めぇでるコラム : 2018年12月

よく聞かれる質問にお答えします

 

来週はクリスマスを迎えますが、いろいろ訳ありなんですね。

街にはジングルベルのメロディが流れ、至る所、赤、緑、白の３色で飾られま

すが、赤はキリストが人類のために十字架に流した血の色、緑はキリストの永

遠の命を象徴する色、白はキリストの純潔を表す色。クリスマス・ツリーは、

アダムが楽園から持ってきた「善意を知る木」で、キリストを表す不滅の生命

の木。ツリーの天辺に飾る星は、キリストが生まれたときに輝いた星で「ベツ

レヘムの星」といわれていますが、どの星かは不明。クリスマス・リースは柊、

刺はキリストの受難、赤い実はキリストの流した血を表したもので、節分で使

う柊とは別種。そして、クリスマスはキリストの誕生日ではなく、聖書の中で

も、その日を特定していません。ご存知でしたか、信者ではない私は、つい最

近まで知りませんでした（笑）。

（拙著　メールマガジン　さわやかお受験のススメ保護者編（６）１２月７日

号より）

 

ところで、長男が小学校の２年生頃だと記憶しているのですが、どうやら、友

達から知恵をつけられたらしく、「今日は、お父さんと寝る！」といって私のベ

ッドに入り、ドラえもんシリーズの漫画本を数冊持ち込み、中々、眠りません。

「サンタは、お父さん！」を確かめたかったようですが、やがて、睡魔に襲わ

れ眠ってしまいました。朝、自分のベッドにプレゼントが配達されているのを

見て、「やっぱり、お父さんはサンタじゃなかった！」と、何故か納得していま

した。この頃が、無邪気で可愛いですね……（笑）。

 

今回は、読者の皆さまからよく聞かれる質問を編集した『さわやかお受験のス

スメ　小学校受験　Ｑ＆Ａ編(100問)』から抜粋したものを紹介しましょう。

 

Ｑ「問題集をやりたがらないのですが、無理にでもさせた方がいいでしょうか」

Ａ「教室から配布される家庭用の学習か、過去に出題された問題集での勉強か、

状況がわかりませんが、問題集を使っての家庭学習の場合をお話しましょう。

　

幼児の場合は、問題集を開いて、即、勉強とはなりません。

赤ちゃん時代を思い出してください。

例えば、歩くことを考えても、いきなり歩けるようになったわけではなく、

はいはいをし、つかまり立ちをし、歩いては転ぶことを繰り返し、やっと歩

けるようになったはずです。

幼児が一つの能力を身につけるには、それにふさわしい体験を積むことによ

り習い学ぶ、体験学習が必要です。

中高大学の入試と小学校の受験準備の異なるのは、勉強と学習の違いにある

といえます。

勉強は、字のごとく「強いて勉める」であり、学習は「習い学ぶ」ことです。

幼児は、体験していないことは理解できません。

　ですから、問題集を嫌がるのは、自分で体験していない領域のことをさせら

れているからではないでしょうか。

泳げるようになると、十数年泳がなくても機会があれば泳げるのは、体が覚

えている、中枢神経系に属しているからだそうです。

教室での宿題であれば、体験したことの復習ですから、苦にしないはずです。

 

『なぜ、嫌がるのか』、その点を見極め、無理をしないことが大切です。」　

 

Ｑ「幼稚園の先生から、話をきちんと聞いていないといわれているのですが」

Ａ「小学校の受験で最も大切なのは、話を聞く姿勢を身につけることです。

ペーパーテストのプリントを見ても、答えはダミーも含め出ていますが、設

問はどこにも書かれていません。

中高大の試験のように、『苦手な問題は飛ばして後でやろう』など、できない

相談です。

文字を使えませんから、スピーカーから流れる言葉を聞き取り、素早く対応

しなければならないのです。

行動観察型のテストも同様で、先生の言葉を聞き、理解し、迅速に対応しな

ければ、得点になりません。

　幼稚園の先生にいわれるまでもなく、ご家庭でもサインは出ているはずです。

まず、お子さんの話をきちんと聞いてあげましょう。

話を聞いてくれるのは、子ども達にはとてもうれしいことなのです。

そこから、お子さんは「話はきちんと聞くものだ」ということを学習してい

るのです。

そして、本をたくさん読んであげましょう。

好きな本であれば、お子さんは静かに聞くはずです。

『話をきちんと聞きなさい！』と柳眉を逆立て、何回言っても改まらないで

しょう。

話を聞く姿勢は、言葉のキャッチボール、楽しい会話と、お子さんが興味を

持っている本を読んであげる、本の読み聞かせなどから身につくものだから

です。」

 

Ｑ「同じ本を何回も読んでくれとせがむのですが、記憶力が弱いのでしょうか」

Ａ「そんなことはありません。

お子さんは、読んでもらった話が面白いから、一所懸命に覚えているのです。

読んでもらったときは、『面白いな！』といった漠然としたイメージが、繰り

返し読んでもらうことで、物語を少しずつ覚え、小さな木が、時を経て成長

するように、今では、かなりはっきりと話の筋を記憶しているものです。

完全に覚えてしまうと、次の本へ移っていくはずです。

一人になったとき、ぶつぶつと何やらつぶやきながら、本を見ていないでし

ょうか。

お母さんに読んでもらった話を、思い出しているのです。

また、読んであげている途中に、突然、『そこまでで、いいです』ということ

はないでしょうか。

一人で思い出しながら読んでいるときに、忘れてしまったのか、そこをはっ

きりさせたくて『読んでください』と来るわけです。

これは大変なことで、言葉を覚えることで語彙は増え、物語を記憶すること

で表現する力もついてきます。

話を聞く姿勢をきちんと身に付けることは、小学校受験で、もっとも大切な

ことですから、根気よく読んであげましょう。

文字を習い、自分で読めるようになると、もう『読んでください』と来なく

なりますから。」

 

Ｑ「読んだ後に感想を聞いても、きちんと答えられないのですが」

Ａ「読んだ後に感想を聞くのは、まだ、早いと思います。

先にも触れましたが、１回だけ読んでもらい、きちんとした感想を言えない

のは、その本に対するイメージが、まだ、できていないからです。

何回か読んでもらうことで、次第に固まってきます。

そこまで待ってあげましょう。

ですから、１回だけ読んで、『面白かったでしょう』『何が面白かった』とい

った話かけは、するべきではありません。

また、よく聞く話ですが、お母さん方は、子どもの頃に読んでもらい、面白

かった本を読んであげることがあるようです。

それはいいのですが、『どう、面白かったでしょう』と聞いたことはないでし

ょうか。

そんな時、お子さんは、『……？』となったのではありませんか。

まだ、しっかりとイメージ化ができていないと、答えようがないからです。

２、３回読んだ後で、聞くようにしましょう。

ただし、『お母さんは、おばあちゃんに読んでもらい、こういったことを学ん

だのですよ』と、お母さん自身の感想を言うのは、いいのではないでしょう

か。

『ママは、こういったことを感じたんだ』と、考えるヒントになるからです」

　

