやる気を起こさせ、そこから子どもの力は伸びていくから

です。

 

問題集を買って、「話づくりのテクニック」なるものを教え込む前に、やるべき

ことがあります。　

本をたくさん読んであげ、子どもの話に耳を傾けることです。

そして、身の周りのことに、こだわりましょう。

花瓶にいけてある季節折々の花、道端に咲くたんぽぽの花、投げ捨てられた空

き缶１個からでも、話を作るきっかけになります。

「これ、どう思う？」

一緒に考えて、思ったこと、感じたことを話し合うことも大切です。

とにかく、言葉は使わなければどうにもなりません。

しかし、遊びの感覚で取り組まなくては、子どもは嫌がります。

お母さんの顔をチラッチラッと見ながら話すようでは、止めましょう。

お母さんの期待する話に展開しないため、不満気な顔になっているはずだから

です。

 

最近は、「話を聞き、どう感じたか」、「その後の展開はどうなるか」といったこ

とを話したり、絵で表現し、描いた絵について質問をされたり、みんなの前で

発表するなどの試験も行われています。

ある年の慶應義塾幼稚舎で、ドラえもんの縫いぐるみを着た先生が、水色のド

アの前に来て、ドアを開け、「行きたいところの絵を描きなさい！」といった試

験がありました。「どこでもドア」ですが、学校側は、何を評価したかったので

しょうか。

 

絵は、心で感じたことを表したものですから、言葉で表現できるはずです。一

枚の絵から、どんな世界が表現されてくるか、耳を傾けましょう。また、絵を

描かせるのは、絵の巧拙だけを見ているのではありません。どう感じたか、感

性の世界です。感性は、体験を積み重ねて育まれたものであることを忘れては

ならないでしょう。　　　　　　　　　

オーバーかもしれませんが、特定のテーマに関し肯定側と否定側に分かれ行う

議論、ディベートの苦手な私たち日本人は、小さい頃から、こういった経験が

少ないことにも原因があるのではないでしょうか。

 

［類似差異の問題］

★「チューリップと桜を比べて、似ているところと違うところを先生

　　に教えてください」

　　　　　　　

何回もお話しましたが、幼児の頭の働きは、ものを見て、比べ、同じところ、

違うところを見つけることから始まります。

大人の観察力と違っているところがあります。チューリップと桜では、大人は

木に咲く花、球根から育つ、花の大きさなど目で見えるものなど、理科の領域

内で考えます。

 

こういう子がいました。

「チューリップは、『親指姫』のお話に出てきて、桜は、『花さかじいさん』に

出てくるから、話に出てくるところが同じです」

童話の世界です、いいではありませんか。

 

「チューリップは食べられませんが、桜は食べられます」

桜餅のことで、食文化の世界です。食べたときの食感が残っていたのでしょう。

桜の葉は、何ともいえない香りが、ほのかにします。

また、落ち葉にも、同じような香りが残っていますが、この子は、それを知っ

ていたのでしょう。おそらく、落葉の頃に、公園で拾った桜の葉の匂いをかい

だのかも知れません。

好奇心と観察力をほめてあげるべきです。こういう発想は、頭が堅くなった大

人には無理でしょう。これで、いいわけです。

「子どもが考えて、自分の言葉で発表できる」、これは素晴らしいことです。そ

して話を聞き、なるほどとうなずける内容であれば、正解と認めてあげましょ

う。

しかし、塩化ビニールの葉っぱでくるまれた桜餅では、こういった発想は生ま

れませんね。

また、落ち込みそうです。

 

この問題は、自分の考えを言葉で表現しますから、やるべきです。お母さんと

二人でできます。ただし、教え込まないことです。子どもの発想を無視せずに、

きちんと聞いてあげることです。そして、子どもの考え方に妥当性があれば、

それで正解です。しかし、「これはおかしい」と思う場合は、やさしく訂正して

あげましょう。

 

かつて、アメリカでベストセラーになった「人生で必要な知恵はすべて幼稚園

の砂場で学んだ」(河出書房新社　刊)の第１章　私の生活信条?クレド?（１

９ページ）に、こう書いてあります。

 

「『不思議だな』と思う気持ちを大切にすること。（中略）デイックとジェーン

を主人公にした子供の本で最初に覚えた言葉を思い出そう。何よりも大切な意

味を持つ言葉。“見てごらん”」（“　　”は引用者）

 

