めぇでるコラム : 2018年8月 2ページ目

面接　ケース・スタディ編（７）

「タイクツダナァ……！」

 

お子さんへの質問が終わると、今度はご両親の番です。

面接が終わると、お子さんだけ他の部屋へいって遊ぶような場合は心配ありま

せんが、親の面接が続く場合は、こういったことも十分に考えられます。

模擬面接でも、よくあるからです。

 

じっと座っていたお子さんが、足をブラブラしはじめました。

その時です。

お母さんが、手で制し、キッとにらみつけたのです。

子どもでなくても、びっくりします。

ハッとして、うつむいてしまいました。

テーブルをはさんでの面接ですから、直接、先生方には見えません。

おそらく、お母さんが、テーブルの下で足をおさえつけたのでしょう。

顔が、そういっています。

もっとすごいお母さんになると、手を叩くそうです。

どう思いますか。

 

ご両親の面接になると、お母さんもご主人の話を真剣に聞いています。

「いま、ご主人のおっしゃったことについて、どう思われますか」

などと質問されることもあるからです。

しかし、お子さんは退屈しはじめます。

足をブラブラさせるどころか、手をテーブルの上に置いたり、頭を触ったり、

とにかくじっとしていられません。

それどころか、椅子から立ち上がって歩き始めるお子さんもいます。

「お座りしていなさい」

といいながら、ほとんどのお母さんは、強引に手で引っ張り、座らせようとし

ます。　

これもどうでしょうか。

 

こういった経験をされたお母さんから、聞いた話です。

ミキちゃんは、じっとするのが苦手で、３分間が限界だそうです。

でも、それが幼児です。

３０分間も、じっと座っている子がいたら、気持ちが悪くなりませんか。

面接当日、心配したとおりミキちゃんは、椅子から立ち上がろうとしました。

「ミキちゃん、もう少し頑張ってね！」

期待に応えて、少し頑張りました。

しかし、もう限界です。

でも、今度は、お母さんは止めませんでした。

そして、

「先生、すみません。このままでよろしいでしょうか？」

と尋ねてみました。

「もう少しですから、お母さんのおひざで待ちましょうね」

こうおっしゃってくれたそうです。

ミキちゃんの一番心の休まる場所ですから、静かに待てて、無事、面接を終え

たばかりか、合格しました。

 

２、３歳児にとり、静かに座って待つことは、大変に難しいものです。

とにかく、じっとしていないのが幼児です。

口だけで強制するのは、無理です。

このお母さんのように、強引に手を引かずに、先生に聞いてみることも大切で

はないでしょうか。

お母さんが聞けたのは、ミキちゃんの性格をよく知っているからです。

ミキちゃんの不安な気持ちが、立ち上がるしぐさに表われています。

子どもの置かれている状態を考えて、子どもの気持ちになって行動しようとす

るお母さんであることもよくわかります。

 

普段、お子さんと静かに過ごす時間を作っていますか。

お子さんの好きな絵本を、読んであげていますか。

お子さんの話をちゃんと聞いてあげていますか。

好きな話を読んでもらい、話を聞いてもらっていると、静かに待つ姿勢も身に

つきます。

 

「ここで立ち上がったからマイナス10点！」

幼稚園側が、そんな採点をするわけはありません。

その時のお母さんの取った態度が、採点の対象になるはずです。

強引に座らせ、叱責するだけでは、保護者とはいえません。

くどいようですが、繰り返します。

お母さん方は、保護者です。

お子さんが、初めての場所や、初対面の人には、どのような態度をとりがちか、

一番よく知っているのは、お母さん方ではありませんか。

起こりえるケースをいろいろと想定し、どのように対処すべきか、考えておく

べきではないでしょうか。

 

猛暑が戻ってきました。コンディションをくずさないよう健康管理には、十分

に注意して下さい。

　（次回は、ケース・スタディ編８についてお話しましょう）

ご家庭で楽しくできる受験準備　　　　　　　　　

（１） 身につけてほしい話を聞く姿勢

 

今回からしばらく、家庭でできる受験準備の基本的なことについてお話しまし

ょう。

 

小学校の入学試験には、文字を使えませんから、ペーパーテストには答えは出

ていますが、設問は、どこにも書かれていません。

このことです……。

 

一回で説明を理解できなければ、それまでです。

設問が書かれていれば、難しい問題は後回しにして、時間があれば挑戦できま

すが、小学校の試験は、これができません。

まず、設問を聞き、「はじめ！」の合図で取り組み、「そこまで！」と声がかか

れば止めて、次の設問を聞きます。

「もう少しでできるぞ！」と続けていると説明を聞き逃すことになり、次の問

題に挑戦できません。

「約束を守る」の項目に、チェックが入る学校もあるようです。

そういったことから考えると、もっとも厳しい試験方法ではないでしょうか。

 

さらにやっかいなことには、慶應義塾幼稚舎のようにペーパーを用いない「行

動観察型」のテストでは、先生の指示を聞き取り、理解し、考えをまとめ、自

分自身の意見をいったり、話をしたり、思ったことを絵に描いたり、身体で表

現しなければなりません。

 

しかも、生まれて初めて入った場所で、初めて会った同年代の子ども達とグル

ープを組み、初対面の先生の指示を聞き、理解し、すぐに行動に移さなければ

なりません。

機敏に対応できる能力が求められます。

 

このように、話を聞く姿勢ができていなければ、小学校の入学試験には対応で

きません。ですから、まず、ご家庭で心がけてほしいのは、お子さんが「話を

きちんと聞けるようにする」ことです。

 

それには、ご両親が「お子さんの話をきちんと聞く姿勢」を示すことが大切で

す。　　　　　

「こうしなさい！」「こうしなければダメ！」と注文をつけるのではなく、逆に、

お子さんの話に耳を傾けてあげる、話を聞いてあげることが大切なのです。

これは、簡単なようですが、あまりできていないのではないでしょうか。

幼児の話は一本道ではなく、あっちへ飛んだり、脱線したり、一回で完結せず

に、予想のつかない展開となりがちです。

そこを辛抱強く聞いてあげ、　　　　　　　

「ケンイチ君、こういうことだったのね」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

などと簡単にまとめてあげれば、　　　　　　　　　

「何だ、そういうことか！」　　　　　　　　　　　

と、本人は意識しなくても、話の仕方の学習にもなっているのです。　　

 