Ｑ「昔話の出題率が高いようですが、なぜでしょうか」

Ａ「常識の領域で、例えば、桃太郎と猿、犬、雉の家来や、黍団子、鬼など物

語に出てくるものを線で結ぶといった形で出題されています。

昔話は、多くの場合『昔々、あるところに、おじいさんとおばあさんが、住

んでいました』と、『いつ、どこで、誰が』と明らかにし、『何を、なぜ、ど

のように』と、いわゆる［５Ｗ＋１Ｈ］の形式で展開しますから、わかりや

すく構成されています。

そして、内容は、勧善懲悪で、正しいものは必ず報われ、悪者は、懲らしめ

られます。

５歳頃から未分化であった情緒が分化され、喜怒哀楽の感情がはっきりと表

れてきます。

それに刺激を与えられることで、ずるい人間には憤りを覚え、悲しい話には

涙ぐみ、幼いなりにも善悪に対する分別、倫理観や道徳観を育んでいると考

えられます。

 

ですから、昔話が出題されるのも、うがった見方をすれば、昔話で学習した

様々なことを、幼稚園や保育園の生活で実地訓練をし、社会性、協調性とい

った集団生活への適応力を養い、それが小学校生活をスムーズに送れる基礎

となっているからではないでしょうか。

 

ちなみに、日本の五大昔話は、『桃太郎』『花さかじいさん』『舌切り雀』『さ

るかに合戦』『かちかち山』です。皆さん方はお子さんに、この５つの昔話の

あらすじを話すことができるでしょうか」

 

蛇足ですが、暁星小学校の[鍛える教育]について、佐藤正吉前校長は説明会

で、目標は日本昔物語のキャラクターでもある『気は優しくて力持ち』とお

っしゃっていました。なお、佐藤前校長は、現在、幼稚園の園長として活躍

中です。

 

Ｑ「３月生まれですが、図書館へ行っても幼い内容の本しか選べません。心配

ないでしょうか」

Ａ「お子さんは３月生まれですから心配ありません。

興味を持って選べたことを褒めてあげ、必ず読んであげましょう。

お母さんが心を込めて読んであげれば、お子さんはきちんと理解し、次のス

テップへ向かい、確実に歩み始めるはずです。

選んだ本が、自分で面白くないと判断できることが大切です。

『何よ、こんなやさしい本を！』と言ってしまうと、お子さんの自尊心は傷

つき、自分から本を選ぶ気持ちもなくなります。

いろいろな本を読んでもらい、試行錯誤を積み重ねながら、取捨選択し、自

力でレベルをあげていくものです。

お母さんのお気に入りの本ばかり選んで読んであげても、内容をよく理解で

きなければ、読んでもらっている本人は、つらい思いをするだけで、結果的

には本の嫌いな子になりかねません。

 

ゆっくりと時間をかけ、お子さんの期待に応えてあげることが、レベルアッ

プにつながるのです。３月生まれお子さんの場合、１年近くの差があるので

すから、そのことを忘れずに無理をしないことです。

他のお子さんと比べて評価するのは、賢いお母さんのすることではないと思

います」

　　　　　　　　　　　（次回は、「入試問題の出題範囲」についてお話しまし

ょう）

 

今回が今年最後の配信になります。ご愛読頂きまして有難うございました。来

年も一緒に頑張りましょう。良いお年をお迎えください。

　　　　めぇでる教育研究所　所長　藤本紀元

独り立ちの準備　

（１）社会性ってなんでしょう

 

メリー・クリスマス！

孫が、初めてのクリスマス・プレゼントを貰ったときの驚きの表情を思い出し

ます。娘がビデオを撮っていたのですが、不思議そうな顔が、一転して、それ

こそ破顔一笑、子どもの表情には偽りがなく、いつ見ても心が和みますね。

お子さんの笑顔、楽しんでください。

 

ところで、なぜ、サンタさんは、トナカイの引くそりに乗ってくるのでしょうか。

聖書学者　クレメント・クラーク・ムーアが、自分の子どものために書いた「サン

タクロースが来た」の中で、「サンタは８頭のトナカイの引くそりに乗り、世界中

の子ども達にプレゼントを配る」と書かれており、これを踏まえて、ロバート・Ｌ・

メイという通販会社の社員が娘に書いた詩が元となり、童話「ルドルフ　赤鼻のト

ナカイ」が発表され、アニメ映画となり、例の「真っ赤なお鼻のトナカイさんは♪

……」の曲が生まれ、世界中に広がったそうです。（Santaxus.comより）　

作詞者の仕事が通販であることが、何やら訳ありで、面白いではありませんか（笑）。

 

それはさておき、お子さんに十分な愛情をかけて育てるのは、２歳までです。

３歳は自立の時代ですから、過干渉、過保護の育児を卒業し、自分でしなけれ

ばならない「基本的な生活習慣」「しつけ」などを、きちんと身につける時期で

す。

いろいろなことを体験させましょう。

大切なのは、遊びです。

遊びを通して学習をすることです。

 

２歳頃から、公園に行くようになります。

いわゆる、公園デビューです。

親子で着る服装マニュアルがあるそうですが、そこまでマニュアル信奉者とな

ると、没個性的としかいいようがありません。

そんなことにとらわれない、賢いお母さんであってほしいですね。

 

しかし、公園での砂場遊びは、流行らないようです。

放し飼いの動物などの共同便所になっていると聞きます。

衛生上、「問題あり」だそうです。

最近、夕方になると、ビニールシートなどをかけた砂場を見かけますが、これ

は歓迎すべきではないでしょうか。

砂場は、何もないところから、形のあるものを作り上げていくのですから、す

ばらしい学習の場になります。

かつて、東京藝術大学の彫刻科のある教授が、

「最近、学生の塑像作りが下手になったのは、子どもの頃に砂場遊びを十分に

していなかったからではないか」

とおっしゃっていましたが、うなずけますね。

以前、アメリカでベストセラーになった本に、「人生に必要な知恵は、全て幼稚

園の砂場で学んだ」がありましたが、外国人も考えることは同じです。

余談ですが、この本は、日本の古典の名著「徒然草」とよく似ています。

「徒然草」の英語版が出版されているかどうかわかりませんが、著者のロバー

ト・フルガム氏は、読んだのではないかと思うほど、同じような話が出てきま

す。

しかし、著者の職業が神父さんとわかり、兼好法師はお坊さんですから納得で

きました。

 