「見て（自然に目に入るseeではなく意識して見るwatch）、考え、そして類似

と差異に気づくこと」、こういった感性を大切に育んであげたいものです。

 

　（次回は、「言語に関する問題（２）」についてお話ししましょう）

（4）家事、やらせなさい（１）

 

３歳過ぎから旺盛になってくる好奇心、これを上手に利用したいものです。

女の子は、お母さんのお手伝いを始めます。

手伝わせましょう。

 

洗濯物などを一緒にたたみ、自分の物をしまわせる、女の子はやります。

しかも、楽しそうです。

台所にも、顔を出します。

包丁を使っていると、やりたそうに見ているでしょう。

一人で包丁を持たせるのは危険です。

しかし、興味を持ったときがチャンスです。

３歳になれば、はしを使って食事をし、はさみも使えるようになります。

かなり、手先も器用になるものです。

子ども用の包丁があります。

それで練習すれば、いいのではないでしょうか。

禁止や命令だけ出していると、お母さんのいないときに、そっとやりかねませ

ん。

 

果物などを洗わせるのも、いいでしょう。

これなら男の子もやりたがります。

いちごやみかんは、水に浮くのはわかるのですが、かぼちゃは、沈むはずだと

思っている子、います。

すいかなどは、絶対に浮かないと言い張ります。

見た経験がないからです。

私の子どもの頃は、冷蔵庫といっても、今のように電気で冷やすのではなく、

氷の冷気で冷やしていました。

氷が溶けてしまうと、温蔵庫に代わる不思議な代物です。

そういった冷蔵庫でも高嶺の花、贅沢品でしたから、縄でしばって井戸に放り

込んで冷やしていたので、すいかは沈まないものだと知っていました。

今は、すいかを丸ごと一個買うでしょうか。

半分か四分の一でしょう。

水に浮かばせる機会もありません。

 

名門小学校の入学試験に、こんな問題があります。

水槽の中に、いろいろなものが浮かんだり沈んだりしている絵があって、その

中でおかしいものに×をつける問題です。

年長さんでさえ、沈んでいるすいかを見ても、不思議に思わない子がいます。

こういったことを、入学試験用の問題集を買って、机の上で教えるのですから、

子どもも大変です。

こんなことばかりやっていると、暗記することが勉強だと思わないでしょうか。

この種の問題は、一回見せてあげれば理解できます。

学校側も、知識として知っているかを見ているわけではないでしょう。

生活体験です。

家事の手伝いをしていると、こういう経験をするはずです。

そこを見ていると思います。

 

「受験用の知識や礼儀作法なるものを泥縄式に詰め込んで、『受験準備、事足れ

り』とお考えでしたら、それは誤りであることに気づいてほしい」

とある名門小学校の校長先生が、学校説明会でおっしゃっていました。

やがて皆さんも、入園説明会へ足を運ぶことになりますが、多いところでは、

何と五百名以上のご父母が集まります。

「泥縄式、その言やよし」ですね。

泥棒を捕まえてから、縛る縄をなうのですから、後手、後手です。

こんなことして、合格するわけはありません。

いろいろなことを泥縄式にさせられて、困るのはお子さん自身です。

受験のためではなく、ご両親は信念を持ってお子さんを育てることが大切です。

 

ところで、お手伝いでも、上手にできない場合があります。

たとえば、ガラスのコップをテーブルの上に運んでいる時に、落として割った

とします。

お母さんは、どうしますか。

「危ないから、じっとしていなさい！」

第一声は、これでしょう。

子どもは、びっくりしています。

やさしく言わないと、こんな時、何をするかわからないのが子どもです。

頭の中は真っ白になっていますから、何はさておき、じっとさせることですね。

手早く割れたコップの破片を取り除き、後始末です。

それから、落とした原因を聞きます。

子どもなりに考えます。

「ぬれていたので、すべってしまったの！」

それもあるでしょう、いろいろあります。

それで、いいのです。

考えることで、次に同じ失敗をしなければ、いいのですから。

 