幼稚園や保育園から帰ってくるなり、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

「ママ、あのね、きょう……」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

などと話しはじめた時には、何はさておき聞いてあげましょう。

話したい意欲に燃えているのですから、「話の仕方の学習時間」と考えて、真剣

に聞いてほしいのです。

聞いてもらうと、子ども心にも快感が生じます。

そこから、「人の話はきちんと聞かなければいけないこと」も学習できるのです。

お母さんは、「話をきちんと聞きましょう！」と、柳眉を逆立て命令しているわ

けではありませんが、お子さん自身は「話をきちんと聞く学習の基本」を学ん

でいるわけです。

これも「教えない教育」の一つの例です。

話を聞いてもらえたお子さんは、身も心もすっきりとし、　　　

「ようし、今日は、プリントを５枚、頑張るぞ！」

となれば、一石二鳥ではありませんか。　　　　

 

お母さんにも経験ありませんか。

会社から帰ってきたお父さんに、テレビのワイドショーなどで仕入れた情報を

披露しようとした時に、

「疲れているからあとにしてくれ！」

などといわれれば、ムッとしませんか。

中には、切れるお母さんもいるようです。

お子さんも同じです。

切れますが、力関係でお母さんに勝てませんから、黙るしかないのです。

せっかくの学習チャンスを無駄にしています。

この無駄は、はかり知れない大きなものであることを肝に銘じておきましょう。

スキンシップにも影響がでます。

お子さんの話を聞けないお母さんは、命令と要求が多くなりがちです。

立教小学校の説明会で、「対話の反対は沈黙ではなく、命令と要求」とおっしゃ

ったのは、田中司元校長でしたが、幼児の場合は、まさにその通りではないで

しょうか。

お子さんが、急に黙ったり、プッとふくれたり、不満げな様子を示す時は、「命

令や要求が実行されている」と考えましょう。

子ども達が、もっとも嫌がるお母さんであることに気づいてほしいですね。

 

ところで、お母さん、お子さんの赤ちゃん時代を思い出してください。

お子さんは、「ママ！」の一言で、一方的に会話を済ませてはいませんでしたか。

「お腹がすいた」

「水を飲みたい」　　　　　　

「おむつを取り替えて」　　　　　　

「汗をかいて気持ちが悪いの」　　　　　　

「日光浴をしたい」　　　　　　　　　　　　　

「抱っこして」　　　　　　　

「淋しいからそばにきて」　　　　　　

「テレビをつけて」　　　　　　

「頭が痛いの」　　　　　　　

「お散歩に連れてって」　　　　　　

など、書き出すときりがありませんから止めますが、選択肢はこんなものでは

なかったはずです。

お母さん方は、「ママ！」の一言で、何を要求しているかを的確に判断し、適切

な処置をしていたのではないでしょうか。

このことを思い起こせば、つたない話でも、聞いてあげるのは楽ではありませ

んか。

お子さんが、「ねえ、ママ！」といったときには、素直に話を聞いてあげるよう

に心がけましょう。

 

イエス・キリストも、「忙しい毎日の中で、その時にあたって最善の行動とは何

かを考えなければならない」とおっしゃっていますが、子どもの話をゆっくり

聞いてあげる、これもその時に最優先すべきことと考えるべきではでしょうか。

何もキリストにお出まし願うこともありませんが（笑）。

 

もう一つ、思い出してほしいのです。

赤ちゃんが、なぜ、話せるようになったか、このことです。

自然に話せるようになったわけではありません。

映画「ジャングルブック」は、赤ちゃんの頃から狼達に育てられ、言葉をまっ

たく話せなかった少年が主人公でした。

言葉は、その学習時期を過ぎると臨界期といって、どうにもならなくなり、身

につかないそうです。

ここでも、お母さんの涙ぐましい努力が、あったはずです。

 

「ママ、おみじゅ！」

と、お子さんがいったとします。

お母さんは、どのように対応されたか覚えているでしょう、それほど昔の話で

はありませんから。

「のどが渇いたので、お水が飲みたくなったのね！」

こういっていたはずです。

そこで、お子さんは、

「ノドガ　カワク、ミズヲ　ノミタイ」

といった言語の学習をしていたわけです。

この語りが、おうむがえしが、会話の学習の基礎となり、今のように話せるよ

うになったわけです。

しかも、「主語が『私』で、述語が『飲みたい』、目的語が『水』で、形容詞が、

副詞が……」と教えたわけではありませんが、かなり、理詰めに話せるように

なっています。

お母さんとの学習が、苦にならなかったからです。

なぜでしょうか。

 

それは、やはりお母さんが、話ができるように、やさしく対応してあげたから

です。

その心は、「まだ、話せないから」といった配慮があり、無理に教え込まなかっ

たからではないでしょうか。　

話をじっくりと聞いてあげ、言葉のシャワーを繰り返し浴びせかけた結果であ

り、これも「教えない教育」であったわけです。　　

誤解をされると困りますから繰り返し説明しますが、「教えない教育」は何も教

えないのではなく、教わっている本人が、意識することなく、楽しく、大変な

学習をしていることです。　　　　　　

 

そして、面接で、丁寧な言葉で話してほしいとお考えでしたら、お母さん自身

が、響きのよい言葉を使うことです。

「ご飯よ、ケンちゃん！」ではなく、「ご飯ですよ、ケンジくん！」と話しまし

ょう。

言葉遣いやあいさつは、一朝一夕に身につくものではありません。

親が率先して、よいお手本を見せることです。

 

さらに、指示は、正確に出すように心がけましょう。

「ねえ、ケンちゃん、あそこにある、あれとって！」

「あそこの、あれ」といわれても、わかっているのは指示を出したつもりのお

母さんだけで、聞いているお子さんには、何が何だかわかりません。

何だろうと迷っていると、

「何をぐずぐずしているの！」

と、怒気を含んだ催促になりかねません。

「これ、それ、あれ、どれ」といった「こ・そ・あ・ど言葉」は、使わないこ

とです。

「こ・そ・あ・ど言葉」は、文章が煩雑になるのをさけるために使う「代名詞」

です。

代わりの言葉ではなく、名詞をきちんと使いましょう。

 

「ケンジくん、ダイニングのテーブルの上にある料理の本を、お母さんのとこ

ろへ持ってきてください」と指示がきちんと出ていれば、

「いい加減に聞いたらまずいことになるぞ！」

と、お子さんもわかります。

 

　　　◆話を聞いてあげる。　

　　　◆きれいな言葉を使う。

　　　◆指示をきちんと出す。

　　　　　　

ご両親に、こういった配慮があれば、お子さんも、ご両親の願いに応えるはず

です。

心当たりがありましたら、早速、実行しましょう。

 