ところで、砂場で同じ年の子どもが４、５人集まっても、「ケンちゃん、一緒に

お山を作ろうよ！」とはなりません。

見ていると面白いですね。

砂場にいても、それぞれ自分一人の世界で勝手に遊んでいます。

それでも、チラッ、チラッと視線を向け、

「あの子、何をしているのだろう？」

「おもしろそうだな！」

と思っているかどうかはわかりませんけれど、見ることは見ますが、一緒に遊

びません。育児書に書かれてある「並行遊び」です。

こういった並行遊びができるのは、４歳頃から始まる「仲間遊び」に移るため

の準備期間で、これも非常に大切な体験です。

 

この時期の主人公は、お母さんです。

お母さん同士が数人集まって、コミュニケーションをはかります。

子育ての情報交換の場にもなります。

核家族化が進み、育児について先輩のアドバイスも得難いですし、少子化時代

ですから、子育ての経験も少なくなりました。

同じ年の子ども、少し年上の子を持つお母さん方との交流は、不安であったこ

とが解決するなど、ストレスを解消する大切な機会となり、育児ノイローゼに

落ちることも防いでくれます。

その反面、よその子を見て、優越感に浸ったり、劣等感に陥ったりもするよう

です。

少し勇気が必要ですが、子どもたちのためです、いっておきましょう。

お子さんは、ご両親の血を受け継いでいます、遺伝です。

お母さんの能力や人格の半分は、受け継いでいると謙虚に考えましょう。

劣等感を持たれては、子どもは救われません。

お母さんの子は、お母さんの子です、自信を持ちなさい。

お母さん自身がそうであったように、お子さんは、やがて、お母さんを越えて

いきます。

いい過ぎでしょうか……？

 

お母さん同士が心を開き始めると、子どもも安心して遊んでいます。

一緒にいるといった方が、正しいかもしれません。

自分と同じような子どもがいて、お母さんと違うお母さんがいて、それだけで

も視野は、広がります。

 

ここで、いろいろな問題が起きます。

たとえば、他の子が作ったお山を、自分のものにして遊び始め、「これは、ぼく

が作ったものだから駄目！」と頭を叩かれ、「自分の思い通りには、ならないも

のだな！」とわかるわけです。

ちょっと語呂合わせのようですが、家族以外の第三者が教えてくれる、社会が

教えてくれるから、社会性です。

「自分の思い通りにならないことがある！」

「守らなければならないルールがある！」

「やってはいけないことがある！」

「人のいうことは、聞かなければ困ることがある！」

「お母さんが、助けてくれないこともある！」

こういったことを、遊びを通して学習していくわけです。

協調性です。

ご両親のあたたかい保護のもとで暮らしてきた環境とは、大変な違いです。

戸惑いも、気後れも、腹立つことも、苛立つことも、泣きたくなるときも、恐

ろしい思いをするときも、いやな思いをするときも、自信をなくすこともある

でしょう。

しかし、どれ一つ取り上げても、自分で経験し、解決していくものばかりです。

幼いなりにたくましさが、芽生えてきます。

自立できるか、自分の世界に閉じこもるかの境目です。

過保護にならないことが大切です。

オタクの要因は、この時期にインプットされるのではないでしょうか、冗談で

す(笑)。

 

ところで、お母さん方は、このような場合、どうしますか。

遊んでいたわが子が、泣いて戻ってきたとします。

当たり前のことですが、第一声は、「どうしたの？」となります。

Ａ型母親。

「ケンちゃんが、いじめたの！」

「まあ、ひどい子。もう、ケンちゃんと遊んだらだめよ。あの子、乱暴なんだ

から！」

あの子以下は、余計です。

子どもの前で、友達の悪口を言ってはいけません。

ケンちゃんとは、仲良しなのでしょう。

友だちですから、子ども自身も傷つきます。

 

Ｂ型母親。

「ケンちゃんが、いじめたの！」

「そう、どうしていじめられたの？」

冷静ですね、これです。

どうして泣いているのか、聞かないとわかりません。

わが子に非のある場合もありますし、何があったのか予測のつかないのが、子

どもの世界です。

 

Ａ型母親では、もし、わが子が悪かったとしたら、どうなるでしょうか。

「お母さんが、遊んじゃいけないということは、ぼくが正しいのだ。そうだな！」

こうなりませんか、わがままを助長するだけです。

こんなお母さんも、いるそうです。

「うちの子、泣かしたのはダレ！」

犯人探しです。

子どものいうことだけを聞いて判断し、行動する自己中（ジコチュウ）のお母

さん方です。

子どものけんかは、どっちもどっちです。

その証拠に、しばらくすると泣かしたケンちゃんが、「あそぼぅ！」と言うので

すから。

 

子煩悩という言葉を誤解していると思います。

子煩悩は、子どもを可愛がる親のやさしい気持ちではなく、「子は、煩悩のもと」

と考えてみましょう。

煩悩とは、心身を悩ませ、惑わせる欲望です。

子育てを生きがいとする溺愛型のお母さんになりがちです。

迷惑するのは、いうまでもなくお子さんです。

そこに早く気づいてほしいですね。

 

Ｂ型母親では、そのわけを聞くことで、

「それは、あなたがよくないのですよ」

と諭し、公平な大人の判断で、一つのルールを覚えるきっかけとなります。

こういった体験を積むことで、幼稚園や小学校という集団生活への適応力が、

身についてくるのではないでしょうか。

しかし、この公平な大人の判断、怪しくなっています。

公平な判断と自分に都合のよい勝手な解釈は違います。

わが子かわいさのあまり公平な判断を誤ると、そのツケは、必ず、「わがままな

性格」という形で現われてきます。

これを忘れないで下さい。

 

仲間遊びも、大切です。

そうはいっても、近所に同じ年の子がいません。

マンションでも、同じ階に赤ちゃんが一人もいない、同じ年の子、同学年の子

もいないことがあるようです。

少子化時代です、兄弟、姉妹がいません。

核家族化も進んでいます。

都心では公園など、望むほうが無理です。

交通量が多ければ、外で遊ばせられません。

誘拐も心配です。

絶対に許せないことですが、幼児を狙った凶悪な犯罪も増えています。

どうしても、親と一緒にいる時間が長くなりがちです。

 