駄目なお母さんは、ここで怒ります。

「ちゃんと持たないと駄目だと言っているでしょう、何を聞いているの、この

子は！」

「この子は」は、余計です。

駄目押ししているのです。

顔も、キッチリ駄目を出しているのですから、子どもは恐がっています。

こうやってしまっては、もう手を出さなくなります。

意欲をなくします。

いいではありませんか、コップの１つや２つ。

次からきちんとできれば、安いものでしょう。

 

お母さんも、こんな経験をしたことはありませんか。

お母さんは、家事のプロフェッショナルですが、お母さんも人間ですからたま

には失敗する時もあるでしょう。

例えば、本当に例えばの話ですが、お父さんが大切にしていたコーヒーカップ

を割ったとします。

訳を話して謝った、その時に、

「あなたは慌て者だから、気をつけないと駄目だと、いつも言っているだろ

う！」

などと言われたら、お母さんはどんな気持ちになりますか。

「フン、何、言っているの！　わざと割ったのではありません。滑ってしまっ

たの！」

ふてくされ、いや、気分が悪くなりませんか。

子どもも同じです。

 

失敗した時、むやみに怒らないことです。

正しく状況を判断して、怒る理由があるときは、キッチリと怒りなさい。

それからでも遅くないのですから。

そうしたら、冷静に怒れます。

「冷静に怒れる？」、何やらおかしな言葉ですね。

冷静とは、その場の感情に動かされないことです。

冷静であれば、怒るでしょうか。

怒りませんね。

「叱る」と「怒る」の違いです。

そうすると、状況を客観的に把握でき、感情的にならずに対応できます。

これは、とても大切なことです。

なぜなら、単に失敗しただけでは叱らないという「叱る基準」が、きちんと決

まっているからです。

けじめのある子になります。

これが名門幼稚園側のいう育児の姿勢、ご家庭の教育方針です。

ご家庭と幼稚園の教育方針が限りなく近いことが、幼稚園を選ぶポイントにな

ります。

 

もっとおかしなお母さんがいます。

「また割られると困るから、ガラスのコップは止めて、アルミのコップに代え

ましょう。これなら落としても割れませんから」　　

こんなことをすると何回も割りますし、無神経な、がさつな子になります。

教育の意味がわかっていません。

教育とは、読んで字のごとく、教え育てることです、しかも、意図的に。

絶好のチャンスを逃しています。

小学生になると、給食の時間に食器を乱暴に扱うようになるでしょう。

多くの場合、給食に使う食器類、ガラスや瀬戸物ではありませんから。

 

最後に一言。

以前、ある青少年犯罪係の偉い方が講演会で、「家事の好きな女の子に、非行少

女は、いません」とおっしゃったことがありましたが、一理あると思います。

お母さんが、いいお手本を見せているはずだからです。

きょう日のお母さん、こういいます。

「お手伝いなんかしなくていいの。そんな暇があるのなら勉強をしなさい！」

中学や高校受験になると、こうなるようです。

はっきりいって、これは間違いです。

味覚や服装のセンスは、母親が子に伝えるものです。

特に、料理です。

「おふくろの味」というではありませんか。

お母さんと一緒に台所に立って、お母さんの手さばきや料理の段取りを見て、

実地研修しながら、味付けを覚えたのではなかったでしょうか。

これも、一朝一夕に身につくものではありません。

お母さんは意図的に教え、子どもは習い、学ぶものです。

お子さんが大きくなった時には、きちんと教えてあげましょう。

１時間も２時間も台所に入りびたりになるのではありませんから。

これは勉強ではなくて、習い学ぶこと、学習です。

その心は、お母さんのようになりたい、そうではないでしょうか。

 

学習について、わかりやすい話があります。

キリスト、マホメット、お釈迦さまと共に世界の４大聖人の一人である孔子さ

まは、「論語物語」にある「うぐいすの声」でこういっています。

「『ホーホッケキョ！』ときれいに鳴く親鳥と、『ケキョ？』と不器用にしか鳴

けないひな鳥の声を聞きながら、ひな鳥は、親の鳴き声を一所懸命に聞き、繰

り返し、繰り返し練習をして、今に一人前に鳴けるようになる。その心は親鳥

のように鳴きたい。これを学習といって、『習い学ぶ』のは素晴らしいことだ」

と、息子に教える話です。

よいお手本を見て、一所懸命に学ぶ、これが幼児期の大切な学習です。

 

