2025さわやかお受験のススメ＜小学校受験編＞★★入試問題を分析する －合否を判定する必須十項目－★★ [７] 記憶に関する問題
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「めぇでる教育研究所」発行
２０２５さわやかお受験のススメ＜小学校受験編＞
現年中児のお子様をお持ちの方々へ
２０２５年度入試（２０２４年秋に実施）を成功に導く手引きです。
＜第38号＞
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★★入試問題を分析する★★
[７] 記憶に関する問題
プロジェクターを使い、スクリーンに映し出された映像を何十秒か見て、どれだけ覚えているかをみる問題で、映像は、イラスト、色、図形、位置などがあります。
上映されている間、問題用紙は裏返しにして等、本人には見えないようになっています。問題がスクリーンに映っている間に、覚えなくてはならないのですが、見えないようにしてある答案用紙をそっと見る子がいるそうです。そんな暇はないのですが……。
こういった態度には、どんなチェックが入るのでしょうか。まさか、「カンニングの行為でマイナス５点！」などはないでしょう。ただ、不安なのです。不安の種は、どうやら子どもの頭に浮かぶ保護者の顔のようです。
できないと、怒られるからなのでしょうか。
もし、そうだとすれば、こういったところに、普段の育児の姿勢である「満点主義の教育ママ・教育パパ」の顔が、表われかねませんね。結果ばかりにこだわらないで、どうしてできないのだろうと、そのプロセスを考えてあげる賢い保護者になってほしいのです。
「私どもは、試験でさえもプロセスを大切に見極めています」
文言は正確ではありませんが、かつて、桐朋小学校の説明会で聞いた話です。
「プロセス重視」、これは家庭学習で忘れてはならない大切な心構えです。
◆絵の記憶
公園で動物たちが遊んでいる絵を２０秒ぐらい見て、うさぎがいたところに○、たぬきがいたところに×、りすがいたところに△をつける問題です。
スクリーンをボーッと見ていたら、
「動物が遊んでいたなぁ……！」
でおしまいですね。
◆色の記憶
四角や、三角、丸などの図形に、三色から多くても五色ぐらいの色を塗ったものを見て、それと同じところに同じ色を塗る、同じ色のシールを貼るなどの問題です。
「きれいだな！」
気持ちはわかりますが、感心している場合ではありません。
あっという間に終わります。
集中力です。
◆形の記憶
☆△□○といったように、形が並んでいるものを見た後に、下の中から同じものを選んで印をつける問題です。
形は、難しいですね。
抽象的で、つかみどころがないからです。
◆位置の記憶
ます目の中に、動物や昆虫、花や果物、記号や図形がかかれているものを見て、右側の解答用紙の同じ所に印をつけたり、おはじきを置いたり、シールを貼って答える問題です。
動物や花などは、覚えやすいようですが、図形は抽象的だけに難しいのです。
◆音の記憶
例えば、太鼓が６回たたかれた音を聞き、その数だけ○を書くとか、映像を使って、動物たちが順番に楽器を鳴らし、だれが、どの楽器であったか、動物と楽器を線で結ぶ問題などがあります。
記憶の問題は、やった経験がなければ、ほとんどできないでしょう。
テストは、このように行われるからです。
（スクリーンには、動物たちが公園で遊ぶ様子が映されています）
★スクリーンを見てください。………………………（２０秒経過）
「くまさんがいたところに○、うさぎさんのいたところに×をかきましょう。」
「記憶の問題です」などといった説明もなく、スクリーンに問題が映り、しばらく沈黙が続きます。
「スクリーンを見てください」と言っていますから、説明なしとは言えませんが、ボーッと見ていたら、それまでですね。人間の脳は、「覚えなさい！」との明確な指示があって、初めて記憶する作業が始まりますから、これは、心構えが必要です。
登場する動物も多く、公園の様子も複雑な問題がありましたね。
子どもは、どのようにして覚えるのでしょうか。
大人は、「ブランコにくまがいて、滑り台にパンダが、砂場にはうさぎが……」
と理詰めに記憶しようとしますから、これでは覚えきれません。
ところが、子どもは、全体をパシッと頭に収めてしまうそうです。
カメラを考えれば、いいようです。
全体を、頭に写し撮ってしまうらしいのです。
子どもの頭は柔軟ですから、記憶できるそうです。
子どもの記憶力には、驚かされることがあります。
電車の好きな子が、山手線の全部の駅の名前を覚えた話など聞きませんか。車博士から鉄道博士、昆虫博士と、よくぞ覚えたものだと感心させられます。
話を戻します。
こういった問題があるからといって、問題集を買い、ひたすら繰り返し訓練するのは考えものです。第一、面白くありません。２０秒ぐらい絵を見せられて、サッと隠して、
「今、何がありましたか！」
「こんなことして、何になるの、お母さん？」
こういわれて説得できなければ、やっている親の立場がなくなりますね。
お気に入りの絵本の、１ページに描かれている情景をいわせてみると、驚くほど細部にわたり記憶しているものです。こういったものを利用しながら、記憶するという意識を刺激してみましょう。
トランプを使った「神経衰弱」なども、絶好の教材となります。
こういったステップを十分に踏み、それから問題集を利用すれば、お子さんもやる気十分に挑戦するはずです。問題意識が芽生えないと、興味を示しませんから、意欲もわきません。
記憶は、本当に気ままなものです。
自分の好きなことは覚えますが、嫌いとなると、もういけません。
やはり、出発点は好奇心ですね。
そこから、注意力や集中力が働いて、記憶するのでしょう。
普段から、注意力の散漫な子は、やはり、覚えるのも苦手ではないでしょうか。
身辺の整理ができない、おもちゃ箱が乱雑な子も、どうでしょうか。
過保護、過干渉な育児も駄目でしょうね。
何でも自分でやらなければ、段取りがわかりません。
段取りは、前にやった時の経験が生きてきます。
経験は記憶されますから、自分でやることが大切です。
記憶力も試行錯誤を積み重ねて身につくもので、子どもの生活体験と深い関わりがあります。
自発性にとみ、自立心の身についている子の記憶力は、すぐれているはずです。
それは、いろいろなことに自力で挑戦しているからです。
小学校側も、単に記憶する能力をみているのではないでしょう。
五感を刺激されていれば、記憶力もつきます。
このことです。
ですから、机の上で、問題集だけで覚えた知識は、あまり役に立ちません。
単に、大脳神経の回路を刺激して記憶するだけですから、忘れやすいのです。
しかし、頭と体が一体となって覚えたものは、忘れません。
それは、知識ではなく知恵だからです。
身についた知恵の主語は、自分自身です。
詰め込まれた知識の主語は、多くの場合、第三者やお母さん、お父さんではないでしょうか。
記憶力を培うのは、五感に刺激を与える環境でしょう。
お子さんが、夢中になって取り組む遊びはありますか。
好奇心の旺盛な子は、やはり、記憶力も順調に発達しているといえるのではないでしょうか。
春休みの講習会、元気に通っていますか。冬の講習会と同様、短い期間ですが、毎日通い学習することで、学ぶことの面白さを体験していると思います。この意欲と学習習慣を、４月以降にうまく活かしたいものです。頑張ってください。
（次回は、「構成力・観察力に関する問題（１）」についてお話しましょう）
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