子どもが減って、閉園される幼稚園も増えていると聞きます。

それにもかかわらず、名門の幼稚園へ入るのは、大変です。

たとえば、白百合学園幼稚園などは、２年・３年保育、合わせて定員６０名の

ところに、年によっては、１０倍前後の応募者があるようです。

幼稚園に入れておけば、大学までいける一貫教育制度に魅力があるのも確かで

しょう。しかし、過保護、過干渉な育児にならないように、子ども同士で遊ぶ

機会を与えたいと考え、３年保育の幼稚園が、歓迎されているのも事実ではな

いでしょうか。

そのためには、狭き門を突破しなければならない入園テストがあります。

２、３歳を対象にした幼児教室は、この難関を突破するためのノウハウを指導

する専門家の集団です。

既に通っているお子さんもいると思いますが、楽しく通っているでしょうか。

「お母さんのもとを離れても楽しいことがある」ことを教えてくれる教室であ

れば、心配ありません。

入園テストの第１のポイントは、「お母さんのもとを離れて遊ぶことができる

か」にあるからです。

　（次回は、独り立ちの準備　（２）しつけについてお話しましょう）

 

今回が今年最後の配信になります。ご愛読頂きまして有難うございました。来

年もよろしくお願いします。良いお年をお迎えください。

　　　　　　　　　　　　　　　　　めぇでる教育研究所　所長　藤本紀元

 

■■［２］５つの試験形式■■　

（５）　面接テスト　　

 

最後は、面接テストです。

ほとんどの学校は親子面接ですが、青山学院初等部、立教小学校、学習院初等

科、成蹊小学校のようにお子様の面接のない両親面接のところもあります。

面接は、ほとんどの学校で考査前に行われていますが、日本女子大学附属豊明

小学校、国府台女子学院小学部のように考査後に、学習院初等科、成蹊小学校、

日出学園小学校のようにお子さんの考査当日に、暁星小学校、早稲田実業学校

初等部のように一次試験合格者のみに行う学校もあります。

 

少し古くなりますが、雙葉小学校は母子面接でしたが、平成２０年から父親も

参加する親子面接になりました。これは歓迎しましたね。それまでお母さんが

一人で苦労していたからです。

また、両親面接であった暁星小学校は、平成２５年から親子面接になりました

が、試験間近の９月の説明会で公表しただけに、周りの父母の皆さん方から、

「エッ！」といった驚きの声も聞こえ、直前講習に面接の講座を設けた教室も

あったようです。

両親面接の学校は、形式に変更がないか、ホームページに目を通しておきまし

ょう。

 

小学校側が面接をする目的は、ご両親が考え、実行している育児の方針と小学

校の教育方針に、共通認識があるか、限りなく同じ方向に近づいているかどう

かを知ることです。

まず、大雑把に分けて説明しましょう。

「私どもは、共学で、宗教色のない小学校を希望します」

の場合は、慶應義塾幼稚舎、学習院初等科、成城学園初等学校、成蹊小学校、

早稲田実業学校初等部、昭和学院小学校、日出学園小学校、千葉日本大学第一

小学校などがあります。　　

 

「共学で、宗教教育を行っている学校が、いいですね」

となると、ミッション系の青山学院初等部、玉川学園小学部、聖学院小学校、

仏教の淑徳小学校などでしょう。

 

「男子だけの学校を考えています」

となれば、立教小学校か暁星小学校です。

 

「女の子で一人っ子ですから、女子だけの宗教教育をやっている学校が、合っ

ていると思います」ということであれば、たくさんあります。

ミッション系では、雙葉小学校、田園調布雙葉小学校、横浜雙葉小学校、白百

合学園小学校、湘南白百合学園小学校、聖心女子学院初等科、東洋英和女学院

小学部、立教女学院小学校、光塩女子学院初等科、仏教系では国府台女子学院

小学部、この辺で勘弁してください。

 

「女の子だけの学校で宗教教育をおこなっていない学校を希望します」

の場合は、日本女子大学附属豊明小学校、東京女学館小学校、川村小学校でし

ょう。

東京女学館大学は、残念ながら２０１７年の１１月１６日をもって閉校。

 

「私どもの子は、一人っ子ですから、受験で苦労させたくないのですが」

となると、大学まである小学校を選ぶことになります。この発想は、あまり歓

迎できませんが、過保護にならないことを祈っています。

 

「それがいやなんですよ。生きることは競争です。社会人になる前に、自分の

能力を確かめられる受験を体験させておきたいのです！」

となれば高校まである小学校を選べば、いいですね。暁星小学校、日出学園小

学校、昭和学院小学校（短大まであります）、桐朋小学校、桐朋学園小学校、森

村学園初等部でしょう。桐朋は、小学校は共学ですが、中学から国立にある桐

朋中学校は男子校に、調布市仙川にある桐朋女子中学校は女子校と別学になり

ます。

 

国立市にある国立学園小学校は、幼稚園と小学校だけの特殊な学園で、千葉に

ある聖徳大学附属小学校は、中高は女子だけですから男子は受験となりますが、

目的は名門中学校への受験でしょう。中学校への進学状況は、ホームページで

確認できます。

 

こういった、大雑把な希望から方向を定めて、それから、それぞれの小学校の

教育方針と我が家の育児の方針が、合っているかどうかを検討するわけです。

　　　　　　　

幼稚舎の教育方針がわかりやすいので、紹介しておきましょう。作文も面接も

なくなりましたが、願書には、志望理由を書きますから参考にしてください。

 

幼稚舎の徳育の根本は、独立自尊の精神にあります。その規範となるものが、

「幼稚舎修身要領」（１０ヶ条）です。これは通信簿の第１ページにも記してあ

ります。成績よりも前に目を通してほしい大切な事項だという意味です。新１

年生になった時に３つの約束をしますが、「幼稚舎修身要領」の中から特に大切

なものを取り上げたものです。

　　１つ、うそをつかない。

　　２つ、お父さん、お母さん、先生のいいつけを守る。

　　３つ、自分でできることは自分でする。

これは福沢諭吉の精神を表した｢幼稚舎修身要領｣(１０ヶ条)の中から、特に大

切な項目を選んだものです。

(「子どもと向かい合う教育」元慶應義塾幼稚舎長　川崎悟郎著　リヨン社刊)

 

普段、子どもにいって聞かせていることを考えると、

「うそをついてはいけません！」

「約束は、守りなさい！」

「自分でできることは自分でしなさい、お母さんを頼っても知りませんよ！」

だとします。これを破ると、叱り、諭しているとします。そうであれば、お母

さんの育児の姿勢と幼稚舎の教育方針は、一致していることになります。

そして、共学が自然だと思っているとします。

宗教教育は、両親共に経験がないので、なじめないものがあると考えていたと

します。

大学まであって、受験戦争に参加しなくて済みますし、学部がたくさんありま

すから、将来、目指す道が広いのも魅力だと思っているとします。

通学に約１時間、しかし、体力、気力ともに心配ないとしましょう。

たくさんお金はかかりますが、頼れる祖父母が健在です。冗談、冗談です。幼

児には、「シックス　ポケット」があるといわれています。両親には、祖父母が

二人ずついて、教育資金となるポケットが６つあるということです。

こういう図式ができていれば、面接があったとしても、幼稚舎を選んだ理由を、

きちんと胸を張って説明できます。これが、面接の目的です。

 