しかし、「お母さんのようになりたくない！」などと言われたら、これは、お母

さんの重大な責任です。

早期教育やお受験などで、知的な能力を高めることだけにこだわっていると、

こうなりがちではないでしょうか。

 

かつて、城山三郎氏の小説に「素直な戦士たち」（新潮社　刊）がありました。

この本では、中学受験を目指すお母さんは、典型的なマニュアルタイプで、もの

すごい子育てをしていますが、そういったお母さんにならないでほしいと思いま

す。

気になることがありましたら、ぜひ、この本をお読みになって下さい。

２０数年前に発売された本ですが、いま読み返しても考えさせられてしまいま

す。

　（次回は、独り立ちの準備　（4）家事、やらせなさい　(2)についてお話し

ましょう）

★★入試問題を分析する★★

（１）巧緻性に関する問題

 

聞き慣れない言葉です。

「きめこまかく上手にできていること」という意味ですが、１１月に詳しくお

話しました「手は第二の脳」(１１号から１４号)を思い出してください。重複

するところもありますが、大切な問題ですから繰り返します。巧緻性に関して

は、「塗る・折る・切る・貼る・結ぶ・摘む・包む」といった手作業、何かを作

ったり、絵を描いたり、手本と同じものを描いたりする問題があります。なぜ、

出題されるのでしょうか。手作業は、誰の手も借りず

に、指示されたことができるかどうかで、自立の状態がわかるからです。

 

［制　作］

　課題制作と自由制作があります。

 

　◆課題制作

　★「今から、動物の起き上がりこぼしを作ります。

　　　このように、画用紙を半分に折り、折り目のところが背中になるよ

　　　うに動物を描きます。描けたら動物を、このように切り抜きます。そして、

　　　別の紙を筒のようにまるめ、それに動物をホチキスで止めます。最後に、

　　　セロテープで粘土を筒の中に貼り、出来上がりです。」

 

先生が、やっているのを見てから制作に取り組みます。

 

　◆自由制作

　★（空き箱、画用紙、色紙、折り紙、セロハン、リボン、ひも、モール、

　　　輪ゴムなどの材料や、はさみ、のり、ホチキス、クレヨンなどが置かれて

　　　います。）

　　　「ここにあるものを自由に使って、自分の好きなものを作りなさい。」

 

まず、注意しておきましょう。

子どもたちの大好きな制作ですから張り切りますが、先生の説明中に手を出す

子がいます。待てないのです。きちんと聞いておかなければ、手順がわかりま

せんから、途中でギブアップすることになりかねません。

普段の生活態度が、そのまま正直に出がちです。お子さんに何かを頼んだとき

など、最後まできちんと聞いているでしょうか。聞いていれば心配ありません

が、何といっても「話を聞き、指示どおりに行動できるか」がポイントだから

です。

幼稚園は自由保育ですが、小学校は一斉授業ですから自分勝手にやるわけには

いきません。

しかも試験ですから、規則違反にチェックが入ります。

 

なお、制作を苦手とするお子さんの場合は、もう一度、「鍛えてほしい第二の脳」

をお読みになり、早いうちに対処しておきましょう。基本作業は、幼児教室の

先生にお任せではなく、家庭できちんと身につけるものです。これをおざなり

にしていると、制作に興味をもてなくなりがちで、行動観察型のテストが苦手

になることを、しっかりと胸に刻んでおきましょう。

 

［模　写］

★お手本と同じように描きましょう。

 

模写は、文字通り、お手本と同じものをまねて写すことです。

点図形と線や図形の模写があります。点図形は、対称図形が多く、見た目もき

れいですから面白そうですね。簡単なものも手抜きをせず、きちんと線を引く

ことが大切です。

しかも、大人が考えるより難しい作業です。どこから始めたらよいのか迷って

しまうものや、必ずしも点と点を結ぶとは限らず、野球でいえばサードとショ

ートの間を抜くヒットのように、点と点の間を抜けていくのもあります。これ

は、納得するのに時間がかかります。

「点と点を結ぶのに、何で抜かすのですか？　そんなのずるいですよ！」

と不満に思っている子がいますが、こだわるから仕掛けに気づいて間違わない

わけです。

そして、この問題も根気がいります。どこがどうなっているのか、試行錯誤を

積み重ねた方が、後で効果が表れます。観察力と集中力、そして持久力や忍耐

力も身につきますね。さらに、全体のバランス感覚を養うのにも役立ちます。

なぜなら、隅から隅まで、全体をきちんと見なければならないからです。それ

が絵を描くときにも生きてきます。

 