台風１２号は、西の方へ行って災害をもたらしました。また猛暑が戻ってきま

したが、清涼飲料水は控えめに、家で作った麦茶などで、渇きをしのぎましょ

う。

（次回は、「本の読み聞かせの素晴らしい効用１」についてお話しましょう）

★★願書の書き方★★

 

志望校も決まれば、願書の記入となります。

 

願書は、ご両親の考え方や性格など、いろいろなことが浮かび上がってくるも

のです。

面接される先生方は、この願書を読まれて面接に臨むわけですから、いってみ

れば、学校側が知ることのできる唯一の情報であり、書き方によっては、それ

が決め手となりかねません。

志望理由やご家庭の教育方針、お子さんの性格や育児の留意点、職業、通学経

路など、記入されたデータをもとに質問が始まるわけですから、親としての責

任は、限りなく重いものです。

 

簡潔で、的を射た表現から、面接は和やかな雰囲気で進み、お互いのコミュニ

ケーションが成り立ちます。

逆に、要領を得ない、冗漫な表現では、悪い印象を与えかねません。

 

ほとんどの願書には、「楷書で丁寧に記入し、使用する筆記用具は黒の万年筆か

ボールペン」と注意を促しています。

達筆な草書で書かれた願書は、注意を無視することになり、見た目はきれいで

あっても、簡単に読み切れませんから、何百通の願書を読む立場になれば、こ

れほど思いやりの欠けた願書もないでしょう。

また、記入欄いっぱいに小さな字で書き込むのもどうでしょうか。

もし、あなた自身が面接を担当する先生の立場でしたら、どういった願書を歓

迎するでしょうか。

やはり、一点一画を丁寧に、読みやすく書くことが大切だと思います。

 

また、書き慣れているからと、サインペンを使用することは避けましょう。

サインペンは水に弱く、にじんで願書を汚したり、字、そのものが消えたりし

がちだからです。

 

●願書記入に関しての留意点

 

・氏名で齋（斎、斉）、澤（沢）、邊（辺）、壽（寿）など、普段、略字で書き慣

れている方は注意しましょう。

　氏名の「ふりがな」は、ひらがなで書かれている場合は「ひらがな」で、カ

タカナの場合は「カタカナ」で記入します。

 

・現住所は、住民登録票に記載されている通りに記入します。

　やりがちなミスは、

　〔東京都新宿区○○町４ー５ー６　メゾン△△△△　××号〕

　といった住所の記入です。

　住民登録票には、以下のように表記されているはずです。

　〔東京都新宿区○○町４丁目５番地６号　メゾン△△△△　××号〕

 

・職業は、簡潔に記入しますが、説明をしなければわからない場合もあります。

　記入欄は限られていますから、面接の折りに質問を受けることを考え、わか

りやすく説明できるよ

 うにしておきましょう。

　自営業の方は、年収や従業員数等を尋ねられたケースもありましたから、ま

とめておきましょう。

　私学はご家庭の経済力に依存しており、経済的な基盤が安定しているかを確

認していると考え、的確に応じることが大切です。

 

職業を持っている母親は不利といわれているので、書くことを躊躇されるお

母さん方がいると聞きますが、これも噂の一つです。

入学後の送迎や、緊急時のお迎え、学校の行事や参観など、きちんと出席し、

協力できれば問

題はありません。

日本女子大学附属豊明小学校、聖心女子学院初等科も学童保育をはじめ、仕

事を持つお母さん方を援助しています。

ただし、緊急時のお迎えについては、東日本大震災以後、速やかに対応でき

ることも求められています。学校側に不安を与える条件がなければ、専業主

婦より、苦労をするわけですから、もっと自信を持ってください。

 

・通学方法、所要時間は、電車の場合は、各駅停車を利用した時間を、乗り換

えがある場合は、それに要する時間、自宅から最寄りの駅、駅から学校までと

いった歩く時間は、子どもの足でかかる時間を記入します。

　駅から学校までの時間は、学校側から○○分と指定している場合もあります

ので、読み落とさないように注意しましょう。

 

　通学時間は、多くの場合、ラッシュアワーを避けるようにはなっていますが、

地域によっては、その時間帯になることもありますし、バスの場合は渋滞など

から、時間がかかることもあります。

　正確な時間を知るためにも、登校時間に合わせて出かけ、所要時間を把握し

ておきましょう。

　乗り換えがある場合、特に、地下鉄などは、迷路のような所もありますから、

注意が必要です。

　私は青山学院初等部、東京女学館小学校、聖心女子学院初等科へ行く時に、

副都心線を利用しますが、渋谷駅で、いつもうろうろしてしまいます。

　上記の学校の他に、幼稚舎、立教女学院小学校（制服がないので推定？）、昭

和女子大附属小学校の生徒達の姿を見かけますが、みんな何の苦もなく乗り

換えています、当たり前の話ですが（笑）。

 

・写真は、カラーでも白黒でも可、写真屋さんで撮らなくてもスナップ写真で

も可、といっている学校もあります。

　制限があるとすれば、３ヵ月以内に撮影されたもので、本人と確認できるも

のです。

　「○○写真館ご用達の写真でなければ合格しない」は、単なる噂ですが、気

になさる方は、ご利用ください。

メールマガジンで「噂といっていたから撮らなかったので不合格になった」な

どと、あとでいわれても困りますから・・・、冗談ですが。

 

・性格、長所、短所ですが、正直に書きましょう。

　子どもは、演技できませんから、試験場のどこかで、あらわれるものです。

　短所の表現には、十分に気をつけてください。

　「気が短くて飽きやすい」などと書かれる方はいないと思いますが、これで

は、保護者として失格でしょう。

　「だれが、そのように育てたのか」と思われるだけです。

　親の愛情の伝わる表現の仕方があるものです。

短所は、育児でうまくいかなかったところが表われているといえますし、遺

伝もあると考えられますから、お子さんだけの責任ではありません。

 

・ミッション系の学校の願書には、宗教について書く欄があります。

　そこへ「無し」「無宗教」などと書かれる方がいますが、これはどうでしょう

か。

　日本人であればどこかの宗派に属しているはずですから明記しましょう。

　「仏教だと不利」は、噂にすぎません。

 

・誤字や略字に注意が必要です。

　働（仂）、卒（卆）、言（云）、その他　問、職、点、第など。

 

願書の記入上の注意に関しては、９月から始まる説明会でもやっていますし、

学習院初等科、青山学院初等部では、記入例を細かく記した資料も同封されて

います。

それでも、印鑑の押し忘れや、記入漏れなどがあると注意を促していますから、

記入例や注意書きにしたがって、慎重に書くべきです。

 