幼稚舎の他にも、面接を実施していないのは、桐朋小学校、桐朋学園小学校で、

その理由ですが、以前にも紹介しました、桐朋学園小学校の鈴村元校長の話を

思い出してください。文言は正確ではありませんが、次のような内容でした。

 

「大人は、趣味を尋ねられると、本当は、競馬、競輪などの博打が大好きでも、

『趣味は、読書と音楽鑑賞です』と平気でいうものです。演技もできます。で

すから、やっても無駄なのです。本音をおっしゃいませんから。しかし、子ど

もを２日間預からせてもらうと、子どもは正直ですから、みんな本当の姿を見

せてくれます。育てられている環境は、わかります。ですから、私どもでは、

面接をしないのです。」　（注　桐朋学園小学校のテストは二日間）

 

その通りではないでしょうか。大人は、猫をかぶりますから、面接は、ニャー

ニャー大会かもしれません。子どもは正直で、演技をしませんから、育てられ

ている環境を、そのまま見せてくれます。

ですから、面接で、つけ焼刃は効かないのです。

 

また、慶應義塾幼稚舎では、紋切り型のステレオタイプ的な回答が増え、面接

をやる意味がないと考え、廃止したと伺ったことがあります。

 

面接では、付け焼刃は効かないとお話ししましたが、入学試験そのものも、メ

ッキでは駄目なのです。メッキは、はげるものです。以前、紹介しました、あ

るミッション系の校長先生の言葉を思い出してください。

 

「入学試験に必要な知識や礼儀作法なるものを、泥縄式に詰め込み、『受験準備、

事足れり』とお考えでしたら、それは誤りであることに気づいてほしい。」

 

繰り返しますが、その通りではないでしょうか。赤ちゃんを育てたとき、あれ

これと泥縄式に詰め込みましたか、お母さん。そんなばかげたことは、しなか

ったはずです。子どもの成長に合わせ、一歩一歩、ゆっくりと、一緒に、階段

をのぼってきたのではありませんか。その心は、「できるまで待ってあげよう、

忍の一字」ではなかったでしょうか。小学校は、無理やり受験戦士に育てられ

た子を望んでいません。

 

子どもの知育は、子ども自身が、「知りたい、識りたい」と、身体全体から、ふ

つふつと湧き出るときに、与えるものであることが大切なのです。モンテッソ

ーリの「その時期に最も活動が盛んになり成長する敏感期」です。お子さんの

成長を見極め、学習するためにふさわしい環境を作ってあげるのが、親の役目

です。主導権は、子ども自身にありです。それを、親が握り締めていないでし

ょうか。勉強だけではなく、遊びまでも……。

 

やはり、親は、教育に関して信念というか哲学を持つべきだと思います。しか

し、これを言うのには、勇気が必要です。小学校の受験にしても早期教育にし

ても、私たち親は、子どものためによかれと思って始めますから、「そんなこと

は、余計なお世話だ！」となりがちです。　　

しかし、学校選びは「はじめに我が家の育児の姿勢(方針)ありき」であるべき

です。古い話で恐縮ですが、明治初期に、小学校の高等科(現在の５、６年生)

の家庭に配布されたものだそうですが、

「教育の道は、家庭の教えで芽を出し、学校の教えで花が咲き、世間の教えで

実が成る」、これは含蓄のある言葉ではないでしょうか。

「ご家庭で育てた芽に、どういった花を咲かせるか。そのためにはどういった

教育がふさわしいのか」、学校選びは、こうあってほしいものです。

 

来年１月から、国立、私立小学校の入試問題を紹介し、小学校の受験に何が必

要なのかをお話ししましょう。誤った受験準備をしないことが、お子さんのた

めだからです。　

　(面接に関する情報は平成３０年１２月現在のものです)

 

冬休みの講習会が始まります。まだ、入会されていない方、挑戦してみましょ

う。今、この時期に、学ぶべきことがたくさんあるからです。

（次回は、「よくある質問」についてお答えしましょう）

この辺からが問題です（２）　過干渉な育児

 

もっと駄目な子育てがあります。

子どものやっていることを見て、何から何まで口を出すお母さんがいます。

これも困ったものです。

過干渉、過干渉の育児です。

 

「そうやったら、駄目ですよ。こうやるの！」

「違うでしょ、こうしないと上手くできませんよ！」

「やめなさい、お母さんは、そう言わなかったでしょう！」

こう書くと、何やら子どもを諭す、親のやさしい顔が浮かんできそうですが、

そうではありません。

オクターブとは言いませんが、半オクターブぐらい、間違いなく音声は上がっ

ています。しかも、怒気さえ含んでいます。

こういった言葉の後は、

「何度、言ったらわかるの！」

必ず、こうなりがちです、恐いですね……。

これでくじけずに、

「ぼくは、やります！」、「わたし、がんばります！」と、けなげに言う子がい

たら、教えてほしい。

いないでしょう。

これでは、手を出さなくなります。　

 

最初から、うまくできないのが子どもです。

ですから、模範演技をしてみせなくてはいけません。

それも、何十年も人間をやってきた、経験豊かなお母さんが、きっちりやるよ

うなお手本は駄目です。

幼稚園の先生や保育士さんに聞いてごらんなさい。

「子どもさんの目の高さで、お話ししてあげてください」

こう言うはずです。

お母さんの背の高さで話をしてはいけません。

それでは、「命令と要求」になり、最悪の結果として「強制」になりかねません。

気をつけてほしいのです。

 

子どもの背たけで周りを見たことはあるでしょうか。

見たことがなければ、試してください。

大人の五分の一も見えません。

子どもの経験は、言ってみれば、背の高さと同じです。

そんな程度なのです。

ですから、噛んで含むように教え、やって見せ、失敗しても、

「頑張ろうね。最初から、上手にできないものですよ！」

と励ましてあげましょう。

やさしい励ましの言葉は、やってみようという意欲に火を点けます。

うまくいったら、「上手にできたじゃない！」と褒めることです。

 

「こうやるの！」

「それはだめ！」

「そうしなさいと言いましたか！」

いつも、こんな言葉を浴びせかけられていたら、どうなるでしょうか。

これは、「命令、禁止、抑制」の言葉です。

育児は、兵隊を鍛える軍隊方式と違います。

これでは、いじけてしまいます。

うろ覚えで自信はありませんが、父の言っていた言葉があります。

連合艦隊司令長官で、真珠湾攻撃やミッドウエイ海戦を指揮した山本五十六元

帥の残された名言です。

「やってみせ、言って聞かせて、させてみせ　誉めてやらねば、人は動かじ」

このような言葉だったと思いますが、大人の兵隊の訓練でも、こうなのです。

相手は、人生経験の、ほんのわずかな幼い子どもです。

いじけてしまったら、どうなるでしょうか。

自分でやろうとする意欲も、やってみたいという好奇心も育ちませんし、自発

性も自立心も培われません。

これでは、自分からやろうとしない、消極的な暗い性格になります。

 