模写の問題で見逃せないのは、性格まで姿を表すことでしょう。

点と点をつなぐ直線がよじれたり、脱線をしたり、通過すべき点を無視する子

は、何をやっても雑なところがありますね。スピードを競っているようですが、

描けていればいいのではありません。完成度から美醜の感覚、基本的な生活習

慣、しつけ、育児の姿勢まで判定することも可能です。最初が、肝心です。ゆ

っくりと丁寧に、時間をかけて、美しく描くことが基本です。そして、忘れが

ちなことですが、姿勢が悪ければ描く線も乱れます。背筋をきちんと伸ばし、

左手でペーパーをしっかりと押さえ、筆記用具をきちんと持って描く習慣を身

につけましょう。

 

線の模写

はじめに、点線などで手本が示されていますから、それを指でなぞり、どのよ

うにすればスムーズに描けるか、必ず確かめましょう。

指で何回もなぞり、脳に一筆で描ける感覚をしっかりと学習させることが大切

です。

三角形が連続する鮫の歯のような直線や、半円が上下に反転しながら連続する

もの、曲線では、筆記体のアルファベットの小文字「エル」の連続したものも

あり、上下が逆になると、ぶどうの房のように見えますが、「エル」は下から上

に左回りで描きますから、それに従い連続して描き、上からの場合は、上から

下へ右回り、時計回りで描きます。房の長さや間隔が乱れないように注意を促

しましょう。

しかし、いずれも難しい作業でなかなかうまく描けませんから、根気よく取り

組むことが大切です。

 

図形の模写

これは、難しいですね。

線の模写と違い、四角、三角、円、菱形、ハートなどさまざまな図形が、いろ

いろな組み合わせで出題されますから、それを描く子どもたちには、至難の業

だと思います。やってみるとわかりますが、全体の配置状態、バランスをつか

むことは容易ではありません。

 

以前にもお話しましたが、図形の○△□は、書写、運筆の基礎トレーニングで

すから、正確に描けるようにすることが大切です。

○は、下から時計まわりで描きます。上から左回りに描くのは数字のゼロです。

△は、頂点から左斜め下へ、そこから頂点に戻って右斜め下へ、最後に左から

右へ底辺を描きます。

左斜め下から、いきなり右方向へ底辺を描き、今度は左斜め上の頂点を目指し

て描くのは、大人の使う簡略法で、子どもにとっては書写違反です。

□は、漢字の国がまえと同じです。

左から下におりて、そのまま戻らずに、左回りで一周する子がいますが、これ

も書写違反になります。

文字には筆順がありますから、こういった図形をきちんと描ける子は、きれい

な字を書けるようになります。

 

基本的なトレーニングとしてお勧めしたいのは、例えば、大きな○を描き、そ

の中に、それより小さな形をどんどん描くことです。□△◇も同じようにやっ

てみましょう。前のものより小さく描き、その微妙な差を脳に教えることがで

きるからです。線の模写と同様、難しいですから、お子さんはうまく描けずに

嫌がると思います。あせらず、じっくりと時間をかけ、丁寧に描けるように導

いてあげましょう。

 

ところで、頼りない線を引く子がいますが、多くの場合、鉛筆を正しく持てて

いないからで、おそらく、はしの持ち方もおかしいのではないでしょうか。こ

れを解決してから挑戦しましょう。ただし、はしの持ち方は、食事の時にうる

さく言わないことです。　　　　　　　朝、昼、晩と三度、同じことを言われ

ていては、気が滅入りますから、以下のようなトレーニングがいいのではない

でしょうか。

Ｂか２Ｂの鉛筆で、直線や円などを殴り描きさせると効果が表れるものです。

これは、スピードを上げてもかまいません。なぜなら、速く描くには、鉛筆を

しっかりと持たねばなりませんし、どの辺を持てばよいかもわかるからです。

力み過ぎは、手首を疲れさせるだけですが、力配分やバランスも、やっている

うちにわかってきます。　

そして、ボール遊び、縄跳び、鉄棒など両手を使う運動をやることで握力をつ

けましょう。

机の上だけではないトレーニングにも、目を向けてください。はしの持ち方に

も変化が出てくるはずです。

 