書き損じた場合は、修正液を使用してもよいという学校もありますが、やはり、

願書は「お願いの書」ですから避けるべきで、そのためにも何部かコピーを取

り、下書きをすべきでしょう。白百合学園小学校の説明会では、願書だけ別売

していましたが、今年はうっかりして確認できませんでした。暁星小学校は９

月配布ですが、願書だけの販売があるか確認してきます。

 

また、慶應義塾幼稚舎や早稲田実業学校初等部などの願書のように、志望理由

などを書く欄に線の引いてあるものは書きやすいのですが、雙葉小学校や白百

合学園小学校、昭和学院小学校、国府台女子学院小学部、日本女子大学附属豊

明小学校の面接書類のように、白紙で線がなく、書く欄も広い場合は、あらか

じめ鉛筆で薄く線を引き、万年筆かボールペンで記入した後、完全にインクが

乾いてから消しゴムで線を消せば、字も揃い、読みやすくなります。

なお、願書に関する情報は、平成３０年度（平成２９年１１月受験）のもので

あることをお断りしておきます。

 

最後に、「主人は字が下手なものですから、私が書いた方がよいでしょうか」と

いった質問をよく受けますが、一点一画、丁寧に書けば、決して読みづらい願

書にはならないと思います。

また、「主人が書かなければ合格しない」ともいわれているようですが、これも

おかしな話で、どうやら、願書の最後のところなどに、「記入者」と書かれてい

るところから、こういった噂が流れているようです。

 

「字が下手」「主人が書く」などは、どうでもよいとはいいませんが、一点一画、

丁寧に書かれ、志望理由などが要領を得たものであれば、それで十分ではない

でしょうか。

「形を繕うより心」です。

わが子のために心から、その学校への入学を希望されているならば、そこには、

自ずとご両親の心意気が表われているはずです。

 

　「願書は、ご家庭の顔」といわれる理由は、ここにあるのです。

 

盛夏、お元気にお過ごしでしょうか。常識破りの台風１２号、しのぎやすい日

が数日ありましたが、猛暑が戻ってきました。体調を崩さないように、お子さ

んの健康管理には十分に注意してあげましょう。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（次回は、｢面接について｣お話ししましょう）

〔説明会情報〕

７月２８日（土）１１時より、雙葉学園中高講堂で、開園以来はじめて雙葉小

学校附属幼稚園の説明会が行われました。台風１５号の直撃も心配されました

が、帰り際に雨に降られただけで、無事終了。参加者は推定５５０名。一斉保

育と自由保育の兼ね合いがうまくいっており、学園の一人ひとりの個性を尊重

する方針が伝わってきました。良かったのは、スライドで見た、男の子が中高

の体育科の教員の指導で野球をやっていた様子で、男子同士の関わりにも配慮

されていることもわかりました。映像はありませんでしたがサッカーもやり、

難しいルールのなども学んでいるとか。また、子どもたちが持って登園するバ

スケット、中身はお母さん手作りの弁当でした。

ところで、「他校を受験した場合は、小学校への推薦権を失い、一般の方と同じ

試験を受けることになります」との説明がありました。昔の話ですから真偽の

程は確かではありませんが、幼稚舎へ合格した女の子が、お茶の水女子大学附

属小学校へ合格したために辞退し、補欠が動いた話を聞いたことがあります。

推薦権を放棄する方がいるとは信じがたいですね。隣りのお母さん、メモを取

る手を休め「エッ……！」と驚いていました、私も同じですが（笑）。

所要時間３７分、質疑応答、園舎見学がなかったとはいえ、私が知る限り、説

明会の最短時間でした。

 

　　　　　　　面接　ケース・スタディ編（６）

お子さんが口を閉ざしてしまったら

 

「こんにちは」

「………」

「お名前を教えてください」

「………」

「いくつになりましたか」

「………」

何を聞かれても黙ってしまい、答えられないお子さんもいます。

そんな時、お母さんはどうしますか。

 

しつこく質問を続ける先生はいません。

お子さんを緊張させるだけですから。

先生方は、お父さんに質問をし、様子を見ながら、また、お子さんに質問を試

みてくれるはずです。

問題は、その時のお父さんとお母さんの態度だと思います。

簡単に答えを教えたり、口を閉ざすわが子を見て取り乱したりするようでは、

保護者とはいえないでしょう。

 

最近は、お父さんが口をはさむようです。

特にお嬢さんの場合、お父さんは落ち着きをなくしがちです。

「お名前を聞かれているんだよ、教えてあげなさい」

この程度は、許容範囲です。

年齢を聞かれて、

「ほら、○○ちゃんは、３つでしょ」

このお父さんのアドバイス、どう思いますか。

回答を教えているのですから、駄目ですね。

しかも、わが子を「○○ちゃん」というのもどうでしょうか。

人前ですから、チャンはいただけません。

わが子を人様に紹介する時、「娘の○○です」というのではないでしょうか。

ここでも、普段の顔が表れるようです。

もし、呼び捨てにされた経験がなければ、お子さんはびっくりするでしょう。

お子さんの名前の呼び方、いかがですか。

 

しかし、黙り込んでしまったお子さんを、黙って見ているのも困ります。

冷たい親だと思われかねません。

幼児は、初対面の人と話をするのは苦手ですから、きっかけを作ってあげまし

ょう。

やはり、お母さんがいいでしょう。

「先生は、あなたと初めて会ったからお名前がわからないのよ。教えてあげま

しょうね」

これくらいなら、許されます。

それでも話ができなければ、無理強いする必要はないと思います。

 

ましてや、答えられなければ駄目だと思い込み、先生を見たり、わが子を見た

り、きょろきょろと落ち着きのない様子は、見苦しいものです。

信じられないことですが、口を閉ざしたわが子を、にらみつけるお母さんもい

るそうです。

保護者として、絶対にやってはいけないことの一つです。

 

しかし、こういった状態になっても、保護者の力でバックアップできる可能性

は、残されています。

 

こういうお母さんがいたそうです。

「お母さまにうかがいます。お子さんの長所と短所をお聞かせください」

こう聞かれたお母さんは、

「はい、長所は、元気で明るいことなのですが、初対面の方とお話をするのが

苦手で、慣れるのに少し時間がかかるところが短所かもしれません。普段は、

こういったことはないのですが、やはり、緊張してしまったようです。申し訳

ありませんでした」　

このお母さんの回答から、わが子を思う心が伝わってこないでしょうか。

また、口をきけなくなった原因もわかります。

最後の「申し訳ありませんでした」の一言が、「責任は、私にあります」と、緊

張する雰囲気を作った自分自身を反省していることになりませんか。

お母さんの謙虚な気持ちが伝わってきます。

 