「指示待ち子ども」という言葉を聞いたことがあるでしょうか。

自分からやろうとしない子どものことです。

その心は、「失敗したら、怒られるからやらない」、このことです……。

ジーッと、ひたすら待っているのです。

大人ではありません、４、５歳の幼児が、待っているのです。

こんな小さい時から、バランスシートを読み、損得勘定ができているのです。

恐い話ではありませんか。

 

「やるぞ！」という気力がありませんから、「やった！」という達成感もありま

せんし、「次に何をやろうかな！」という関心もありません。

無気力、無感動、無関心、全部、「無」です。

子どもの成長を支える原動力は、意欲です、達成感です、好奇心です。

それが、全部、なしです。

過干渉になっていると、こうなりがちです。

おどおどして、お母さんの顔色ばかり気にする子になります。

幼児の目は、本来、きらきらと輝いているものです。

「うちの子、内気なもので……」とおっしゃる方がいますが、誰が内気にした

のでしょうか。

子どもは、親の作った環境で育ちます。

これを忘れてはいけないと思います。

 

ですから、３歳になっても、お子さんのやっていることを見て、口を出したく

なれば過干渉で、実際に口を出していては、超過干渉だと考えましょう。

お子さんのためです、お子さん自身のためです。

時間がかかっても、いいではありませんか。

結果だけを判断するのではなく、プロセスです、過程を見てあげましょう。

「ここまでできているのだから、もう少しだわ」

待ってあげましょう。

自分の力でやり遂げることは、とても大事です。

繰り返しますが、おむつを外した時のことを、思い出しましょう……。

 

ちょっと恐いことをいっておきましょう。

小さいときは関係ありません、お母さんの方が、何かにつけて強いのですから。

でも、子どもは、日に日に成長します。

背丈も、いつかは逆転します。

中学生になる頃には、見かけは大人のような子がいますから。

子どもが、「力では負けない、力では！」と意識したらどうなりますか。

もう、言うことを聞きません。

バットを持って、向かってくるかもしれません。

家庭内暴力です。

家庭は、崩壊します。

よく聞きますね、「どうして、あんな優しい子が！」……。

抑圧された自立心が、姿を現したと考えられないでしょうか。

そうだとすれば、被害者は親ではなく、子ども自身です……。

芽生えてきた自立心を、力で抑えることはできません。

 

しかし、勝手、気ままは、駄目です。

「だって、今の幼稚園は、自由保育でしょ？」

このことです。

後で詳しく説明しますが、自由保育は、「勝手、気まま、エニシングゴーズ、何

でもありの保育」ではありません。

これを履き違えると、おかしなことになりがちです。

自由と放任は、違います。

自由には、責任が伴います。

まだ、幼児は自分のやっていることに責任をとれませんから、自由は与えられ

ません。また、自由と個性を育てることも違います。

個性を育てたいから子どもに自由を与えるのは、間違いです。

それは自由ではなく、放任です。

放任すると野放図になりがちです。

「訓練されていない個性は、野性である」とおっしゃったのは、国府台女子学

院の平田史郎学院長ですが、このことを肝に銘じておきましょう。

　　

けじめのない子は、集団生活に入れません。

集団の中で光る能力、それが個性ではないでしょうか。

幼稚園、保育園、小学校と集団生活に入っていくのですから、勘違いされると

困るのはお子さんです。

「やっていいこと、いけないこと」は、幼稚園や学校で教わることではありま

せん。

ご家庭で、きちんと教えることです。

アメリカの学校では、先生と親の言っていることが違った場合は、親が言って

いるようにしなさいと教えているそうです。

社会のルールを教えるのは両親の義務であり、他人の子どもに注意をするのは

大人としての義務でもあるわけです。

誤った個人主義の考えから、この辺があいまいになってしまったのが、戦後教

育の最大の欠陥ではないでしょうか。

 

お母さんが、手を貸していたことを、子どもに、少しずつさせましょう。

そして、まだ危ないことをしますから、気をつけて見守らなくてはならないで

しょう、特に男の子は。

我慢比べです。

禁止、命令、抑制という、指図や制限する範囲を少しずつ緩めてあげましょう。

そこで、やっていいことと、いけないことを、一つずつ学び、習わせるのです。

けじめです。

しかし、「そうですか、私が、口うるさいから消極的なのですね、うちの子は！」

と、いきなり今までの干渉の態度を改めて、たがを緩めるのは、どうでしょう

か。

今まで何年間か育てられてきた環境を、百八十度、変更することになるのです

から、お子さんは戸惑います。

少しずつでいいのです。

子育てに極端は、禁物です。

 

過保護や過干渉の育児は、お子さんの自立を妨げます。

自立を妨げるのは、伸びるはずの可能性の芽を摘むことにもなるのです。

お母さん方が望むような、いわゆる「個性豊かな人間」に成長するはずはあり

ませんし、希望される幼稚園から招待状を頂けません。

（次回は、「ここからが問題です　１．社会性って」についてお話しましょう。）

（４）　運動テスト　　

みんなで一斉に行う集団テストと、一人ひとりで行う個別テストがあります。

集団テストには、先生のお手本を見て、その通りにする模倣体操や、タンバリ

ンなどのリズムに合わせて行進をする、片足で３０秒間ほど立つバランス感覚、

指の屈伸などがあります。

 

個別テストは、ケンケン、ケンパー、くま歩き、ボール遊び、ゴム段、跳び箱、

平均台といった運動をいくつか組み合わせて、先生の模範演技の後に一人ひと

りが挑戦するものです。

たとえば、こういった組み合わせです。

 

「床に引かれた真っすぐな線の上をケンケンで進み、平均台を渡り、次に

　跳び箱に登り、跳び降り、得意なポーズをする」

　　　　　　　　　

こういったテストは多くの学校でやっています。しかし、これは技を競う「競

技大会」ではありません。

先ほどのような課題のほかにも、ボールを投げたり、ついたり、走ったりなど

をしながら、年齢にふさわしい運動機能の発育状態を見ているだけです。です

から、難しいものはありません。ウルトラなんとかなどは、オリンピックの話

で、一所懸命、子どもらしく、挑戦できれば、いいのです。

 