［はしを使った問題］

 

★（角砂糖ぐらいの大きさのプラスチックの立方体が、たくさんお椀の

中にあり、はしと空のお椀が用意されている）

「お椀の中のものを、別のお椀にはしを使って、一つずつ移してくだ

さい。」

 

「摘む」手作業の試験です。豆の他に、はしでスーパーボールや玩具のミニチ

ュアの果物、落花生、金平糖をつかむ問題が出ています。

 

豆を買ってきて、割りばしを使い、懸命に練習をする話を聞きますが、何かお

かしな気がします。これは、試験のために練習をして身につけるものでしょう

か。体や筋肉の運動的な発達に関わることですし、基本的な生活習慣の大切な

課題ですから、しつけと関係があります。一応の目安として、３歳ぐらいから

はしを使えるようになり、５歳頃には、巧みに使えるようになるといわれてい

ます。生活習慣とは、「誰の手も借りずに自力で生活していくために身につける

もの」であることを忘れては、受験準備どころではないのではと思います。

 

第１４号で紹介しました、立教女学院小学校の説明会での話を思い出してくだ

さい。教頭先生は、こうおっしゃっていました。

　

「鉛筆の持ち方やはしの持ち方は、一度悪い癖がつくと直しにくいので、家

庭で正しい持ち方、使い方を身につけさせてほしい。あえてこの場で申し上げますが、

今年度もテストの中ではしを使う場面がございましたら、はしで物を運ぶ速さを競っ

ているのではなく、正しいはしの持ち方ができているかを見ていることをご理解いた

だきたい。テストの主旨はそこにあります。日本の文化でもあるはしの使い

方を、きちんと身につけてほしいと考えています」

 

幼稚園児が、ペーパーテストに強くても、正しくはしを持って、ご飯を食べら

れない方が、よほど恐い話です。「九九、八十一！」とそらんじている子が、お

母さんに靴をはくのを手伝ってもらっているようでは、やはり、おかしいです

ね。練習しなければ、うまくはけないのは当たり前です。それを手伝うのです

から、脳から司令は出ませんし、筋肉も反応しません。手をかけた分、脳も筋

肉も楽をしているのですから、不器用になるわけです。手を貸し過ぎているこ

とはありませんか。モンテッソーリの「敏感期」ではありませんが、幼児期に

は、これから使う筋肉を鍛えなければならない大切な時期があります。赤ちゃ

んは、なぜ、はいはいをするのか思い出してください。

 

ある私立の名門校では、鉛筆を削るのに「肥後守」（ひごのかみ）を使っている

話を聞きました。「肥後守」とは、刃を収めるさやに「肥後守」と銘のある折り

畳み式の小刀（こがたな）のことです。私たちの子どもの頃は、鉛筆削り器な

どありませんでしたから、小刀で鉛筆を削るのは、誰もが練習をし、身につけ

る、当たり前のことでした。しかし、全神経を手先に集中しなければ、けがを

しかねない大変な作業でした。危険を伴う作業は、大げさにいえば、幼いなり

に危機管理が必要であることを学習していたのではないかと思います。使い方

を誤れば凶器になることを教えずに、ただむやみに禁止するのは、教育的な配

慮に欠けますが、こういったことはお父さん方が使って見せることもいいので

はないでしょうか。

 

脱線しましたが、その他に、折り紙を折ったり、はさみで線や線と線の間を切

らせたり、ひもを結ばせたり、積み木をハンカチで包ませる問題もあります。

ひも結びやハンカチでものを包むのも苦手ですね、特に、男の子は。やったこ

とがないからできないのだと思います。普段、お母さん方も風呂敷で物を包む

ことなど、ほとんどないでしょう。お弁当をハンカチで包むようにすれば、解

決できます。第二の脳を活用すれば知力も向上しますから、一石二鳥にもなり

ます。

 

巧緻性の問題には、お子さんの生活環境までわかる要素も含まれています。乱

暴な線や心細い線を引くような場合、その原因は、日常生活の中で、いろいろ

な形でサインが出ていると思います。口うるさく注意する前に、どのようなサ

インが出ているかチェックしてみましょう。

　　　（次回は、「言語の問題」についてお話しましょう）