こんな時に、

「長所は、元気で、明るく、活発なことで、短所は、少し、はしゃぎ過ぎると

ころです」

などと、紋切り型に答えるお母さんとでは、先生方に与える印象は、いかがで

しょうか。

お子さんのことを考えていないお母さんということになりますね。

 

そして、こういう長所があるから合格、こういう短所があるから不合格という

のも、考えにくいことです。

そうではないでしょうか。

お子さんは、これから伸びる可能性を、いっぱい持っています。

まだ、まだ、小さな、小さな芽です。

たかだか２、３年の履歴書しかもっていない幼子です。

幼稚園側が、そういったことだけに、こだわるわけはないと思います。

 

何が起こるかわからないのが幼児の面接です。

口を閉ざしてしまったわが子に、親として成すべきことは何か。

おわかりいただけたと思います。

保護者としての心構えを、常に、忘れないことが大切ではないでしょうか。

 

想定外の動きを見せた台風１２号、しのぎやすい日が続きましたが、また猛暑

が戻ってきました。暑さはまだこれからです。うっとうしい毎日が続きますが、

お母さんの笑顔が、そんな気持ちを吹き飛ばしてくれます。お子さんもお母さ

んも、体調を崩さないように気を付けましょう。

（次回は、面接ケース・スタディ編（７）をお話しましょう）

幼児に必要なのは、　勉強ではなく学習です　

 

ある年の白百合学園小学校の親子面接で、こういった質問があったそうです。

「何かお勉強をしていますか。どういうお勉強ですか」

「…………？」

こうなってしまったお子さんが、多かったのではないでしょうか。

 

模擬親子面接で、こういった質問をするのは控えますが、どのような受験準備

をされているのか聞きたくなるときがあります。それは、ペーパーテストの成

績は良いのですが、行動観察型のテストでは、それほど点数が取れていない場

合です。幼児に「勉強をしていますか」とは聞けませんから、いけないと思い

ながら誘導尋問をします。

「幼稚園から帰ったら、どんなことをしますか」

「お教室へ行ったり、お母さんとプリントのお勉強をしています」

「お勉強は楽しいですか」

ここで、お母さんを見るお子さんがいます。どうやら勉強が楽しくないようで

すね。

しかし、そうはいえませんから、お母さんの顔を見て、そして、うつむいてし

まいます。

後で、親子関係が険悪になると困りますから、

「楽しいようですね。ところで……」

と話を変えます。

多くの子ども達に聞いても、受験準備は勉強だといい、女の子は「お勉強」と

いいます。

しかし、どういった勉強をしているかまでは、説明できません。

話の記憶から数量、推理・思考、図形、構成と勉強している領域は広く、取り

組んでいる内容も複雑だからです。

学校側は、何を聞きたかったのでしょうか。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

それはともかくとして、教育の二文字から「勉強と学習」といった二つの言葉

が浮かんできます。

では、勉強とは、どのような意味があるのでしょうか。

辞書を引くと、こう書いてあります。

 

「１．そうする事に抵抗を感じながらも、当面の学業や仕事などに身

を入れること。

　２．将来の大成・飛躍のために一時忍ばなければならない、つらい経験」

　　　（「新明解国語辞典」三省堂　刊）

 

この勉強という字から、思い出すのは、先に紹介した「すずめの学校」の歌で

す。

本当は、こういう歌なのです。

 

　　　　　♪チイチイパッパ　チイパッパ

　　　　　　雀の学校の先生は　むちを振り振り　チイパッパ

　　　　　　生徒の雀は輪になって　お口をそろえて　チイパッパ

　　　　　　まだまだいけない　チイパッパ　もう一度一緒に　チイパッパ　

　　　　　　チイチイパッパ　チイパッパ♪　　

 

何か暗い感じがしませんか。

発展途上国の日本が、先進国に追いつけ追い越せと、国をあげて教育に熱を入

れた、お国のための教育の姿です。

先生がむちを振り、先生のように鳴けと問答無用です。

「命令と要求」そのものではないでしょうか。

かつて、バブル経済全盛期の頃には、こういった指導をする教室もあったと聞

きます。お母さん方は、「もっと鍛えてください」などと、空恐ろしいことをい

って、子どもを預けたそうです。幼児は肉体的にも精神的にも、鍛える指導に

対処できる成長などしているわけでもなく、また、そのような時期ではありま

せん。これでは、幼子にとって勉強とは、まさに「つらい経験」になりがちで

す。

そうではないでしょうか。

 

しかし、学習を辞書で引くとこう書いてあります。

 

　　　　　「習い学ぶこと。とくに、学校などで系統的に勉強すること」

　　　　　　　　　　　　　（岩波国語辞典第三版　岩波書店　刊）

 

この「習い学ぶ」ことから、キリスト、釈迦、マホメッドと共に、世界の四大

聖人である孔子の話を思い出します。

「論語物語」の中にある「うぐいすの声」です。

テーマは君子に関することですが、学習について、息子の鯉（お祝いに王様か

ら鯉をいただいたのが命名の由来だそうです）に説明するシーンがあります。

論語を研究したことはないのですが、印象に残っています。もしかすると私の

誤解であって、専門家の先生から叱責を受けるかもしれませんが、「わたくし流」

に解釈して紹介しましょう。

文言は正確ではありませんが、ダイジェストすると、こういった話になります。

 

早春の朝、庭を散歩する孔子が、「ホーホケキョ」と鳴くうぐいすの声を聞き、

息子の鯉に、

「お父さんうぐいすが鳴いたね。今に、赤ちゃんうぐいすが鳴くよ」

というと、「ケッキョ！」と不器用に鳴く声が聞こえてきます。

「この赤ちゃんうぐいすは、親の鳴き方を一所懸命に真似て、繰り返し、繰り

返し練習するのだよ。赤ちゃんうぐいすにとって、学ぶということは、親の鳴

き方を真似するのであり、習うということは、何回も練習し、失敗を重ねるこ

とであって、やがて、親鳥のように、鳴けるようになるのだよ」

余談になりますが、ある年の夏に上高地へ行ったとき、大正池でうぐいすの親

子の鳴き声を聞きましたが、この話とそっくりで感激しました。

 