これも生活体験が、そのまま出ます。ボールをついたことのない子にボールを

つけといってもできません。運動は、身体全体で学習するものですから、正直

に表れます。これは、誰の責任でしょうか。ご両親です。運動器官に、何らか

の障害がある場合はともかく、普通の発育状態で、みんなができる運動ができ

ないのは、親がさせていないからといえないでしょうか。こういう子は、比較

的に頭が良いそうです。頭だけ良くても、みんなができることができないと、

いやな言葉ですが、いじめの原因になったりもします。

 

逆もあるそうです。スポーツ教室に通って、きちんと技をみがき、それは、そ

れでいいのでしょうが、

「みんな、下手だな……！　こうやるんだよ！」

見下しているのです。態度が大きいのです。ボール遊びなどでこういうことも

あるそうですが、これも駄目ですね。

 

早期教育にも、こういう欠点が、表れがちではないでしょうか。

「九九もできないの！」

これと同じです。見下していたカメさんに抜かれるウサギさん、たくさんいる

そうです。ウサギさんは、ひらめき型で、カメさんは、じっくり考えるタイプ

です。繰り返し試みるカメさんを、あたたかく見守ってあげるお母さんになり

ましょう。カメさんは、小学校の４年生頃から、ウサギさんを追い抜きはじめ

ます。その理由は、選択肢が２つか３つの場合、直感力がすぐれているひらめ

き型のウサギさんは、あまり苦労することなく答えを選び出せますが、選択肢

がふえてくると、直感力だけでは解決できなくなります。じっくり考えるカメ

さん型は、選択肢が少なくても、一つひとつ検証しながら答えを出すので、時

間はかかりますが、試行錯誤、“trial and error”を積み重ね、きちんと考え

て答えを出す習慣を身につけているからです。イソップの寓話「うさぎとかめ」

は、油断を戒めたものですが、こういった解釈も可能ではないでしょうか。

 

余談になりますが、負けたウサギはどうなったかご存知でしょうか。カメに負

けた駄目ウサギとして、ウサギ村から追放されますが、「子ウサギを餌に差し出

せ！」と脅迫する狼をやっつけ、無事、ウサギ村に復帰します。狼をやっつけ

る方法が、用心深いウサギらしく、傑作です。

（「それからのうさぎ」読んであげたいおはなし　松谷みよ子の民話（上）筑摩

書房　刊）　

 

話を戻しまして、問題点は、まだあります。指示されたとおりにできるかです。

先程のいろいろな運動を組み合わせたものや、模範演技をしっかり見て、理解

し、同じようにできるかです。指示の理解と的確な行動力を判定していると思

います。

 

まだ、あります。待っている間です。自分の番が来るまでは、緊張しています

から心配ありませんが、自分の番が終わると、ゆるみがちです。他の子どもが

やっている間、キチンと体操座りで待っていられるかです。これも学校側の狙

いだと思うのですが……。

 

最後に、一言。これは、笑えない話ですね。あるミッション系の小学校の説明

会で聞いた話です。

先生が模範演技をして、さて始めようとしたとき、一人の女の子が聞いたので

した。

「先生、これテストですか？」

「………！」

先生は、何ともいえません。どこの学校も、子どもたちには、テストというプ

レッシャーをかけないように気をつかっていますから、「テストです！」とは、

いいがたいのです。

「テストでないなら、やりたくありません！」

子どもの正直な告白です。毎日、やること、全て、試験のための訓練になって

いるのでしょう。悲しくなりますね。しかし、体を動かすことをいやがる子ど

もなど、いるのでしょうか。「お子さんを追い込むような準備はしないでほしい」

と、シスターはおっしゃっていました。やはり、おかしいです。

おかしくしているのは、誰でしょうか。ほんの一部の猛烈受験ママの話でしょ

うが、こういったことからマスコミのいう「受験戦争の低年齢化」となり、針

小棒大に騒がれてしまうのでしょうけれど、お子さんのためです、こういった

お母さんにはならないでいただきたいとお願いしておきましょう。

 

昔の話ですが、お父さんが海外へ単身赴任しているお子さんの志望校は、ボー

ルを使った運動テストが行われる暁星小学校でした。盛んに話しかけてくるの

で、やはり、寂しいのだなと耳を傾け、時には叱ったりしたものでした。子ど

もから聞いた話ですが、お母さんと近所の公園で、毎日のようにボール遊びや

縄跳びをしていたそうです。試験のためではなくても、親子で汗を流すのは、

素晴らしいスキンシップになっています。少し太めであったお母さんが、スリ

ムになってきたので、絶対に合格するだろうと思いました。親子が心を一つに

して目標に向かえば、望みはかなえられるものです。入学式の帰りに挨拶に見

えましたが、一番うれしそうだったのは、何と初対面のお父さんでした。遠く

海外にいて手を貸せなかったお父さん……、涙腺の緩い私は、困ってしまった

ことを覚えています（笑）。

 

何から何まで、塾や教室の先生方にお任せだけでは、良い結果は出ないことも

覚えておいてください。　　　　　　　　　　　　　　

　　　　（次回は、「面接テスト」についてお話しましょう。）

この辺からが問題です　（１）過保護な育児

 

３歳頃からの子育てに、問題がありそうです。

それは、自立を妨げる育児です。

 

自立の始まる大切な時期に、２歳頃と同じように手をかけていると、お子さん

は、どうなるでしょうか。

何でも、お母さんがやってあげていると、お子さんは「これでいいのだ！」と

勘違いをし、依頼心の強い子になりがちです。

自分でやらなくては、試行錯誤を積み重ねる機会がありません。

試行錯誤は、一つの能力を身につけるための大切な冒険であり、実験であり、

体験です。２歳頃から始まった模倣時期に、どのようにやるべきか、じっくり

観察されています。ですから、うまくいかなければ、子どもなりに工夫します。

できるようになるまで、辛抱強く挑戦するものです。

この挑戦する持続力は、できるようになったときの快感に支えられているので

しょう、夢中になって取り組みます。

モンテッソーリの「その時期に最も活動が盛んになり成長する敏感期」です。

 

　　注　マリア・モンテッソリー

イタリアのローマで医師として精神病院で働き、知的障害児へ感覚教

育を実施し知的水準を上げる効果を見せ、１９０７年に設立した貧困

層の健常児を対象とした保護施設「子どもの家」において、独特の教

育法を完成させた。以後、モンテッソーリ教育を実施する施設を「子

どもの家」と呼ぶようになった。　

　　　　　　　　　　　（ウィキペディア　フリー百科事典より）

 

何でもやろうとする時期なのです。

そこで、お母さんが手を貸してばかりいると、やってみようとする意欲がわき

ません。やらなければ、物事をやりとげる手順を学べませんから、その苦労が

わかりません。

そのような環境で育てられていると、意欲も集中力も持続力も培われません。

ですから、わがままな子や、飽きっぽい子になりがちです。

相手を思いやる気持ちなど育つわけがありません。

過保護、過保護の育児です。

 