このように、幼児の教育は、勉強ではなくて学習ではないでしょうか。

受験勉強も「強いて勉める」のではなく、「学び習う」のが望ましく、また、そ

うあるべきだと思います。

「そんなの理想でしょう。大人でも解けないような問題が出ていますよ。何で

あんなに難しい問題がでるのですか。できなければ合格しないということでし

ょう！」

柳眉を逆立て抗議するお母さんの姿が目に浮かびます。

ごもっともですといいたいのですが、難しい問題でも、きちんと段階を踏んで

いけば、できるようになります。多くの場合、取り組み方が間違っているから

できないだけです。

 

「二足直立歩行」など気取った表現ですが、歩けない我が子を、無理やり歩か

せようとしましたか。

十分に“はいはい”をさせ、つかまり立ちができ、少し歩いてはよろけて倒れ

る、これを繰り返すことで、やっと歩けるようになったわけです。発育段階を

無視せず、一歩一歩、ゆっくりと時間をかけて見守った、あたたかい愛情があ

ったからではないでしょうか。

また、しっかりと“はいはい”をして筋肉を鍛えるなど、さまざまな条件を乗

り越えた結果でもありますが、そこには「歩きたい」と願う本能があり、その

ために試行錯誤をいとわない意欲や行動力があったからです。

 

知的な能力を培うのも、同じだと思います。

幼児が、いろいろなことを知りたがるのは、一人で生きていくための知恵を備

えるためではないでしょうか。

 

幼児が、一つの能力を身につけるには、それにふさわしい体験を積むことによ

って学習していきます。いわゆる「体験学習」です。記憶力も大切な能力です

が、知的な能力は、記憶だけに頼った勉強だけで、身につくものではありませ

ん。

一度泳げるようになると、十数年泳がなくても、泳ごうと思えば泳げます。と

ころが、英単語などは使わなければ、簡単に忘れてしまいます。泳ぎは、体が

記憶している中枢神経系統に、記憶は大脳神経系統に属しているからだといわ

れています。学生時代に苦労して覚えた英単語、どこに隠れているのやら腹が

立ちませんか。

それはともかく、幼児は日常の家庭生活を通して、また、幼稚園や近所の友達

との関わりから、さまざまな能力が開発されていくのです。

 

さらに、幼児にとって大切なのは、「遊び」です。

幼児の遊びは、仕事です。

大人は仕事をするとき、報酬を考え取り組みますが、幼児の仕事には、金銭的

な報酬は何もありませんし、要求もしません。

しかし、一人で生きていくための知恵は確実に身につき、自立を促します。ゲ

ームをやっていて、つまらないからやめるといった遊びとは違います。ですか

ら全力をあげ、夢中になって取り組んでいるのです。

 

遊びには、一人遊びと仲間遊びがありますが、ここでは、一人遊びを考えてみ

ましょう。

一人遊びを見ていると、子どもが夢中になっている様子がよくわかります。

それも道具は、ウルトラマンと怪獣の人形だけで、大激戦が繰り広げられてい

ます。

円谷監督も顔負けの映像が、リアルタイムでポンポンと浮かんでいるのでしょ

う。

子どもの想像力や空想力は、大人の比ではありません。

台本を書いて、セットを組み、主演から脇役、対戦相手の怪獣、そして本人し

かわからない奇妙な効果音まで流し、監督までやっているのですから驚きです。

しかも、こんなにすごい想像力を働かしながらも、もっとおもしろく遊べる方

法はないものかと工夫しています。

ですから、子どもは遊びに夢中になれるのです。

どうしたらもっと面白くなるかと、いろいろなアイデアを考え、その中から、

「これが、いいぞ！」

と選び、遊びの場に引き出します。

やってみたところが今一だとすると、

「なんだ、おもしろくないな。カット、カット！」

と駄目出しをして、また新しい台本に挑戦し始めます。

「考え、実践し、評価し、新しい遊びを見つける」、幼児の遊びは、これの繰り

返しで、そこから新たな力が育まれていきます。

しかも、だれも教えていません。

教えてくれなくても、こんなに夢中になって取り組めるのです。

それは、一歩でも前進したい本能的な要求であり、そこから得た知恵が、自力

で生きる力になっているからです。

こういったすばらしい潜在能力を利用しない手はないと思います。

 

幼児の教育は、「体験学習」で培われ、「教えない教育」に基づいたものである

べきだと思います。

「教えない教育」とは、本人が教わっていると思わずに、たくさんのことを学

んでいる教育のことです。赤ちゃん時代から、お母さん方の育児の姿勢は、「体

験に基づいた教えない教育」に徹してきたはずです。

言葉を語りかけたとき、おむつを外したとき、スプーンやはしを使えるように

したとき、恐い顔をして、教え込んだでしょうか。

失敗しても怒らない、できるようになるまで「忍の一字」で待ってあげたはず

です。

「うちの子は、まだできないから」

ときちんとお手本を見せるという愛情があったからこそ、お子さんもそれに応

えて成長したのではないでしょうか。

 

受験準備も同じです。

できる、できないだけにこだわらず、どうすれば楽しく学習できるか、一緒に

考えてあげましょう。

それには、遊びの感覚を取り入れることです。

机の上で問題集を広げてする受験勉強は、基本的な力が備わっていなければ、

苦痛になるだけです。

お母さんとの学習が面白ければ、そして楽しければ、お子さんは、一所懸命に

挑戦するはずです。　

受験勉強の第一歩は、ここから始めるべきだと思います。

 

猛暑にも負けずに、近所の雑木林に蝉など昆虫採集に来る子ども達、水筒を持

っていますが、帽子をかぶっていない子がいます。お子さんはいかがですか。

外から帰ってきた時は、手洗い、うがいを励行してください。良い習慣は、毎

日の積み重ねから身につくものだからです。

　　(次回からは、「家庭でできる楽しい受験準備」についてお話しましょう)

よく受ける質問から

★説明会情報★

２０日（金）午前１０時３０分からの雙葉小学校説明会に参加してきました。

河野久仁子校長の話で、毎年、聞けたわかりやすい話、と言っても私の勝手な

思い込みですが、聞けませんでした。受験される方には参考になると思います

ので紹介しましょう。例によって、文言は正確ではないことをお断りしておき

ます。

 

学校生活は、競争の場ではなく、共に祈り、共に学び、助け合う場です。「先

生と子ども」「子どもと子ども」という関わり合いの中で、人間同士の信頼関

係を築き、自分が愛されることを感じながら、子どもの人間としての成長を助

けていくようにと考えています。一人ひとりの子どもが、人との関わりの中で

自己を表現しながら、その人らしく生きることができるように祈っています。

バラはバラらしく、スミレはスミレらしく、その人らしく生きる。また、自分

で自由に学び、決定することができる、責任の取れる人に育てていこうといっ

たように、子ども達が、これからの世界を支えていく人に育っていくように願

っています。

 

「バラはバラらしく、スミレはスミレらしく、その人らしく生きる」、年甲斐も

なく好きなんですね、この文言が。（笑）明治生まれの親父は、よく「駕籠（か

ご）に乗る人担ぐ人、そのまた草鞋（わらじ）を作る人。世の中はいろいろな

人で成り立っているのだ。一人ひとりが違っていていい、お前らしく生きれば

いいのだ」と言っていました。「その人らしく」は、自己中ではなく、幼稚舎の

「独立自尊」と同様「共生他尊」です。私の勝手な解釈ですが、読み流してく

ださい。

 

猛暑の続く、暑い夏休み、元気でお過ごしでしょうか。

この時期によくある質問からいくつかを紹介しましょう。

 

Ｑ．慶應義塾幼稚舎の試験では、絵がうまく描けなければ合格しないそうですね。

 

Ａ．「うまく描けなければ」という文言は、大人の考える絵に対する評価でしょう。

この考えが、子ども達を苦しめているようです。

入試で絵を描かせるのは、絵の巧拙、上手、下手だけを見ているのであり

ません。

大人は自分の考えを相手に伝えるのに、言葉だけで足ります。

しかし、幼児は、言葉だけでは不十分です。

言葉で足りなければ、体全体で表す身体表現も、大切なコミュニケーショ

ンの方法で、絵もその一つです。

自分で思っていること、考えていることを絵で表現したいのです。

子どもの絵は写生ではなく、感じたことを描いていると思います。

ですから子どもは、絵の巧拙にこだわらず、思い通りに、せっせと描きま

す。

そばで見ていると、本当に楽しそうです。

以前、幼稚舎が、画家が絵を描くときに使うイーゼルを立て、絵を描かせ

ましたが、舎長は、その目的を「子ども達の表情を見たかった」とおっし

ゃっていました。

ですから、一つの話を聞いたあとに、「この続きの絵を描いてみましょう」

といった問題に発展させ、子どもの感性を見ているのではないでしょうか。

 

「うまい」に越したことはありませんが、それが、子ども自身の感性では

なく、誰かに教え込まれたものであれば、評価されないと思います。

どなたがおっしゃったかわかりませんが、そういった絵を「大人の手垢の

ついた絵」というそうです。

「お子さんは、楽しく絵を描いていますか」

そうであれば、子どもらしい絵が描けていると思います。

学校の狙いも、そこにあるのではないでしょうか。

　　

最近の傾向として、例えば、5～6人のグループに、模造紙1枚とクレヨン

1箱が用意され、「弁当の絵」「水槽の絵」などのテーマが与えられ、相談

しながら描くといった形式で出題されていますが、使いたいクレヨンを他

の子が使っている場合、何もしないで使い終わるまで待っている子がいる

と聞きます。ポイントは「相談して」にあるのですが、お子さんは積極的

に参加できますか。

 

Ｑ．１枚の絵を見て話を作るのが苦手なのですが、うまくなる方法はないでし

ょうか。

 

Ａ．「うまくなる方法」などありません。

技術的なことを教えても、お子さんは、おそらく理解できないと思います。

１枚の絵から話を作るのは、本当に難しいものです。

絵を見ても、自分で体験をしたことがなければ、話せないのが幼児です。

まず４枚ほどの絵からできている「お話作り」の問題からやってみましょ

う。

４枚の絵であれば、どういった状況か把握できるからです。

そこから話を作る方法を、自分なりに考え始めるものです。

最初は、つたない話になりがちです。

最後まできちんと聞いてあげ、できたことを褒め、それからおかしなとこ

ろは、「ママは、こう思うけれど、どうかな？」と、お子さんに考えるヒン

トを出してあげることです。

「違うでしょ、こうなの！」では、お母さんの作品になってしまいます。

これを十分にやった後に、３枚の絵、２枚の絵に進み、そして１枚の絵に

挑戦しましょう。

苦手なお子さんには、「お母さん(お父さん)、あのね！」方式がいいでしょ

う。

お母さんやお父さんに話しかけるように作ることです。

幼児の経験は、まだ狭いものですから、体験していないことを表現するの

は苦手です。

日常生活で、「ママ、あのね！」と話しかけてきたときは、必ず、聞いてあ

げましょう。

自分で体験したことを話す、これが話作りの基本でもあるわけです。

話すチャンスをたくさん作ってあげることが大切です。

なお、「お母さん、あのね！」方式は、某国立大学附属小学校で、作文の時

間に実践していた学習方法です。

 

Ｑ．問題に取り組む時に時間がかかり過ぎるのですが心配ないでしょうか。

 

Ａ．幼児には、問題集をやるときにも、さっさと答えるタイプと、じっくりと

考えて答えを出す二つのタイプがあるようで、イソップ物語の「ウサギと

カメ」の話から、前者を直感が働くウサギ型、後者をじっくりと考えるカ

メ型と考えることもできます。

難しい対称図形や回転図形の問題でも、ウサギ型は、４つの答えから正解

を選び出すのにも時間がかからず、カメ型は、慎重に取り組みますから時

間がかかります。一つ一つ検証して、答えを出しているからです。

おそらくお子さんは、カメ型のタイプではないでしょうか。

一つ一つ比べ、「これは、ここが違う」と納得しなければ、次の答えに手を

出せないのですから、むやみに急がすことはありません。

一度、仕組みや方法が理解できれば、スピードもアップします。

 

思考派のカメさん型は、小学校の中学年を過ぎる頃から、力を発揮し始め

ます。

考える力が育まれ、基礎学力がしっかりと身についているからです。

直感派のウサギさん型は、この頃に、一度つまずきますが、頭の回転の速

さから立ち直れます。

ですから、カメさんの場合は、時間がかかってもあせらせることなく、問

題は時間内に解くことを、少しずつ教えてあげましょう。

ウサギさんは、ひらめきだけに頼らず、正解であっても、他の答えはどう

して駄目なのか、その説明をさせましょう。

どちらもお子さんの大切な能力ですから、良いところを伸ばしてあげる、

賢いお母さんになってあげましょう。

　　

Ｑ．文字や数字の読み書きは、できた方がいいと友達は言うのですが、やった

方がいいのでしょうか。　　　　　　　　　　　　　　

 