困るのは、誰でしょう。

言うまでもなく、お子さん自身です。

信じられない話ですが、「かわいい、かわいい！」と甘やかすだけ甘やかしてお

いて、「しつけや生活習慣は幼稚園で」と考えているお母さんがいると聞きます。

そのような子育てをしていたらどうなるでしょうか。

幼稚園では、誰も手を貸してくれません。

今まで、お母さんがやってくれていたことを、全部、自分でしなくてはなりま

せん。

一人でできるでしょうか、無理でしょう。

どうなると思いますか。

みんなができて、自分だけできないとなると、「なぜ……？」となります。

先生に甘えても、限度があります。

 

「何で、そんなことができないの？」

初めて経験する同年代の子どもの冷たい目や批判の言葉に、戸惑います。

わがままな性格では、友だちとの接し方もうまくないですから孤立しがちで、

幼稚園など、少しも面白くないでしょう。

行きたくなくなるのも当然ではないでしょうか。

極端な話ですけれど、不登校生ではなくて不登園児、こんな言葉はないと思い

ますが、そんな状況に追い込まれかねません。

そこで気づき、子育ての軌道修正するのは、親子ともども苦労します。

普通の幼稚園でも、入園当初、非常に困ったことになるでしょう。

ここで気づかずに、「悪いのは幼稚園の先生！」と言い放って、平然としている

お母さんがいるそうです。

被害者は、子ども自身であることにも気づきません。

名門幼稚園の受験をお考えのお母さん方には、いらっしゃらないと思いますが、

こういった自己中心型の育児では、どの幼稚園からも歓迎されません。　

 

ところで、小・中学校の不登校児童は、どのくらいいるかご存知ですか。

文部科学省が１０月２５日（日）に公表した「平成２９年度調査結果」による

と、１３万４，３９８人で、割合は1,5％（前年度1,3％）と４年連続増加して

いるそうです。

 

その原因は、いろいろありますから、一概には言えません。

しかし、過保護な環境で、わがままいっぱい育てられ、他人との共生をきちん

と学習していないと、こうなりやすいと考えられないでしょうか。

そうであるなら、被害者は、やはり、子ども自身です。

 

ですから、３歳になっても、お子さんのやっていることを見て、手を貸してあ

げようかと思えば過保護であり、本当に手を貸していれば超過保護であると考

えましょう。

　

お母さんの手を借りずにできることが、たくさんある子の知的な能力は高いと

いわれていますが、当然だと思います。

一つのことができるようになるまでには、幼い子どもなりに、それだけ頭を使

って、体を使い、頭と体が一つになって苦労を重ね、苦心しているからです。

一つのことができれば、次のことをやりたくなります。

やる気です、意欲も育ちます。

「やった！」という快感も伴います。

これが好奇心をくすぐります。

何にでも興味を持つようになります。

連鎖反応を起こします、これですね。

 

幼児が初めてのことに挑戦して、失敗して当たり前です。

失敗したことを叱らないで、励ますことです。

そして、辛抱強く待ってあげましょう。

そうすれば、子どもは、やります。

励まして、再び挑戦する意欲を持たせることです。

 

おむつをはずしたことを思い出しましょう……。　

 

ところで、公立と私立校の違いは、どこにあるとお考えでしょうか。

東京と横浜に雙葉学園がありますが、女の子だけしかいない、ミッション系の

学校です。

系列校に皇太子妃の雅子様が、ご卒業された学校があります。

正確には、田園調布雙葉といって、幼稚園から高校まである学校です。

私立の学校には、公立の学校と違い、その学校、独特の教育方針があります。

簡単にいえば、一部の学校を除き応募資格（通学指定地域、通学時間）がなく、

宗教教育もできますし、小学校一年生から英語も教えられますし、土曜日を休

みにすることができます。

ただし、平成１４年から、公立の小学校でも英語の授業を始め、週五日制にな

りましたから、後ろの２つは私立学校の特徴とはいえなくなりました。

建学の精神や校訓があること、宗教教育を行い、男女別学の制度があることな

どが公立校との違いでしょう。

 

その校訓ですが、雙葉学園は、「徳に於いては純真に、義務に於いては堅実に」

を掲げています。

この言葉が、育児にピッタリと当てはまると考えています。

しかし、私の勝手な解釈ですから、間違っているかもしれませんが、こういう

意味だと思っています。

「徳に於いては純真に」とは、たとえば、お母さんのお手伝いをして、

「お母さん、お手伝いしたら、あれ買ってくれる？」

といってお手伝いをするのは、純真といえるでしょうか。

いえません、動機が不純です。

明らかに見返りを考えていますから、計算済みのお手伝いです。

また、３歳なら３歳の子が、親に頼らず自力でできることを、お母さんに手伝

ってもらっているとすれば、「義務に於いては堅実に」といえるでしょうか。

いえません、軟弱です。

甘えん坊になるだけでしょう。

過保護な育児をしていると、こんな子になりがちです。

 

別学については、これはお父さん方に聞いてもらいたい話です。

たくさんの幼稚園がある中で、田園調布雙葉小学校附属幼稚園と靖国神社の側

にある白百合学園幼稚園は、女の子しかいません。

ですから、白百合学園の３年保育の幼稚園に入って、そのまま大学まで進んだ

とすると、幼稚園３年、小学校６年、中学校３年、高等学校３年、大学４年と、

１９年間、女の園です。

これで宝塚歌劇団へ入ったら、どういうことになるのでしょうか。

この２つの幼稚園を選ぶときに、避けて通れない大切な志望理由になります。

もっとも、雙葉学園には大学がありませんから大学受験で共学の学校を選べま

すし、白百合の場合も学部の関係で併設の大学まで進む生徒は少ないですから、

余計なお世話といわれそうですが。（笑）

 

さらにもう一つ、紹介しましょう。

日本女子大学附属豊明幼稚園には募集人員８４名中、男子が２４名いますし、

雙葉小学校附属幼稚園、東洋英和幼稚園には、男の子もいます。

小中高には、男の子しかいない暁星幼稚園には、逆に女の子も若干名ですがい

ます。

小学校から別学になるのですが、幼稚園だけ共学です。

なぜでしょうか。素朴な疑問ですが、これも余計な詮索ですね。

しかし、いずれの幼稚園も倍率は高く、狭き門となっていますから、過保護な

育児では、合格の二文字を獲得できません。

 

今、お子さんに、どのくらい手を貸しているか、チェックしてみましょう。

こういったことを、きちんと指導してくれる幼児教室を、選んでいただきたい

と思います。

（次回は、この辺からが問題です（２）として、過干渉の育児についてお話し

ましょう）