Ａ．小学校の入学試験には、文字の読み書き、数字を使った計算はありません。

ただし、答えをイラストではなく、書いてある文字に印をつけるテストを

実施している学校もありますが、それは、その学校の方針ですから、受験

する方は、そのための準備が必要です。

また、暁星小学校でも、年中行事と関係のある数字、例えば母の日は５月

ですから５に○をつける、記憶の問題でスクリーンに映った数字と同じも

のに○をつける問題がありましたから、１月・正月、２月・節分、３月・

雛祭り、４月・花祭り、５月・子どもの日、母の日、６月・父の日、７月・

七夕、９月・お月見、１０月・お祭り、運動会、１１月・七五三、１２月・

クリスマスなど、その月と数字がわかるようにしておきましょう。

やっていると思いますが、毎朝、カレンダーを見て、「今日は8月1６日、

日曜日」というだけで、月日と曜日も無理なく覚えるものです。

ただし、数字を書く必要はなく、読めればいいでしょう。

文字は問題用紙に氏名を書きますし、靴を脱ぎ、試験が終わった後で靴を

履くときなど、書かれた名前を見て判断することもありますから、名前の

読み書きはできるようにしておきたいものです。

 

年長になる頃から、文字と数字を書きたがるようになりますが、その場合

は、正しい書き順を教えましょう。

自己流で覚えると、直すのに苦労するからです。

文字を書くことの得意であった子が、小学校へ入ってからことごとく直さ

れ、自信を失う話をよく耳にします。

数字は「０･５･７･８･９」、文字は「と･も･や･よ」、書きにくい「あ･お･

そ･ぬ･む・め」などです。

ただし、テストで数字や文字で答えては、得点にならないことを教え、約

束してください。

 

ところで、お子さんは、ブツブツとつぶやきながら、昔話や童話の本を読

んでいませんか。「話の読み聞かせ」の効果です。教えなくても、文字を読

めるようになっていくものです。本を読んであげるのは、大切な学習にな

っていることを忘れないでください。

 

以上の「Ｑ＆Ａ」は当研究所発行の「さわやかお受験オススメ　小学校受験　Ｑ

＆Ａ」からピックアップしたものです。

詳しくは、ホームページをご覧ください。

 

暑い夏、本番を迎えました。

「夏を制する者は秋を制する」ともいわれています。

　無理は禁物ですが、頑張りましょう。

（次回は「願書の書き方」についてお話ししましょう）

面接　ケース・スタディ編（５）

「あれっ！　ママ、どうしちゃったの？」

　

着席すると、面接される先生方を見ることになります。

ここでも、二つのタイプが考えられます。

余裕を持ったお母さんと緊張しきったお母さんです。

 

お子さんを、さりげなく視野に入れているお母さんがいます。

正面を向いていても、少し工夫すれば、お子さんの様子を見ることができます。

これは、実に、感じのいいものです。

「守ってあげなくてはいけない」

と自覚したお母さんの姿があるからではないでしょうか。

「ユキさんですね。いくつですか」

「３歳です」

答えたお子さんは、お母さんの方をチラッと見ます。

すると、お母さんは、

「よくいえましたね」

といわんばかりに、やさしく微笑むのです。

不安そうだったお子さんも、これで安心して、落ち着きます。

ただ、これだけのことですが、お子さんにとっては、心強いサインなのです。

なぜでしょうか。

それは、いつもと変わらないママが、いるからです。

 

後日談になりますが、

「面接中に、やさしく微笑むことなどできないでしょうね」

とおっしゃっていたお母さんが、

「先生、できました！」

と笑いながらいってくれたことがありました。

そのわけは、もう、おわかりだと思います。

ご両親が、力を出し合い、真剣に、取り組んだ結果です。

 

逆の場合を考えてみましょう。　

最初の質問に答えた時、お母さんを見ると、目をつむって、うつむいていたと

します。

「あれっ、ママどうしたの？」

とならないでしょうか……、なりますね。

不安になるのも当然で、いつもと違ったママだからです。

 

面接を受けたお母さん方は、一種異様な雰囲気だとおっしゃっています。

確かにそうでしょう。

でも、それは、当たり前ではないでしょうか。

初めて会った人と、限られた時間内に、緊張を強いられながら応答して、その

結果が、お子さんの幼稚園を決めるのですから、「緊張するな！」という方が無

理な注文でしょう。

　

しかし、面接会場に入って、お子さんの存在を忘れてしまうようでは情けない

ではありませんか。

受験資格はないと思ってください。

お子さんは、もっと緊張していることを考えてほしいのです。

もしかしたら、やっとの思いで座り、一刻でも早く、この部屋から出たがって

いるかもしれません。

保護者としての自覚が足りないと思います。

保護者とは、弱い者を、かばい、守り、助ける義務のある人のことです。

「ママの選んだことでしょう。しっかりしてくださいな！」

お子さんの叫び声が、聞こえませんか。

聞こえないようでは、受験をすべきではないと思います。

お子さんのためです。

 

ご両親が、本気になって受験に取り組んでいなかった結果といえます。

もしも、お父さんが、

「面接なんて！」

と軽い気持ちで考えていると、不安材料を抱えたまま、面接に臨むことになり

ます。

模擬面接を受けて、きちんと体験し、お母さんやお子さんは、どのような対応

をするか、知っておくべきです。

ぜひ、お受けになって下さい。

お母さんが熱心であれば、それだけプレッシャーがかかっているわけですから、

その負担を分かち合うべきです。

 

また、お子さんの質問が終わると、お父さんへの質問に移りますが、この時も、

忘れてならないことがあります。

お子さんへの質問が終わり、無事済んで、ほっとし、また、下を向いてしまう

お母さんがいます。

お子さんを視野に入れて、面接をする先生方を見ているべきです。

そして、お父さんが、どのように答えているか、しっかりと聞いてほしいので

す。

質問の内容によっては、

「今のご主人のお答えに付け加えることはありませんか」

「ご主人のお話しされたことについて、どう思われますか」

などと尋ねられる場合もあるかもしれません。

そのような時に、「えっ！」と驚くようでは、答えられないでしょう。

どのように展開するかわからないのが、親の面接です。

 

お子さんを視野の中に入れ、お父さんの応答をしっかりと聞きましょう。

そういった気配りから余裕が生れ、先生方の質問にもきちんと対応できるので

す。

 

暑い日が続いていますが、夏本番はこれからです。お昼寝タイムにはお母さん

も一緒に休みましょう。

　　（次回は、面接ケース・スタディ６についてお話しましょう）